浙江省泰順縣第七中學(xué)七年級(jí)科學(xué)下冊(cè)《光和顏色》課件 浙教版

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1、光和顏色光和顏色一、教材分析一、教材分析 本節(jié)內(nèi)容是浙教版科學(xué)七年級(jí)下冊(cè)第一章第四節(jié)第二課時(shí)的內(nèi)容，是學(xué)習(xí)了聲這一現(xiàn)象后，對(duì)光這種物理現(xiàn)象的初步認(rèn)識(shí)。光色散的原理需要以后學(xué)習(xí)光的折射后才能解釋，所以教材的編排重點(diǎn)突出了科學(xué)探究這種方法的訓(xùn)練，通過多個(gè)探究活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)過程中的曲折和樂趣，學(xué)習(xí)科學(xué)的方法，培養(yǎng)科學(xué)探究的能力，為后續(xù)探究學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。 二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的確定二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的確定 科學(xué)知識(shí)提煉于生活，又指導(dǎo)生活，讓學(xué)生學(xué)以致用，這也是新課程改革的出發(fā)點(diǎn)，因此我對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容做了調(diào)整，增加了三原色混合后顏色的探究知識(shí)，原因是這一知識(shí)貼近生活，能解釋生活中的一些現(xiàn)象，同時(shí)在簡(jiǎn)單的

2、操作過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和探究能力。色光的排列及三原色的混合、不可見光的特點(diǎn)、物體顏色的成因，學(xué)生都不易觀察，需要借助一定的儀器，如何讓學(xué)生直觀、準(zhǔn)確的掌握好這些知識(shí)，是本節(jié)課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。三、教學(xué)目標(biāo)三、教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)新課標(biāo)的要求和本節(jié)課的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平，擬定以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)目標(biāo)：了解白光的組成，能說出七種色光的排列。 知道三原色，能做簡(jiǎn)單的混合。 能舉例不可見光在生活中的應(yīng)用。 了解物體顏色的成因。2、能力目標(biāo)：通過實(shí)驗(yàn)觀察、探究的過程，培養(yǎng)操作能力、觀察能力、 創(chuàng)新和科學(xué) 探究能力。 通過分組探究，培養(yǎng)合作交流能力。3、情感目標(biāo)：通過自主探究，培養(yǎng)科學(xué)探

3、究精神，激發(fā)探究興趣。 通過對(duì)多彩世界的了解，增進(jìn)對(duì)大自然的熱愛。 四、教法學(xué)法四、教法學(xué)法 鑒于初一學(xué)生好奇且求知欲強(qiáng)的心理特點(diǎn)，同時(shí)根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)，我選用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)和實(shí)驗(yàn)探究的教學(xué)方法。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)屬于啟發(fā)式教學(xué)，通過教師引導(dǎo)，啟發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上多觀察、多活動(dòng)，主動(dòng)參與到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中來。實(shí)驗(yàn)探究法，讓學(xué)生參與整個(gè)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，通過“觀察猜想分析實(shí)驗(yàn)總結(jié)”的探究過程，開展學(xué)生之間的協(xié)作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，形成以學(xué)生為本的教學(xué)模式，課堂過程始終在師生、生生交流中進(jìn)行，始終在平等互助、輕松愉快的氣氛中進(jìn)行。 （一）、情境創(chuàng)設(shè)，引入新知（一）、情境創(chuàng)設(shè)，引入新知 五、教學(xué)程序五、教學(xué)程序

4、情境創(chuàng)設(shè)引入新知?jiǎng)邮謱?shí)踐探究新知自主合作鞏固新知?dú)w納總結(jié)形成網(wǎng)絡(luò)課外延伸作業(yè)布置（二）、動(dòng)手實(shí)踐，探究新知（二）、動(dòng)手實(shí)踐，探究新知 探究課題探究課題1：色光三原色的混合：色光三原色的混合用自制的三原光混合教具三原光混合教具讓學(xué)生分別進(jìn)行下列四組實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證假設(shè)： A：紅、綠，B：紅、藍(lán)，C：藍(lán)、綠，D：紅、藍(lán)、綠 歸納總結(jié)，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)畫出三原色混合圖。制作過程：制作過程：用不透光的硬紙剪成凸透鏡大小，挖出大小相同的 三個(gè)孔。在三個(gè)孔上分別貼上紅、綠、藍(lán)三塊薄膜。把硬紙與凸透鏡重合粘好。實(shí)驗(yàn)步驟：實(shí)驗(yàn)步驟： 調(diào)節(jié)像距使三個(gè)色斑重合，紅、綠、藍(lán)色光混合。 遮蓋紅薄膜，藍(lán)、綠色光的混合。 遮蓋藍(lán)薄膜

5、，紅、綠色光的混合。 遮蓋綠薄膜，紅、藍(lán)色光的混合。原理：原理：太陽(yáng)光通過紅、綠、藍(lán)薄膜的過濾形成三原光探究課題探究課題2：不可見光的特點(diǎn)：不可見光的特點(diǎn)1、用溫度計(jì)探究紅外線的熱效應(yīng)。2、用真假人民幣探究紫外線使熒光物質(zhì)發(fā)光的特性。3、組織學(xué)生舉例不可見光在生活中的運(yùn)用。注意點(diǎn)：溫度計(jì)玻璃泡涂黑溫度計(jì)靠近三棱鏡根據(jù)玻璃泡在光屏上的影子確定位置探究課題探究課題3：物體顏色的成因：物體顏色的成因讓學(xué)生戴上紅、綠、藍(lán)三副不同顏色的眼鏡，觀察同一朵白花。教師演示紅光穿過透明玻璃實(shí)驗(yàn)。透明玻璃白屏教師提供紅光、藍(lán)光、綠光三種手電筒，白色和紅色不透明物體等器材，組織學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究不透明物體顏色的成因

6、。（三）、自主合作，鞏固新知（三）、自主合作，鞏固新知1、某科學(xué)家用不同的單色光分別照射一株綠色植物，測(cè)得該植物對(duì)每種光的吸收百分率如下表：請(qǐng)回答下列問題： （1）設(shè)計(jì)該實(shí)驗(yàn)的目的是研究 ；（2）若分別用紅光和綠光照射該植物，則光合作用效果較好的是 。（3）老師家里陽(yáng)臺(tái)上種了些盆景，安裝了綠色遮陽(yáng)板后，反而生長(zhǎng)不好， 請(qǐng)解釋其中的原因？一株綠色植物對(duì)不同顏色光的吸收百分率光的顏色光吸收的百分率%55橙10黃2綠185紫40紅藍(lán)2、某戰(zhàn)斗機(jī)正在執(zhí)行任務(wù)，飛行員突然在飛機(jī)的雷達(dá)中發(fā)現(xiàn)有一枚敵方的“響尾蛇”紅外線制導(dǎo)導(dǎo)彈正向自己飛來。 該型號(hào)導(dǎo)彈為什么能自動(dòng)跟蹤飛機(jī)？ 如果你是飛行員，你將采用怎樣的

7、方法逃脫？為什么?（四）、歸納總結(jié)，形成網(wǎng)絡(luò)（四）、歸納總結(jié)，形成網(wǎng)絡(luò)組織學(xué)生談?wù)劚咎谜n學(xué)習(xí)的成果，其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充。（五）、課外延伸，作業(yè)布置（五）、課外延伸，作業(yè)布置課后探究紅、綠、藍(lán)三種顏料混合后，顏色是否和色光混合一樣。（六）幾點(diǎn)說明：（六）幾點(diǎn)說明：1、教學(xué)流程及時(shí)間掌控 3分鐘情境創(chuàng)設(shè)引入新知?jiǎng)邮謱?shí)踐探究新知自主合作鞏固新知?dú)w納總結(jié)形成網(wǎng)絡(luò)課外延伸作業(yè)布置33分鐘6分鐘2分鐘1分鐘2、板書設(shè)計(jì) 探究1：三原色探究2：不可見光探究3：物體顏色例題：1、2、光和顏色（第二課時(shí)）知識(shí)點(diǎn)： 七色 1、光的色散 三原色2、不可見光3、物體顏色的成因?qū)W生活動(dòng)區(qū)3、教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn) 本堂課學(xué)生圍繞著三個(gè)研究課題進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，通過實(shí)驗(yàn)操作、分組探究和互動(dòng)交流等形式，始終充當(dāng)課堂教學(xué)的主人 。實(shí)驗(yàn)操作能力，觀察、分析、歸納能力，合作交流能力都得到了培養(yǎng)，特別是對(duì)不透明物體顏色成因的探究，通過教師提供器材，學(xué)生自己設(shè)計(jì)、完成實(shí)驗(yàn)，很好的檢驗(yàn)了學(xué)生對(duì)科學(xué)探究相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)成果，在享受成功喜悅的同時(shí)，激發(fā)了他們對(duì)科學(xué)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。