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在抓班級教學管理工作的過程中，教師正確地把握表揚與批評 的藝術(shù)。尤其在批評學生后，要注意“回訪”教育，即在一頓狠狠 的批評，疾風暴雨，電閃雷鳴后再及時“回訪”，誠懇地表明心跡, 柔聲細語，春風拂面。這種“一回頭的溫柔”與前面的疾風暴雨， 電閃雷鳴形成強烈反差，會激起學生心靈深處巨大的情感漩渦，在 調(diào)動學生積極性，融洽師生關系，創(chuàng)造良好的班風、學風方面，更 能收到事半功倍的良好效果。那么，在這個過程中作為教師要注意 哪些問題呢？
一、那一回頭的溫柔，應以“重錘敲打”為基礎
毋庸置疑，班主任對學生要充滿愛心，愛生如子。沒有“春風 化雨”的和潤，就沒有學生快樂健康的成長。但愛的方式是多種多 樣的，批評也有輕重緩急之分。對學生批評程度的輕重緩急就如同 對樹的剪枝：旁枝太多的就要多剪，否則就少剪，不可能每棵樹都 剪下一樣多的旁枝，不可能是“一刀切”?！盎卦L”教育的本質(zhì)就是 愛的教育。那一回頭的溫柔即是諄諄教導，循循善誘的“春風化雨” 式的愛的教育。但為了使這種“春風化雨”式的批評教育更有針對 性和目的性，真正達到教育的效果，所以，對于一部分旁枝太多、 “旁逸斜出” “皮糙肉厚”的學生，就要克服“好馬不用鞭子催， 響鼓不用重錘敲”的錯誤觀念，該批評時要批評，該敲打時要敲打。 可以說，沒有“重錘敲打”的基礎，就凸顯不出“溫柔”的動人美 和教育的力量。
