《烏鴉喝水》教案

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1、《烏鴉喝水》教案 ?烏鴉喝水》教案 　　作為一位無私貢獻(xiàn)的人民教師，常常需要準(zhǔn)備教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的發(fā)展。教案應(yīng)該怎么寫呢？下列是為大家收集的?烏鴉喝水》教案，希望能夠幫忙到大家。 ?烏鴉喝水》教案1 小學(xué)高級教師職務(wù)評審典型課例教學(xué)——蘇教版語文一年級下冊第24課?烏鴉喝水》教案(內(nèi)有筆畫，博客不能顯示，同行博友如有所需，加關(guān)注留言，可發(fā)Email) ?烏鴉喝水》教案2 　　活動準(zhǔn)備 　　1、課件?烏鴉喝水》、圖片兩張。 　　2、小石子、沙子、橡皮泥、玉米粒、碎布頭、海綿、棉花、紙張等各種投放材料。3

2、、飲料瓶子假設(shè)干、4、統(tǒng)計紙 　　活動流程 　　一、觀看?烏鴉喝水》的課件,導(dǎo)入活動。 　　1、觀看課件前半段(烏鴉口渴，找到一個裝有半瓶水的瓶子)：“小朋友，有一只烏鴉口渴了，它找到一個瓶子，喝到水了嗎《〞(沒有) 　　2、“你們能幫烏鴉想方法喝到水嗎《〞 　　二、幼兒猜想并記錄烏鴉喝水的辦法 　　1、小組討論，將猜想的辦法記錄下來 　　“現(xiàn)在我們要五個小朋友一組，互相說說自己想出的方法然后請一個小朋友當(dāng)記錄員，將你們想的方法畫下來。〞 　　2、每組選一名幼兒述說本組的討論結(jié)果。 　　三、幼兒以小組合作方式用石子和沙子進(jìn)行探索“如何喝到水〞實(shí)驗(yàn),并記錄。 　　1、提出探索

3、要求：一組中兩個小朋友中選材員去選擇不同材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并將多余的材料放回原處，大家察看瓶里的水位有沒有升高，實(shí)驗(yàn)成功與失敗的水瓶分別擺放在各自的陳列臺上，一名記錄員要將實(shí)驗(yàn)結(jié)果與原先的猜想是否一致做上標(biāo)記，還要有一名小朋友做實(shí)驗(yàn)匯報。注意不能把材料掉在桌上,(培養(yǎng)幼兒從小養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣。)在小組合作探索中，幼兒先要自行分配角色，出現(xiàn)幾名幼兒爭當(dāng)同一角色時，讓他們用猜拳形式來解決。 　　2、幼兒小組合作進(jìn)行探索，教師以噪音控制員的身份巡回指導(dǎo)。 　　3、每組選一名幼兒將記錄結(jié)果進(jìn)行講述(哪些材料實(shí)驗(yàn)成功哪些材料實(shí)驗(yàn)不成功) 　　四、教師進(jìn)行小結(jié)，并評選出最正確合作小組，獎勵小貼畫。

4、　　五、讓幼兒完整看課件并觀賞故事?烏鴉喝水》 　　師：小朋友，讓我們一起來看看，烏鴉想的方法和哪一組小朋友的想法是一樣的!讓幼兒邊看課件邊觀賞故事。 　　六、根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果、創(chuàng)編故事 　　(價值取向：借助傳統(tǒng)的故事和實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證，以此作為幼兒創(chuàng)編故事的根底，讓幼兒在說中穩(wěn)固實(shí)驗(yàn)的結(jié)果) 　　小朋友能根據(jù)我們剛剛的實(shí)驗(yàn)來編一個不一樣的?烏鴉喝水》的故事嗎《(請幼兒看著前兩幅圖片和自己的實(shí)驗(yàn)記錄的結(jié)果進(jìn)行講述，講述時注意要提問：小烏鴉口渴了到處找水喝時是什么樣子的《小烏鴉是怎樣找到水的《找到水后是什么心情《當(dāng)遇到困難喝不到水時是什么心情《小烏鴉想到了什么方法《這是一只怎樣的小烏鴉《) 　　

5、活動延伸 　　1、讓幼兒察看?幼兒用書》第2冊第35頁的圖片，給圖片進(jìn)行排序。并把故事講給爸媽聽。 　　2、在區(qū)角中發(fā)展設(shè)立?烏鴉喝水》的內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒繼續(xù)探索水、石子與能否喝到水的關(guān)系。我的創(chuàng)新： 　　小結(jié)及反思 　　?烏鴉喝水》是一個耳熟能詳?shù)墓适?。剛看到這個故事時，我的第一個感覺就是太熟悉了，而就是因?yàn)樘煜?，又讓我感到了把握這次活動的難度。作為傳統(tǒng)的語言活動，要給予幼兒的可能更多的是理解故事，懂得其中的道理。按照原先的預(yù)設(shè)思路，我是準(zhǔn)備先觀賞故事，再做小實(shí)驗(yàn)。但這樣的想法很快就被自己推翻，這樣做很有可能會得到一致的實(shí)驗(yàn)答案：扔石頭，則實(shí)驗(yàn)也就失去了意義。如果將這兩個環(huán)節(jié)互換一下

6、位置，或許故事的內(nèi)容能在實(shí)驗(yàn)的過程中被理解，被再現(xiàn)。調(diào)整后的預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)果然效果頗佳，幼兒不僅對實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生了濃厚的興趣，初次嘗試和體驗(yàn)到了小組實(shí)驗(yàn)的成功，而且創(chuàng)編故事時能根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果創(chuàng)出不一樣的故事情節(jié)，效果很好! ?烏鴉喝水》教案3 　　一、說教材 　　?烏鴉喝水》是義務(wù)教育課程規(guī)范實(shí)驗(yàn)教科書，第一冊第九單元的第二篇課文。本文是一篇經(jīng)典有趣的童話故事。通俗易懂，以喝水為線索，采用簡潔生動的語言，描繪出烏鴉機(jī)靈智慧的形象，表明任何事情只要開動腦筋想方法，就能克服困難，課文語言簡潔，淺顯易懂，生動活躍，貼近兒童生活，學(xué)生不難理解。文中插圖形象鮮艷，有助于學(xué)生察看想象。 　　二、說教學(xué)目標(biāo)：

7、 　　根據(jù)?課標(biāo)》對第一學(xué)段閱讀的要求，要讓孩子喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀課文，我設(shè)計了目標(biāo)：1、引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，培養(yǎng)自主閱讀的愿望，能正確、流利地朗讀課文。識字寫字是閱讀和寫作的根底，因此我制定的教學(xué)目標(biāo)2、是認(rèn)識8個生字，會寫4個。閱讀目標(biāo)要求孩子能讀一些童話，感興趣的事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流，因此我設(shè)計了教學(xué)目標(biāo)3：理解課文內(nèi)容，明白遇到困難仔細(xì)察看，認(rèn)真思考會想方法，樂于與同學(xué)交流。 　　三、說教學(xué)重難點(diǎn)： 　　一年級的孩子剛進(jìn)入小學(xué)，識字是閱讀和寫作的根底，因此，我將識字、寫字,朗讀理解課文作為本課的教學(xué)重點(diǎn);本文賦以烏鴉人的思維，因

8、此在一、二自然段中，抓住到處一詞來理解烏鴉非?？诳?，找到水不容易，卻喝不到水的焦急。三、四自然段抓住烏鴉想方法來解決問題，體會喝到了水的喜悅。通過有感情地朗讀體會，理解課文,明白遇到問題要自己動腦筋方法來解決,也就成為本課的教學(xué)難點(diǎn)。 　　四、說學(xué)生 　　一年級上期的孩子，識字、朗讀能力都較弱，落實(shí)識字、寫字，才能為閱讀打下根底，孩子已初步具備了拼拼音識字的能力，但識字水平不高，因此，老師在引導(dǎo)孩子識記時，要激勵他們自己想方法，閱讀后孩子對課文已經(jīng)有自己的一些問題和想法引導(dǎo)他們動腦想,動手做,動口說來解決問題，逐步培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力 　　五、說教學(xué)辦法 　　根據(jù)學(xué)齡初期，兒童感性認(rèn)

9、識較強(qiáng)，理性思維較弱，而且活躍,好動，富于想象，喜歡嘗試的心理特征，依據(jù)教材特點(diǎn)，我擬定下列教學(xué)辦法，(一)直觀教學(xué)法:讓學(xué)生通過生活中的直觀的東西，表情動作來記住字形，理解字義。(二)體驗(yàn)法:通過對烏鴉的動作心情的體驗(yàn)，使學(xué)生的朗讀更有感情(三)以讀代講法:在課堂中充沛體驗(yàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的課程理念，以學(xué)生的朗讀,代替教師的講解分析,讓學(xué)生在讀中感,在讀中悟。(四) 　　探究法:引導(dǎo)學(xué)生去比擬和發(fā)現(xiàn)，積極探討嘗試想出另外的解決方法，讓學(xué)生懂得去察看思考、學(xué)習(xí)。 　　六、說教學(xué)流程： 　　主要分為〔一〕激趣導(dǎo)入〔二〕初讀課文識字寫字〔三〕解疑讀文感悟，〔四〕指導(dǎo)朗讀深化探究。 　

10、　〔一〕激趣導(dǎo)入。 　　一堂新課的導(dǎo)語設(shè)計是至關(guān)重要的所謂萬事開頭難。富有情趣的導(dǎo)語，就像在師生之間駕起一座溝通心靈的橋。通過橋梁，師生的心拉近了。 　　1、?烏鴉喝水》開課時，我采用了謎語激趣導(dǎo)入：身空黑袍子，長個丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子。打一種鳥。 　　如此激趣導(dǎo)入新課，學(xué)生的聽覺、思維與想象都被調(diào)動起來，多頻道地運(yùn)作，學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動起來，也更使孩子在輕松的猜謎活動中感受到老師更像一個共同學(xué)習(xí)的搭檔。 　　2、出示烏鴉問，誰能有禮貌地跟烏鴉打個招呼？ 　　通過打招呼拉近孩子與烏鴉的距離，仿佛這個故事就發(fā)生在我們身邊，同時也使孩子學(xué)著禮貌、熱情地與人打招呼。 　　3

11、、然后揭示題目?烏鴉喝水》，讓學(xué)生想方法記住烏字。思考：你有什么問題想問問烏鴉的嗎？ 　　通過前面的鋪墊，孩子們覺得烏鴉就在我們的當(dāng)中，又通過剛剛的問題一石激起千層浪，孩子們的興趣被激發(fā)，問題匣子翻開了，從提問中也可看出孩子對烏鴉的關(guān)懷，通過激發(fā)，孩子就能積極、主動地投入自學(xué)。 ?烏鴉喝水》教案4 　　教學(xué)目標(biāo) 　　1．認(rèn)識8個生字，會寫其中的4個。 　　2．能正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。 　　3．培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)明性思維能力。 　　教學(xué)重點(diǎn) 　　認(rèn)識8個生字和寫4個生字。 　　教學(xué)難點(diǎn) 　　理解課文內(nèi)容。 　　教學(xué)準(zhǔn)備 　　教師：教學(xué)課件，生字卡片，做“烏鴉喝

12、水〞實(shí)驗(yàn)的用具、材料。 　　學(xué)生：生字卡片。 　　教學(xué)時間 　　1～2課時。 　　教學(xué)過程 　　一、故事引入，揭示課題 　　教師講烏鴉喝水的故事，留下烏鴉怎樣喝水的懸念。教師相機(jī)揭示課題，學(xué)生讀課題。 　　二、初讀課文，認(rèn)識生字 　　1．教師引導(dǎo)學(xué)生帶領(lǐng)問題初讀課文，提醒學(xué)生借助拼音認(rèn)讀不認(rèn)識的字。 　　2．學(xué)生自由讀，互相幫忙解決碰到的問題。教師巡視，注意幫忙有困難的學(xué)生。 　　3．四人學(xué)習(xí)小組用生字卡互相檢查生字的認(rèn)讀情況。在此根底上，同學(xué)之間互相聽讀課文，比比誰讀得最佳。 　　4．教師用生字卡抽查學(xué)生對生字的掌握情況，并讓讀得好的同學(xué)談?wù)勛约菏窃鯓幼R記生字的。注意激

13、勵學(xué)生的進(jìn)步。 　　三、細(xì)讀課文，理解文意 　　1．朗讀課文一、二自然段。 　　抽學(xué)生讀，其他學(xué)生評價。讀后出示實(shí)驗(yàn)用的瓶子，讓學(xué)生察看，以幫忙學(xué)生理解“水不多，瓶口又小〞的意思。 　　學(xué)生扮烏鴉表演喝不著水的情形，學(xué)生通過看表演理解“十分著急〞的意思。 　　2．朗讀三、四自然段。 　　讀完課文后，讓一學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容做“烏鴉喝水〞的實(shí)驗(yàn)。用實(shí)驗(yàn)幫忙學(xué)生理解課文內(nèi)容。在實(shí)驗(yàn)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生察看和動手，理解“銜〞、“放〞、“漸漸升高〞的意思。 　　3．朗讀全文。 　　4．想想烏鴉還有別的什么方法能喝著水，再和同學(xué)交流。 　　四、練習(xí)寫字 　　1．課件演示字的筆順，學(xué)生跟隨

14、書空。 　　2．教師指導(dǎo)關(guān)鍵筆畫：“么〞的第二畫是撇折；“升〞的第三畫是撇，但這一撇不能太斜。 　　3．學(xué)生先描紅，再臨寫。 　　4．展示學(xué)生寫的字，師生共同評價，注重激勵學(xué)生的進(jìn)步。 ?烏鴉喝水》教案5 　　烏鴉喝水設(shè)計理念本次活動的設(shè)計靈感來源于?烏鴉喝水》這個寓言故事。 　　整個活動也是以這個故事引入并貫通始終的?；顒幽繕?biāo)確實(shí)立是依據(jù)?綱要》中指出的：“要為幼兒的探索活動發(fā)明寬松的環(huán)境，讓每個幼兒都有時機(jī)參與嘗試，支持、激勵他們大膽提出問題，發(fā)表不同見解〞這樣的理念來設(shè)計的?；顒又?，我把‘烏鴉是怎樣喝到水的’作為課程的切入點(diǎn)，把‘如何讓小烏鴉能最快喝到水’，作為幼兒探索的

15、關(guān)鍵點(diǎn)。 　　當(dāng)幼兒力圖主動去解決問題的時候我為幼兒提供了豐盛的操作材料，使幼兒在情景游戲中體驗(yàn)并獲得成功的高興，并在探究的過程中積極大膽地說出自己的發(fā)現(xiàn)。 　　活動目標(biāo)： 　　1、了解豆子的大小與水位回升快慢的關(guān)系。 　　2、會察看，積極思考，并能大膽說出自己的發(fā)現(xiàn)。 　　3、樂于幫忙別人解決困難，并從中體驗(yàn)解決問題的高興。媒體策動：課件的選擇直接把幼兒引入到了一個童話世界里，使小朋友很容易對小烏鴉喝不到水產(chǎn)生同情感并愿意主動幫忙小烏鴉解決問題。課件的出現(xiàn)也把幼兒直接帶入到了一個問題情境當(dāng)中，從而激發(fā)幼兒主動探究的欲望和興趣。課件的選擇，也使幼兒的察看變的更直觀；活動氛圍變的更生動

16、、更有趣！活動準(zhǔn)備：小烏鴉圖片、烏鴉喝水課件、雪豆、云豆、黑豆各假設(shè)干、每位幼兒兩個裝有相同多水的玻璃瓶〔貼上黃色膠帶〕活動過程： 　　一、情景導(dǎo)入 　　1、出示小烏鴉圖片，教師用問題引入：小朋友，你們看，這個小家伙是誰呀？這只小烏鴉遇到了一點(diǎn)麻煩事兒，需要大家的幫助，我們來看看小烏鴉到底遇到什么難題了？ 　　2、為幼兒播放“烏鴉喝水〞的課件。幼兒了解到天熱，小烏鴉口渴了，可是卻喝不到瓶里的水。教師再次提出問題：天這么熱，想一想如果小朋友喝不到水會有什么感覺呢？激勵小幼兒說出自己口渴時的感受，充沛調(diào)動幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒的同情心。 　　3、教師提問，引導(dǎo)幼兒進(jìn)入討論的情境中。小烏鴉

17、怎樣才能喝到水呢，我們來幫忙小烏鴉想個方法好嗎？ 　　二、幼兒分小組進(jìn)行討論： 　　怎樣能讓小烏鴉喝到水呢？討論后，各小組出代表說出各自的觀點(diǎn)。教師把幼兒的答案集中起來，為幼兒展示課件并引出下一個環(huán)節(jié)。 　　三、探索活動: 　　如何讓小烏鴉能快速喝到水呢《 　　1、出示豆子和水瓶組織幼兒玩投豆子的游戲。 　　2、先請幼兒認(rèn)識豆子，再向幼兒介紹游戲規(guī)那么。水瓶子上有一個黃色標(biāo)記，是小烏鴉能喝到水的記號，請小朋友自己選擇兩種豆子，分別投入兩個瓶中，看看，兩種豆子各放多少顆能讓烏鴉喝到水。 　　教師指導(dǎo)并參與幼兒的探索活動： 　　〔1〕、提醒幼兒邊放豆子邊記數(shù)。 　　〔2〕、激勵幼

18、兒大膽介紹自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)了兩種結(jié)果，引出下一個游戲： 　　3、游戲——豆子比賽：雪豆和云豆比賽，看看到底哪種豆子能最先讓小烏鴉喝到水？游戲規(guī)那么：一組投雪豆，一組投云豆，每組每次投一個豆。兩組同時投豆子，當(dāng)有一種豆子到達(dá)水位線時，游戲結(jié)束。孩子們發(fā)現(xiàn)雪豆能讓小烏鴉最先喝到水。并產(chǎn)生另一個問題：為什么我們投進(jìn)同樣多的豆子，有的能先讓小烏鴉喝到水，而有的卻沒能讓小烏鴉喝到水呢？教師把問題留給孩子，幼兒進(jìn)行充沛的討論。 　　四、教師小結(jié)： 　　激勵并肯定幼兒在探索活動中的發(fā)現(xiàn)?！敖裉?，我們幫忙小烏鴉想了一個好方法，能讓口渴的小烏鴉快速地喝到水，希望小朋友在生活中遇到事情也要多動腦筋，

19、選擇聰慧的辦法來解決生活中的各種難題，你們有信心嗎？〞 　　五、教學(xué)反思： 　　1、從激發(fā)幼兒的情感出發(fā)來設(shè)計活動，會使幼兒主動的參與到活動中來。在操作中，幼兒了解到豆子大小與水位回升快慢的關(guān)系并能大膽說出自己的發(fā)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)了預(yù)設(shè)的目標(biāo)。 　　2、我認(rèn)為教師的提問是把活動引向深入和激發(fā)幼兒主動思考的重要環(huán)節(jié)。所以在活動中我精心設(shè)計了適當(dāng)?shù)膯栴}，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步思考和探索。 　　3、我的缺乏是在操作活動中，我發(fā)現(xiàn)個別幼兒出現(xiàn)了不能一個一個投的現(xiàn)象，使實(shí)驗(yàn)結(jié)果不準(zhǔn)確，孩子們雖然存在個體差別，但我也感到我在教學(xué)常規(guī)培養(yǎng)方面還有待于進(jìn)一步提高。 ?烏鴉喝水》教案6 　　【簡介】 　　?烏

20、鴉喝水》是“手和腦〞單元的一篇課文，主要培養(yǎng)學(xué)生做事要善于動手和動腦，因?yàn)檫@樣有利于學(xué)生發(fā)明性思維的培養(yǎng)，針對本課主要是讓學(xué)生開動腦筋想方法。 　　【學(xué)習(xí)者分析】 　　１、六、七歲孩子的思維還僅僅以直觀形象思維為主，但是他們的想象力還是很豐盛的，在這個時期如果注意給學(xué)生發(fā)明一定的條件，對于學(xué)生發(fā)散思維培養(yǎng)是非常有力的，往往會有出人意料的表現(xiàn)。 　　２、通過前一段的教學(xué)，學(xué)生初步具備了一定的合作能力，懂得在小組里發(fā)表自己的意見，并互相幫忙解決問題，但是小組合作時組里發(fā)言的同學(xué)比擬集中，只有則一兩個同學(xué)經(jīng)常發(fā)言，而有的同學(xué)在組里卻不愛說話，小組里出現(xiàn)一言堂的現(xiàn)象。 　　【教學(xué)、學(xué)習(xí)目標(biāo)】

21、 　?。薄W(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，了解烏鴉是怎么喝著水的。練習(xí)有感情地朗讀課文。 　?。?、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。 　?。?、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會遇到困難要想方法解決。 　　【教學(xué)媒體】 　　課件“銜〞的演示，以幫忙學(xué)生直觀理解難懂的詞語。 　　實(shí)驗(yàn)用品：瓶子，小石子。 　　【課前準(zhǔn)備】 　　學(xué)生搜集適合的，細(xì)長的瓶子，〔可以是可樂瓶等和小石子?！? 　　【教學(xué)過程】 　　教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生活動教師活動教學(xué)理念交流課外知識，導(dǎo)入學(xué)習(xí)１、通過察看，說說小烏鴉的樣子。 　　２、朗讀課題。１、出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生說說小烏鴉的樣子。尤其是突出烏鴉的嘴長，但根部卻有一些粗這

22、一特點(diǎn)。 　?。病鍟n題。教師作為學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者，應(yīng)積極開發(fā)課程資源。初讀課文，讀準(zhǔn)字音１、自己借助拼音讀準(zhǔn)生字，也可以通過問別人來解決困難。 　?。病⑿〗M內(nèi)讀課文。 　　〔可以先在小組內(nèi)分工，每人讀一段，再開始朗讀，朗讀時注意互相糾正讀音。〕 　?。?、全班朗讀。 　　４、評價同學(xué)朗讀情況。〔規(guī)范：是否準(zhǔn)確〕１、指導(dǎo)學(xué)生借助漢語拼音讀準(zhǔn)生字讀音。 　　２、巡視小組朗讀情況。 　　３、組織好學(xué)生評價朗讀。 　　教師重點(diǎn)指導(dǎo)： 　　①“口渴〞的“渴〞和“喝水〞的“喝〞要注意讀正確。 　?、凇跋肓艘幌毹曇辉~要連讀。 　?、壑笇?dǎo)同學(xué)按“烏鴉把/小石子/一個一個/銜起來，放到瓶

23、子里。〞的停頓讀好這句話。１、拼音教學(xué)與識字教學(xué)相結(jié)合，利用拼音讀課文。 　?。病⒃u價能力的培養(yǎng)。整體感知課文內(nèi)容１、自己讀課文。 　?。?、用自己的話說說課文講了什么事？〔可以用一句話來說，也可以把全篇文章內(nèi)容用自己的話講一講。〕１、指導(dǎo)學(xué)生想想課文講了什么事？ 　　２、指導(dǎo)學(xué)生可詳細(xì)或簡略說。培養(yǎng)學(xué)生感受課文內(nèi)容的能力。質(zhì)疑，深入體會文章內(nèi)容１、自己讀課文，找出不明白的地方，畫上“？〞。 　?。?、小組交流問題，對于較容易的問題同組就可以解答，仍然不懂的可以提出來。 　?。场⑷嘤懻?，提出問題。〔可以分別就課文內(nèi)容和課文中不明白的詞語提出問題?！? 　　４、同學(xué)探究問題。 　　⑴先

24、找到可以解答問題的段落，再讀一讀，講一講。 　?、菩〗M合作解決難點(diǎn)。 　?、傧茸约簻?zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)用品，并說一說用的是什么樣的瓶子。 　?、谛〗M分工好后，做實(shí)驗(yàn)，并注意察看瓶子里水的變化。 　?。?、理解課文后，再有感情地朗讀課文。 　　要讀出“烏鴉著急〞和“烏鴉快樂〞的語氣。１、引導(dǎo)孩子說一說讀了課文有哪些問題。 　?。病τ谠~語方面的問題及時解決。像“許多、到處〞可讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際去體會。 　　“銜〞字通過讓學(xué)生看課件，直觀感受，加以體會。 　　３、對于學(xué)生提出文章內(nèi)容方面的問題，可以組織同學(xué)小組合作學(xué)習(xí)來解決。 　?。础⒔M織學(xué)生做實(shí)驗(yàn)來突破“烏鴉是怎么喝著水的〞。這一難點(diǎn)。 　

25、?、抛尯⒆幽贸鰩淼膶?shí)驗(yàn)用品，看看是否合乎課文中的要求。 　　⑵讓孩子們以小組為單位做實(shí)驗(yàn)，關(guān)注孩子們做實(shí)驗(yàn)過程中的問題，如學(xué)生是否一個一個放石子。學(xué)生是否察看瓶子里水的變化。 　?。怠⒅笇?dǎo)學(xué)生理解后有感情朗讀課文。 　?。薄⑴囵B(yǎng)學(xué)生能主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，運(yùn)用語文。 　　２、培養(yǎng)學(xué)生合作解決問題能力。 　　３、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生在閱讀時的個體差別。 　?。础U(kuò)展學(xué)生的自然學(xué)科知識，加強(qiáng)學(xué)科之間的橫向聯(lián)系。 　　發(fā)散思維１、學(xué)生想象，找出更多的方法。 　?。病⒎治鲞@些方法的可行性，選出最正確方法。 　　３、體會小烏鴉非常聰慧。１、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境

26、，你是小烏鴉，你會怎么解決問題呢？ 　?。?、思想陶冶，讓學(xué)生以愛動腦，勤思考為榮。 　　讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際想一想切實(shí)可行的方法。 　　培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)明能力。 ?烏鴉喝水》教案7 　　活動目標(biāo) 　　1.通過故事，學(xué)會遇事情懂得冷靜，認(rèn)真想方法解決； 　　2.幼兒會復(fù)述故事； 　　3.學(xué)會與同伴進(jìn)行交流，分享自己的畫畫心得！ 　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 　　1.領(lǐng)悟故事中的含義； 　　2.復(fù)述故事中的語言敘述。 　　活動準(zhǔn)備 　　1.圖片：烏鴉，石頭，玻璃瓶 　　2.添畫?烏鴉喝水》 　　活動過程 　　一.談話導(dǎo)入： 　　1教師：大家都知道，我們的人體不能缺水，我們每天

27、都要喝水。我們可以從哪里可以喝到干凈衛(wèi)生的水呢？如果給你一只杯子，里面只有很少的水，又不讓你把杯子拿起來，說說自己可以用什么辦法可以喝到水？ 　　2.今天，我們一起來學(xué)習(xí)一個關(guān)于喝水的故事，這是一只和聰慧的鳥，我么先一起猜猜它是誰？ 　　3.猜謎語：身穿黑袍子，長得丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子! 　　二.觀賞故事?烏鴉喝水》 　　1.幼兒邊看圖畫，邊聽老師講故事； 　　2.幼兒思考并討論：故事里講了一講什么事情？它遇到了什么困難？它是怎么解決的？最后它喝到水了嗎？〔幼兒進(jìn)行分組討論，最后每組派一名小朋友進(jìn)行總結(jié)〕 　　3.教師進(jìn)行總結(jié)：是的，我們要像烏鴉學(xué)習(xí)，當(dāng)我們遇到困難的時候

28、，我們要冷靜，要開動腦筋想方法解決！ 　　4.認(rèn)識詞語：烏鴉，石頭，玻璃瓶 　　5.幼兒復(fù)述故事。 　　三.添畫?烏鴉喝水》 　　1.討論：如果你是烏鴉，發(fā)現(xiàn)瓶子旁邊沒有石子，你會想到什么辦法喝到瓶子里的水？ 　　2.幼兒添畫?烏鴉喝水》的方法； 　　3.幼兒分享自己的畫面及畫面的故事。 　　教學(xué)反思 　　本次活動充沛調(diào)動了孩子們學(xué)習(xí)的興趣，通過聽故事，討論，悟出其中的道理，使幼兒明白，遇到任何事情要學(xué)會冷靜，開動腦筋想方法，才能解決問題?；顒油ㄟ^添畫的方式，啟發(fā)幼兒大膽想象，并進(jìn)行動手操作，孩子們的興趣非常濃！只是孩子們在添畫時存在一定的難度，今后將加強(qiáng)引導(dǎo)幼兒的畫畫水平，期

29、待有更高的提升！ ?烏鴉喝水》教案8 　　?烏鴉喝水》一課內(nèi)容通俗易懂，很適合閱讀。教學(xué)中重點(diǎn)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感悟“烏鴉急著找水—喝不著水—想方法喝水—喝著水了〞這一系列變化過程。同時，教育學(xué)生明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)察看、認(rèn)真思考的道理。因此，在教學(xué)中，我將烏鴉如何喝到水設(shè)為本課的教學(xué)重點(diǎn)。 　　在教學(xué)這篇課文之前，我怕孩子們會出現(xiàn)覺得烏鴉的這個方法并不十分了不起的情緒。所以在教學(xué)中我并沒有急于讓孩子們發(fā)散自己的思維，如果你是這個烏鴉你會怎么做？〞這一類的問題。而是與學(xué)生一起，在學(xué)習(xí)課文的同時，去感受這只烏鴉的高明之舉。 　　在學(xué)完“烏鴉是怎么喝著水的〞后，我提出了一個問題：“烏鴉要

30、喝著水，除了往瓶子里加石子外，還能用什么方法喝著水，請大家?guī)蜑貘f想想方法，想到的請舉手。〞兩分鐘后，學(xué)生們紛紛舉起了小手，一位男生站了起來，大聲說：“用吸管吸。〞旁邊的學(xué)生有意見了，“烏鴉會用吸管嗎？它去哪里拿吸管呀？〞這位男生又說了：“小賣部不是有很多嗎？〞全班學(xué)生笑了起來，我也笑了，對他說：“你挺有方法的。〞他撓了撓腦袋也笑了〞。“同學(xué)們還有什么方法？〞全班又議論紛紛了：“在瓶子旁邊挖個坑，讓瓶子斜倒下來，就能喝到水了?！坝脼貘f尖硬的嘴巴，把瓶子啄破，水流出來就能喝到了。〞“把一個碗放在瓶子旁，烏鴉用爪一踢，水流進(jìn)碗里，就能喝到碗里的水了。〞“把瓶子踢倒，烏鴉就能喝到水了。〞…… 　　學(xué)

31、生們的方法各種各樣，我準(zhǔn)備給學(xué)生們總結(jié)課文，這時又有一位學(xué)生站起來說：“老師，烏鴉要喝著水多麻煩呀，你看我伸手拿就能喝到水了，多簡單。〞其他學(xué)生也說了：“是呀，我們多好呀，口渴了倒上一杯水用手拿就往嘴巴送，不像烏鴉則累。〞“我們的手不只可以拿瓶子，還可以做很多事情。〞“動手又動腦才能有發(fā)明。〞聽到這里我很快樂，一堂課可以引出學(xué)生則多的思考、體驗(yàn)，產(chǎn)生了一筆多好的教學(xué)資源！其實(shí)，只要留心，教學(xué)中的類似資源是很多的。作為老師，不就應(yīng)該努力抓住這些資源嗎？ 　　孩子們的想法總是富有創(chuàng)新意識的，我想這堂課上我不僅與孩子們一起體會到了文中那個小烏鴉的聰慧才智，更讓我感受到學(xué)生們的智慧。 ?烏鴉喝

32、水》教案9 　　設(shè)計意圖： 　　本次活動的設(shè)計靈感來源于?烏鴉喝水》這個寓言故事。?烏鴉喝水》的故事代代、家喻戶曉，大家也都知道其中的.道理：在瓶子中參加石子可以使水位升高，烏鴉就可以喝到水了。但是很少有人去試想獲實(shí)驗(yàn)過，如果瓶子里的水量太少，即使參加石子，烏鴉也是喝不到水的。我認(rèn)為這是一個非常適合孩子發(fā)展科學(xué)探究、有教學(xué)價值的問題。 　　針對大班幼兒的認(rèn)知水平以及興趣點(diǎn)，將科學(xué)與童話相結(jié)合，提高科學(xué)集體活動的有效性，我將幼兒引入一個童話世界，把“烏鴉怎樣喝到水〞作為活動的切入點(diǎn)和探索的關(guān)鍵點(diǎn)。在一個個問題情境中，幼兒通過自主地嘗試、操作、探究、發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)并獲得成功的高興，并在探究過程中

33、積極大膽的說出自己的發(fā)現(xiàn)，嘗試解決問題，從而激發(fā)幼兒主動探究的欲望和興趣。 　　活動目標(biāo)： 　　1.發(fā)現(xiàn)用沙子填滿石子間的縫隙后能使瓶中的水位繼續(xù)回升。 　　2.能大膽推測、提問，并嘗試解決問題，體驗(yàn)成功的高興。 　　活動準(zhǔn)備： 　　1.?烏鴉喝水》課件 　　2.師幼操作材料：瓶子、石子、沙子、勺子、小盆子、擦布、一次性桌布等。 　　活動過程： 　　一、故事導(dǎo)入，激趣引題 　　1.天氣越來越熱了，有一只小烏鴉也口渴了，讓我們一起來看看，故事中的小烏鴉遇到了什么問題?！灿變河^看動畫片〕 　　2.提問：小烏鴉遇到了什么問題？你們有什么好方法嗎？快來幫幫它。 　　3.請個別幼兒

34、實(shí)驗(yàn)演示。 　　4.幼兒觀看多媒體：看看小烏鴉想到了什么方法？ 　　5.為什么往有水的瓶子里放進(jìn)石頭，水會慢慢升高？ 　　6.小結(jié)：原來往有水的瓶子里放進(jìn)石頭，石頭占了水的位子，水只好往上擠，所以瓶子里的水會升高，烏鴉就喝到水了。 　　二、操作實(shí)驗(yàn)，探究發(fā)現(xiàn) 　　1.教師繼續(xù)講故事：過了幾天，烏鴉又外出工作，猛烈的陽光照得它汗流浹背，十分口渴，于是它到處找水，嘿，運(yùn)氣還真不錯，它居然又找到一瓶水。我們來看看，這次瓶子里的水和第一次比有什么不一樣？你們覺得烏鴉會用什么辦法喝到這瓶水？ 　　2.這兒也有一些裝有少量水的瓶子，你們快去試試，是不是往有水的瓶子里參加石子水就能回升到瓶口呢？

35、 　　3.幼兒實(shí)驗(yàn)。 　　三、驗(yàn)證猜測，拓展經(jīng)驗(yàn) 　　1.討論交流 　　〔1〕你們發(fā)現(xiàn)了什么問題？ 　　〔2〕這是什么原因呢？ 　　〔3〕討論交流：看來這次光靠石子，小烏鴉是喝不到水了，你們趕緊想想其他的方法，怎么讓口渴的小烏鴉喝到瓶子里的水？ 　　〔4〕察看畫面：大家的想法都很好，可是小烏鴉身邊一時找不到這些工具，我們快來找找它身邊還有什么東西能讓瓶子里額水繼續(xù)升高？ 　　〔5〕幼兒認(rèn)識白沙。 　　2.實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證 　　〔1〕幼兒實(shí)驗(yàn)：把白沙裝進(jìn)剛剛的瓶子中，察看瓶中水位的變化？ 　　〔2〕集中交流：大家成功了嗎？為什么往瓶子里參加沙子后，水會繼續(xù)回升呢？ 　　〔3〕課件

36、演示解疑：幫忙幼兒理解，沙子能夠填補(bǔ)石頭間的縫隙，使水位回升。 　　〔4〕師幼共同為個別沒有成功的孩子尋找原因。 　　四、小結(jié)整理 　　1.小朋友終于幫小烏鴉想出了好方法，小烏鴉喝到了水真開心，非常感激大家。孩子們，我們在生活中會遇到很多問題，只要我們肯動腦筋，就一定會想出解決問題的好辦法。 　　2.幼兒整理實(shí)驗(yàn)材料。 ?烏鴉喝水》教案10 　　教學(xué)目標(biāo)： 　　1.學(xué)習(xí)課文，通過聯(lián)系高低文、看圖、聯(lián)系生活實(shí)際等辦法理解 　　“口渴、到處、漸漸〞等詞語的含義并能正確使用“漸漸〞一詞。 　　2.了解課文內(nèi)容，體會烏鴉在“找水喝〞到“喝著水〞這一過程中心情的變化。能簡單地復(fù)述故

37、事并懂得遇到困難應(yīng)積極開動腦筋想方法解決的道理。 　　3.正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。 　　教學(xué)重難點(diǎn)： 　　1.朗讀、感悟課文。 　　2.明白遇到困難應(yīng)積極開動腦筋，想方法解決的道理。 　　教學(xué)準(zhǔn)備： 　　教師：多媒體課件，〔裝有半瓶水的透明〕瓶子，石子，生字卡片； 　　學(xué)生：〔裝有半瓶水的透明〕瓶子，石子，彩筆； 　　設(shè)計理念： 　　精心創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動，以給學(xué)生自主、合作、探究的時機(jī)，激勵學(xué)生質(zhì)疑問難，發(fā)掘?qū)W生的發(fā)明潛能，激活學(xué)生的思維和想象力，尊重學(xué)生的個性，重視學(xué)生的相互評價，促進(jìn)學(xué)生的開展，注重學(xué)生在語言實(shí)踐中感悟語言，積累語言，運(yùn)用語言。 　

38、　教學(xué)過程： 　　一、激趣引入，復(fù)習(xí)舊知 　　1.談話導(dǎo)課。 　　昨天，我們大家一起初學(xué)了?烏鴉喝水》一課，和小烏鴉見了面。(課件出示伴有烏鴉叫聲的課題)今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這個故事，現(xiàn)在，小烏鴉銜來了許多字詞卡片來考考大家了，小朋友們有信心過關(guān)嗎？ 　　2.復(fù)習(xí)檢測。 　　(課件出示字詞卡片)開火車認(rèn)讀。 　　3.辨別“渴〞“喝〞。 　　〔課件示題〕〔〕望〔〕牛奶 　　〔〕水口〔〕望梅止〔〕 　　【設(shè)計意圖】： 　　由于一年級的兒童活躍好動，上課時注意力易分散，上課伊始，教師通過生動的形式帶著學(xué)生進(jìn)一步穩(wěn)固了上節(jié)課所學(xué)字詞，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又創(chuàng)設(shè)了一種輕松愉快

39、的學(xué)習(xí)氣氛。 　　二、情境再現(xiàn)，朗讀感悟 　　學(xué)習(xí)第一段： 　　1.學(xué)生用自己喜歡的方式讀讀課文并思考：烏鴉遇到了哪些困難？ 　　2.同桌討論、交流?！矌熛鄼C(jī)板書：找水喝，喝不著〕 　　3.師點(diǎn)撥： 　　⑴“口渴〞的教學(xué)。 　　學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)劇翱诳狮晻r的感受。 　　⑵“到處〞的教學(xué)。 　　學(xué)生觀看烏鴉飛來飛去找水喝的動畫，想一想：烏鴉為了找水，飛過了哪些地方呢？誰能演一演“烏鴉到處找水喝〞？ 　?、抢首x指導(dǎo)。 　　烏鴉找了這么多地方，真不容易。該怎么讀呢？請翻開書，把課文的第一句話讀一讀。要求學(xué)生學(xué)學(xué)烏鴉的動作、表情，邊飛邊讀。〔師評價、激勵〕 　　烏鴉終于

40、找到了一瓶水，你們看，〔課件〕此時此刻，假如你是這只口渴的烏鴉，你會說什么呢？心情怎樣？抽學(xué)生以快樂的心情讀第二句?！矊W(xué)生評價〕 　?、入m然烏鴉找到了水，可是烏鴉卻喝不著水，知道為什么嗎？你從哪兒知道的？請勾出來。⑸〔播放烏鴉看到水，找到瓶子動畫〕讓學(xué)生仔細(xì)察看瓶子及瓶里水的多少，并用手指當(dāng)烏鴉嘴伸向課前準(zhǔn)備的裝有水的透明瓶子，來感受烏鴉喝不著水的原因。 　　⑹此時，烏鴉的心情怎樣？能用你的朗讀表現(xiàn)出來嗎？〔指名學(xué)生有感情地朗讀〕⑺齊讀第一自然段?！矌熢u價〕 　　學(xué)習(xí)第二、三段： 　　1.小烏鴉沒有被困難嚇倒，它是怎么做的呢？請大家繼續(xù)默讀 　　課文的二、三自然段，把相關(guān)的句子用橫線

41、畫出來。 　　2.全班交流?！矌熛鄼C(jī)板書：想方法，喝著水〕 　　3.學(xué)生觀看烏鴉放石子的動畫課件，思考：烏鴉是怎么放石子 　　的？〔理解“一個一個地〞的含義〕我們也學(xué)著烏鴉的樣子試一試。請大家注意察看：瓶子里的水有什么變化？ 　　4.分組合作做實(shí)驗(yàn)?！矊?shí)驗(yàn)前要求學(xué)生用彩筆把瓶子里水的位置 　　作個記號〕 　　5.交流。 　　瓶子里的水是一下子升高的嗎？書上是用哪個詞來描述的？ 　　6.說話訓(xùn)練。 　　你能用“漸漸〞一詞說一句話嗎？ 　　7.朗讀指導(dǎo)。 　　〔強(qiáng)調(diào)許多、一個一個、漸漸、喝著水了〕 　　8.有感情地齊讀二、三自然段?！矌熢u價〕 　　【設(shè)計意圖】： 　　此

42、環(huán)節(jié)的設(shè)計目的在于，不以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，而是通過動畫再現(xiàn)課文內(nèi)容，幫忙學(xué)生體會烏鴉的心情；通過動手操作，合作探究，加深對課文的理解，讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中朗讀感悟課文。 　　三、合作討論，拓展思維 　　1.你喜歡這只烏鴉嗎？為什么？〔師相機(jī)板書：遇到困難要想方法解決〕 　　2.烏鴉的這個方法好嗎？要是瓶子旁邊沒有小石子怎么辦？ 　　3.學(xué)生討論，合作交流。 　　4.師小結(jié)： 　　烏鴉聰慧，同學(xué)們更聰慧，通過認(rèn)真讀書，積極開動腦筋，不但弄明白了烏鴉是怎么喝著水的，而且，就是瓶子旁邊沒有石子的情況下，也為烏鴉想出了這么多的方法。今天回家后與爸爸、媽媽一起做做

43、實(shí)驗(yàn)，討論討論，看看到底哪一種辦法最好呢？明天與小朋友們交流。 　　【設(shè)計意圖】： 　　引發(fā)學(xué)生思考討論“瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？〞這個問題，既為學(xué)生的思維留下了廣大的空間，也為學(xué)生的動手操作與探究提供了實(shí)踐的時機(jī)。 　　四、串講故事，積累語言 　　1.課文有趣嗎？請學(xué)生結(jié)合黑板上的板書，用自己的話講一講?烏鴉喝水》的故事。 　　2.學(xué)生自己試講。 　　3.同桌互講。 　　4.推薦同桌上臺講述。〔播放烏鴉找水全過程的動畫課件〕 　　【設(shè)計意圖】： 　　此環(huán)節(jié)既是一個引導(dǎo)學(xué)生理清課文條理的過程，又是一個幫忙學(xué)生有效地運(yùn)用閱讀教材所創(chuàng)設(shè)的良好環(huán)境，正確地識字，在識

44、字中理解文意的過程，同時培養(yǎng)了學(xué)生的語言敘述能力。 　　五、盤點(diǎn)收獲，拓展延伸。 　　1.這節(jié)課學(xué)完了，你有什么收獲？ 　　2.在今后的學(xué)習(xí)、生活中，遇到困難時應(yīng)該怎么做？ 　　【設(shè)計意圖】： 　　這一盤點(diǎn)，使一年級語文教學(xué)的主要任務(wù)得到進(jìn)一步的凸顯，使學(xué)生一課有一得，天天有進(jìn)步。 　　五、課后作業(yè) 　　1.用自己的話把?烏鴉喝水》的故事講給爸爸媽媽聽。 　　2.故事新編：在瓶子旁邊沒有石子的情況下烏鴉是怎么想方法喝到水的。 　　板書設(shè)計： 　　19.烏鴉喝水 　　找水喝----喝不著----想方法----喝著水 　　〔遇到困難要想方法解決〕 　　【設(shè)計意圖】： 　　板書是課文精華的體現(xiàn)，設(shè)計時按照故事開展的順序，體現(xiàn)文章的思路，又突破了教學(xué)中的重難點(diǎn)，讓學(xué)生感悟到遇到問題要善于察看，動腦筋想方法才能解決 【?烏鴉喝水》教案】