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1、《“告別”與“驚愕”》
教學(xué)理念：
1、結(jié)合小學(xué)生的心理特點，使抽象音樂形象化。采用聽音樂說感受繪形象的方法，然后在音樂情境表演中，以比較通俗和快樂的形式讓學(xué)生了解海頓和他的作品。
2、海頓的作品《驚愕交響曲》和《告別交響曲》都和力度記號有著密切聯(lián)系，通過力度變化來表現(xiàn)音樂，展現(xiàn)海頓音樂作品的魅力。
教學(xué)目標：
1、以故事引音樂，欣賞音樂片段談感受，在了解作曲家的創(chuàng)作意圖和參與音樂情景劇的演繹后，逐步體會海頓音樂作品的魅力。
2、初步感受海頓音樂作品的表現(xiàn)力，能記住常用力度記號，并了解力度這一要素在音樂中的重要作用。
教學(xué)分析：
海頓是西方音樂史上作品最多的音樂家，他雖然出身貧
2、困，從小在很艱苦的條件下學(xué)習(xí)音樂，但并不影響他成為當時首屈一指的音樂家。海頓的主要成就是交響樂的創(chuàng)作方面。由于在他之前，巴赫和亨德爾等人就嘗試過交響樂這種體裁，因此，海頓并非交響樂的首創(chuàng)者，但海頓是在前人的基礎(chǔ)上，為交響樂確立規(guī)范的人，所以，后人稱他為“交響樂之父”。
海頓的交響樂始終如一地貫穿著一個宗旨，反映他的世界觀和音樂觀?！兑魳芳液ｎD》一課選取他的兩首極具代表性的作品《驚愕交響曲》和《告別交響曲》來進行教學(xué)，讓我們深切感受到他的音樂親切、真誠、爽朗，富于幽默感的特性。他也許無力改變當時那個不幸的社會，但卻在努力的醫(yī)治人們的創(chuàng)傷，使他們樂觀地面對人生。作品《驚愕交響曲》和《告別交響曲》
3、就充分展現(xiàn)了這一點。所以，海頓的音樂作品是以“建立和諧的世界”這一理性主義為指導(dǎo)，通過理性的鏡框反映現(xiàn)實生活，再把生活轉(zhuǎn)化為抽象的音樂規(guī)范來表達。
教學(xué)重點與難點：
重點：交響曲《驚愕交響曲》和《告別交響曲》中的主題樂段的欣賞和感受。
難點：欣賞完《告別交響曲》后，師生合作再現(xiàn)當時樂曲演奏情景，從而體會作曲家的內(nèi)心情感，引起共鳴，從而提升學(xué)生的欣賞和表演水平。
教學(xué)過程：
1、欣賞和表演樂曲《驚愕交響曲》。
教師貼課題《音樂家海頓》，講海頓的音樂故事，在中途故意設(shè)下懸疑，引出《驚愕交響曲》音樂片段，說出自己聽完音樂的感受。
2、師：200多年前，海頓作為一名才華橫溢的音樂家，在艾
4、斯特哈奇公爵家任樂隊隊長，在指揮樂隊為公爵演奏的過程中，經(jīng)常（加重）會遇到一件令他們心煩的事情，不過呢，也正是這件事，讓海頓寫成了一部特別的交響樂作品！現(xiàn)在我們就一起來聽一下！不過，老師有個要求，那就是音樂是有畫面的，希望大家輕輕的閉上眼睛，邊聽邊想象一下！你覺得這段音樂在講述一個怎樣的故事呢？播放到《驚愕交響曲》重音的那部分，觀察學(xué)生的表情，切斷音樂，拋出問題讓學(xué)生思考。
3、師：大家表情很夸張??！你為什么會有這樣的表情呢？你覺得音樂在講述什么呢！
生：剛才被音樂嚇了一跳，可能講述某個人在搞惡作劇吧？（學(xué)生各說己見，談自己的感受）
4、師：大家說的很好！那誰能幫它取個名字呢？誰來試一下
5、！
（聽到驚愕，古人已經(jīng)給它取了名字，當學(xué)生聽到這個強音時，也可以引導(dǎo)他們來為這個音樂作品取一個恰當?shù)拿?。?
生：驚嚇，驚恐。
（設(shè)計意圖：聽音樂片段，感受音樂，教師幽默的引導(dǎo)和讓學(xué)生給樂曲取一個名字正好拉近了學(xué)生和古典音樂的距離。）
5、師：既然大家取的名字都和驚嚇有關(guān)！我們也知道，音樂是帶給人美的享受的，那海頓作為一名著名的音樂家，沒可能不知道這個道理，那他為什么還要拿音樂嚇唬人呢，他難道不怕公爵找他的麻煩嗎？
6、再聽音樂，思考教師提出的問題“他難道不怕公爵找他的麻煩嗎”，再次設(shè)下懸疑，吸引學(xué)生。
師：海頓怕嗎？
生：思索中……
7、師：請大家看大屏幕。（點擊課件，播放海頓的故事。欣賞這個音樂產(chǎn)生時的一個小故事，讓學(xué)生體會海頓的心情。）看完，大家明白了吧！如果你是樂隊指揮海頓，你會有什么樣的心情呢？
8、師：下面老師來扮演海頓指揮樂隊，大家扮演這些欣賞音樂會的公爵貴族們，把200多年前的那一幕重演一下吧！
《“告別”與“驚愕”》教案
