《人類的家園-地球》教學設計分享

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1、文檔供參考，可復制、編制，期待您的好評與關注！ 《人類的家園—地球》教學設計 學習目標： ［知識和能力］ 1.認識地球表面的海陸面貌。 2.掌握七大洲的輪廓，運用地圖說出七大洲的名稱。 ［情感、態(tài)度和價值觀］ 1．學習生活中有用的地理。通過課程引入，培養(yǎng)有關航天科學的興趣。 2．學會在地圖上確定地理事物的方法，培養(yǎng)學生閱讀圖文和空間想象能力，激發(fā)學生熱愛人類的家園──地球的感情。 教學重點：七大洲的輪廓。 教學難點：認識七大洲的輪廓。 教學方法：啟發(fā)、反思、互助、探究、討論、提問 教學準備：教師準備：七大洲和四大洋掛圖、拼圖、圖片；學生準備：彩筆、剪刀、地球儀。

2、教學過程： 引入新課： 今年，可以說是人類太空活動頻繁的一年。有誰知道，最近在我國的航天航空領域有什么了不起的大事發(fā)生嗎？ 生：神舟十號載人飛船順利發(fā)射。 師：值得關注的是中國航天史上首次為全國的中小學生進行了太空授課，今天凌晨“嫦娥三號”攜帶“玉兔號”月球車發(fā)射到月球上。 可以這樣說，人類現(xiàn)在已經(jīng)進入了重返太空的黃金年代！世界上第一個進入太空前蘇聯(lián)宇航員加加林看到地球后，曾經(jīng)說過，我們給地球起錯了名字，應該叫水球。加加林為什么這樣說呢？ 生：從太空看，地球是一個蔚藍色的星球，它更像一個“水球”。 板書：一、地球？水球？ 師：雖然我們不能像加加林那樣遨游太空，親身觀察我們的地球

3、家園。但是，我們可以通過一個小游戲感受到這個現(xiàn)象。 游戲：滾動地球儀 （通過滾動地球儀，大部分同學接觸到海洋部分。以此證明海洋面積大于陸地面積） 師：剛剛通過這個游戲，接觸到海洋部分的同學請舉手。你有什么收獲？ 生：海洋面積大于陸地面積。 師：（展示地球衛(wèi)星圖片）根據(jù)人們的計算，地球表面71%是海洋，29%是陸地。 板書：1.七分海洋，三分陸地 師：讀圖，你還有什么收獲？ 生：不論我們如何劃分，任何兩個相等的半球，海洋面積總是大于陸地面積。 板書：2.海陸分布不均 師：古人在給地球起名的時候為什么不叫水球？ 生：因為古人生活的范圍很小，他們根本不知道地球的全貌。 師：非

4、常好，可見，人類對于地球的認識是一個非常漫長的過程，全球陸地分為七大洲，海洋分為四大洋。同時，老師給出各大洲輪廓圖。 師：請大家讀圖，數(shù)一數(shù)地球上一共有多少個大洲？這些大洲的名稱分別是什么？ 生：學生在地圖上找出 師：下面請大家拿起手中的彩筆給這些大洲涂上顏色，亞洲：紅；歐洲：黃；非洲：橙；大洋洲：綠；北美洲：紫；南美洲：黑色：南極洲：粉紅。我們進行分組，前后四人為一小組，來進行一個比賽，看看哪個小組能又快又準的完成我布置的任務。 生：展示成果。 師：展開大家豐富的想象，你認為這些大洲哪個最好認？為什么？ 生：答 師：那么這些大洲被海水隔開了，世界上有四大洋，下面大家根據(jù)我的介紹

5、把四大洋的名字寫在圖上。（兩個人一小組合作完成） 生：展示成果。 板書：二、七大洲四大洋 師：你們語文課本上有一篇課文是世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)，誰能給我講件這個故事呢？ 生：答 師：其中提到了魏格納發(fā)現(xiàn)了一種吻合，下面我們來驗證一下這種吻合。老師在黑板上畫了兩個大洲的輪廓形狀，哪個小朋友認識呀？ 生：答 師：講解大陸漂移說 師：現(xiàn)在，讓我們一起來做個拼圖游戲。 游戲：拼圖游戲 （拿出課前準備好的磁力七大洲幾何圖形，請同學們在黑板上把它們漂移的過程演示出來。） 師：我們今天能夠從課本上認識地球表面海陸分布的大勢，這是無數(shù)的航海家、旅行家、探險家、外交使節(jié)拼搏奮斗和科學探究的結果

6、。就像剛才我們提到的魏格納，他在尋找證據(jù)的過程中遭遇到暴風雪的襲擊，就這樣遇難了。你們佩服他們嗎？ 生：他們太勇敢了，我真佩服。 師：佩服他們什么？ 生：勇于探索的精神。 師：是的，老師也很佩服他們，要知道，這個世界對于我們來說還有很多未知的領域，還等待著人類去發(fā)現(xiàn)、去探索、去研究，正是有了像他們這樣的人物，我們人類才能更好的了解世界，讓其更好的為我們服務。同學們，你們想不想成為這樣的人？ 生：（齊聲地）想！ 師：有志氣！只要大家好好學習，大家也可以成為像他們那樣的人。咱們班的同學太棒了！謝謝大家的配合！ 板書設計 《人類的家園—地球》 一、地球？水球？ 1.七分海洋，三分陸地 2. 海陸分布不均 二、七大洲，四大洋 1.七大洲 2.四大洋 3 / 3