青春有格----止于至善教學設計(共5頁)

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1、精選優(yōu)質文檔-----傾情為你奉上 第三課 青春的證明 《青春有格》----止于至善 云南昆明祿勸縣 鄭虹英 【核心素養(yǎng)】理性精神 【教材分析】 第三課青春的證明中的第二課時青春有格，對學生青春期的思想和精神起到引領的作用。本單元著力弘揚青春中積極的、美好的要素。解讀“青春有格”是說青春也需要規(guī)范和引導。青春要張揚，張揚要有度，青春是自由的，自由中仍然有無形的格在引導著，這個格是一種引導、引領，也是一種約束，促進青少年走向自律、自覺。讓學生 “學會理解與寬容，尊重、幫助他人，與人為善?！?【學情分析】 青春期的青少年，年少氣盛，渾身總有使不完的勁兒，他們處在半幼稚半成熟的矛盾

2、狀態(tài)。正確引導青少年將青春活力化為成長中的正能量，讓他們感受到青春時光的美好，真正助力生命的成長。引導學生探索青春的意義和價值，思考自己的青春應如何度過，激勵學生在青春中不斷的發(fā)現(xiàn)自己、證明自己。 【課程標準】 本課所依據的課程標準的相應部分是“我與他人和集體”中的“在集體中成長”。具體對應的內容標準是:“學會理解與寬容，尊重、幫助他人，與人為善。” 【教學目標】 1、知道 “止于至善”的內涵和要求，懂得如何把握青春，養(yǎng)成良好的行為習慣，有至善的追求。 2、學會辯證的看待青春，理性地對待青春，能夠在比較復雜的社會生活中做出正確的道德判斷和選擇。 3、通過 “微塵”、慎獨體驗行為與后

3、果的聯(lián)系，學會對自己負責。重視修身，養(yǎng)成自我省察的習慣，做到慎獨。 4、通過學習能夠反思自己的不足，認同中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強公民意識和法制意識。 【教學重難點】 重點： “止于至善”的內涵和要求。 難點：體驗行為與后果的聯(lián)系，學會對自己負責。重視修身，養(yǎng)成自我省察的習慣，做到慎獨。 【教學方法】探究、討論法 【教學過程】 導入：贈詩，同學們一起朗讀，讀出青春的激昂，青春的夢想，音樂《飛的更高》有人說：我的青春我做主，我要盡情的放縱自己，你認為對嗎？ 一、(復習) 青春應有格---行己有恥 1、這是我們熟悉的田字格。由這個“格”你會聯(lián)想到什么？ 2、“我勸天公重抖擻，不拘一

4、格降人才?！薄把杂形锒杏懈褚?。”“道之以德，齊之以禮，有恥且格。”你如何理解這些語句中的“格”？ 格：標準、規(guī)格； 品格、格調 青春有格：青春也需要 規(guī)范、引導 （青春并不意味著放縱，總有一些基本的規(guī)則不能違反，一些基本的界限不能逾越 ） 3.解讀 行己有恥—孔子 行己有恥—孔子 （一個人行事，凡自己認為可恥的 就不去做。） 人有恥，則能有所不為 ——朱熹 （我們要知廉恥，懂榮辱；有所為，有所不為?！靶屑河袗u”是人之為人要遵循的基本底線。） 4.如何才能做到“行己有恥”？（提問） “羞惡之心，義之端也；” ----孟子（ 羞恥心就是施行義的開始。）

5、 （1）“行己有恥”需要我們有知恥之心，不斷提高辨別“恥”的能力。 “羞恥心是所有品德的源泉” 有了羞恥心：難過、慚愧。內疚。 引導我們判斷是非善惡，明確行為選擇的理由。它像威嚴的法官，端坐內心法庭。行動前，審查愿望 ；行動中，監(jiān)督調節(jié) ；行動后，反思效果與影響。 ⑵“行己有恥”，樹立底線意識，觸碰道德底線的事情不做，觸碰法律的事情更不能做。 ⑶“行己有恥”更需要我們磨礪意志，拒絕不良誘惑，不斷增強自控力。 增強自控力 ：增強“我不要”的力量； 增強“我想要”的力量；加強自我監(jiān)控。 二、探究學習 青春要有格---止于至善 1.解讀 止于至善 “大學之道 ，在明明德

6、，在親民 ，在止于至善。”---大學（人們要發(fā)揚人性中本來具有的光明的一面，作為君子應該每天都修養(yǎng)自己，每天都有進步，然后，把自己人性里最善的一面、最光明的一面發(fā)揮到極致） “止于至善”是一種精神境界，是一種“雖不能至，心向往之”的實踐過程，是一種向往美好、永不言棄的精神狀態(tài)。我們要有自己的格調，有我們的“至善”追求。 2. 如何做到“止于至善？ 探究學習一：閱讀感悟 視頻“微塵”---感動中國2006 （討論）人們做的這些小事有意義嗎？ “微塵”已經超越了一種稱謂，成為不留姓名無私奉獻公益事業(yè)的群體、詮釋愛心的精神符號和青島公益事業(yè)的固定品牌。他們傳播的是小善，成就的是社

7、會的大愛，證明全社會都需要這樣的“至善”---做公益事，是在積善，積德性。 （1）從點滴小事做起，積少成多，積善成德。 探究學習二：童小勇去敬老院做志愿者 你如何看待上述同學的議論？你會怎么做？ 看法：“他能堅持一輩子?我才不相信呢！”這一觀點沒有認識到參加志愿者活動的意義，沒有做到以先進人物為榜樣，向榜樣學習。 “雖然我沒做過，不過童小勇能做到，我也可以試試”“我也當過志愿者，我去了好多次呢!”“童小勇真棒,換成我，不一定能做到。”這三位同學做到了尋找榜樣，并積極向榜樣學習，從榜樣身上汲取力量。 做法：① “見賢思齊焉，見不賢而內自省也。”—論語（看到有德行，有才能的人就向他學

8、習，向他看齊；看到沒有德行，品德差的人就要反省自己） 見賢思齊焉：在生活中尋找“賢”，（品德高尚）將他們作為榜樣。榜樣不僅是一面鏡子，而且是一面旗幟。好的榜樣昭示著做人、做事的基本態(tài)度，激發(fā)我們對人生道路和人生理想的思考，給予我們自我完善的力量。善于尋找好的榜樣、向榜樣學習、汲取榜樣的力量，我們的社會、我們的國家才會變得更加美好。 （2）在生活中尋找“賢”，將他們作為榜樣,向他們學習、汲取他們的力量。 探究學習三：書法家柳公權的故事 元代大學者許衡的故事 見不賢而內自省也 柳公權能成為成功的原因主要是什么？ ---戒驕戒躁，時刻反省自己 元代大學者許衡的故事-----慎獨

9、在沒有外在監(jiān)督的情況下，能嚴守道德準則 嚴于律己 我來說：同學自主發(fā)言，反思自己 吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎？ ———??《論語·學而》 （我每天三次反省自己：為別人做事，是否盡心、忠實？和朋友交往，是否真誠？對老師所傳授的知識，是否認真復習？ ） 打造自己的青春盾牌 （3）“止于至善”要求我們養(yǎng)成自我省察的習慣，檢視自身的不足，不盲目自責，積極調整自己，通過自省和慎獨，端正自身行為。 3. 修身為本，行走于“止于至善”之路 探究學習四：討論：獨善其身、兼濟天下 （1）你如何看待上述

10、觀點? 觀點一：要做到止于至善就應該養(yǎng)成自我省察的習慣,檢視自身的不足，不盲目自責，積極調整自己，通過自省和慎獨，端正自己的行為，從點滴小事做起，積少成多，積善成德。（獨善其身） 觀點二：一個人除了要有良好的品德還要有遠大志向，要樹立為祖國、為社會奉獻的情懷，讓我們的社會、我們的國家變得更加美好。（兼濟天下） 《大學》中說:“格物而后知至，知至而后意誠，意誠而后心正，心正而后身修，身修而后家齊，家齊而后國治，國治而后天下平。自天子以至于庶人，壹是皆以修身為本。” 修身 （根本） 齊家 治國 平天下 梁啟超---（少年中國說） 少年是國家的未來和希望，要朝氣蓬勃追求自由與進步，

11、青少年當以修身為本，要一直行走在止于至善的人生路上，讓自己的青春飛揚！讓自己的人生有意義！ （2）想一想：“止于至善”的我們應該具備哪些品質? （學生到黑板上寫出詞語）創(chuàng)新精神，有追求，有向往美好、永不言棄的精神,要善于尋找榜樣、向榜樣學習,要有自我省察的品質。 三、結語 音樂《飛得更高》 青春，需要我們去經歷，去體驗。以修身為本，行走在“止于至善”的路上，祝愿同學們在學習中成長，在成長中收獲，對青春最好的證明。 【板書設計】 第三課 青春的證明----青春有格 含義 行己有恥 青春有格 如何做到 含義 止于至善 如何做 專心---專注---專業(yè)