《第16課《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)部編版語文七年級(jí)上冊(cè)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《第16課《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)部編版語文七年級(jí)上冊(cè)（6頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、 教學(xué)目標(biāo)：
1、 知識(shí)與技能目標(biāo)：梳理文章脈絡(luò)，整體感知課文內(nèi)容。
2、 過程與方法目標(biāo)：比較三只貓的不同特點(diǎn)和命運(yùn)，揣摩文中生動(dòng)
的細(xì)節(jié)描寫。
3、 情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物、善待生命的情感。
二、 教學(xué)重點(diǎn)：
比較三只貓的不同特點(diǎn)和命運(yùn)，揣摩文中生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫。
三、 教學(xué)難點(diǎn)：
比較三只貓的不同特點(diǎn)和命運(yùn)，揣摩文中生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫。
四、 教學(xué)準(zhǔn)備：PPT
五、 教學(xué)方法：
品讀法、講練結(jié)合法、拓展閱讀法
六、 教材分析：
在《貓》這篇課文中，作者鄭振鐸先生通過記述自己家的三次養(yǎng)
貓經(jīng)歷，表現(xiàn)了不盡相同的感受和一種細(xì)致的人
2、生思考。特別是由于
我的武斷和粗暴造成第三只貓的冤死，使我深深自責(zé)。另外，學(xué)習(xí)本 文，學(xué)生們?cè)诟形蜃髡叩娜收咔閼训耐瑫r(shí)，可以獲得許多為人處世方
面的啟示。
七、 學(xué)情分析：
學(xué)生對(duì)于貓這種動(dòng)物并不陌生，所以他們對(duì)《貓》這類記述小動(dòng)物的
文章比較容易接受。但是我校學(xué)生普遍的閱讀素養(yǎng)和欣賞能力不高，
學(xué)習(xí)起來會(huì)有一定的困難。
八、 教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教學(xué)內(nèi)容
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
一、激趣導(dǎo)入
1、 出示貓的圖片，
讓學(xué)生欣賞
2、 展示本課學(xué)習(xí)
目標(biāo)
欣賞圖片，然后談
看完后的感受
“情景激趣法”
為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)貓的
文章奠定感情基調(diào)。
讓學(xué)生明確本課
3、的學(xué)
習(xí)內(nèi)容，有針對(duì)性地
進(jìn)行學(xué)習(xí)。
二、理清思路，感
知三只貓的不同
特點(diǎn)和命運(yùn)
（一）知貓
出示先學(xué)，檢測本
課99頁第一題
學(xué)生強(qiáng)大，完成表
格
“競賽激勵(lì)法”
通過競賽，訓(xùn)練學(xué)生
從文中篩選信息的能
力
三、品味句子，揣
摩文中生動(dòng)的細(xì)
節(jié)描寫
（二）品貓
1、 文中哪些地方
的描寫給你的印
象深刻？請(qǐng)畫出
來，并寫下批注。
（至少2處）
2、 細(xì)致品讀，分
享交流，展示表
學(xué)生自由品讀，初
步感受作者的語
言。
發(fā)言句式：例：我
找的是第1段第4
句，運(yùn)用動(dòng)作描
寫，抓住小貓“撲
“品讀法”
落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)
能
4、力目標(biāo)
達(dá)。（用詞生動(dòng)形
象、描寫方法、運(yùn)
用修辭方法）
3、 歸納方法
（三）仿貓
4、 小練筆（抓住
一種動(dòng)物的特點(diǎn)，
進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫。不
少于三句話）
過來搶”“撲過去
搶”的動(dòng)態(tài)，寫出
了小貓玩耍時(shí)的
樣子，突出小貓活
潑的特點(diǎn)。
學(xué)生動(dòng)筆，進(jìn)行細(xì)
節(jié)描寫。
“講練結(jié)合法”
鞏固重點(diǎn)
四、課堂小結(jié)與評(píng)
價(jià)
學(xué)生小結(jié)并談本
節(jié)課的收獲
歸納總結(jié)
知識(shí)整合
五、布置作業(yè)
1、 閱讀老舍先生
的《貓》，進(jìn)行對(duì)
比閱讀
2、 積累素材，為
下一次寫動(dòng)物作
文做準(zhǔn)備
完成閱讀積累作
業(yè)
“拓展閱讀法”
學(xué)會(huì)遷移，舉一反三
教學(xué)反思:
《貓》是鄭振鐸從事文學(xué)創(chuàng)作的早期作品，適逢“五四”青年要
求自由平等、個(gè)性解放等問題，即使對(duì)不會(huì)說話的貓也應(yīng)如此。在他
這一時(shí)期的作品中，表現(xiàn)出新思想、新觀念；表達(dá)出同情弱小無辜，
譴責(zé)專制霸道；弘揚(yáng)公道、民主、博愛的思想。在教學(xué)中如何把這一
觀念傳達(dá)給學(xué)生就成了本課的重點(diǎn)與難點(diǎn)，因此在教學(xué)中我巧妙的搭 建對(duì)話平臺(tái)，通過師生對(duì)話、生生對(duì)話、師生與文本對(duì)話等，把學(xué)習(xí)
的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的基礎(chǔ)和潛力，通過大家的交流合
作、討論爭執(zhí)理清了本文作者的真正意圖，感受到鄭振鐸先生質(zhì)樸文
字間流淌的人文關(guān)懷。
第16課《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)部編版語文七年級(jí)上冊(cè)
