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Unit 3 Part B let's talk 課后反思
因?yàn)榱昙壍膶W(xué)生理解水平至關(guān)重要，如何在聽中理解，獲取信息，實(shí)行整合，然后能回答相關(guān)問題是學(xué)生有沒有掌握聽懂一門語言的關(guān)鍵。所以在本節(jié)課中，我主要針對此問題實(shí)行了設(shè)計(jì)。一開始，我就實(shí)行了謎語答題，描述一個地方，而讓學(xué)生告訴我這是何處，讓學(xué)生集中精力。而本節(jié)課的主要重點(diǎn)和難點(diǎn)是when ,where 和what 這三個單詞的區(qū)分和使用。雖然這三個單詞早在以前的課程中出現(xiàn)過，但是學(xué)生卻經(jīng)常被其搞得糊里糊涂。所以我在這節(jié)課中讓學(xué)生對let's try這個對話實(shí)行聽力訓(xùn)練，由合作小組搶答關(guān)于what 和wher
2、e的問題，搶答準(zhǔn)確能夠設(shè)置一個what或者when的問題來問其他小組，這樣讓學(xué)生實(shí)行區(qū)分，既訓(xùn)練了學(xué)生聽的水平，也同時培養(yǎng)學(xué)生有目的地聽。接下來還讓各個合作組設(shè)計(jì)表格，讓組員互相走動對其他小組實(shí)行采訪并且填寫表格，加深他們的記憶水平，鍛煉他們的溝通水平。
在talk的教學(xué)中，因?yàn)橹暗囊氩倬毨速M(fèi)了絕大部分時間，我先讓學(xué)生自行朗讀文章，并且設(shè)置了when, where和what這三個問題，培養(yǎng)學(xué)生閱讀水平。像這樣的基礎(chǔ)問題我會挑選中下層的學(xué)生來回答，以檢查聽力部分的操練效果。
但是因?yàn)闀r間緊湊，對話沒有能夠?qū)嵭懈畹耐卣?，而只圍繞著buy這個主題展開模仿朗讀，對話操練，顯得不夠深入而有層次性，讓學(xué)生靈活使用的量還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，尤其使得本節(jié)課的內(nèi)容看起來沒有那么有深度。六年級的學(xué)生走動采訪的積極性大不如四五年級的時候，利用模仿操練之能解決他們朗讀方面的問題，但卻不能刺激他們的自主的挖掘，深入學(xué)習(xí)的積極性，所以為了補(bǔ)充本節(jié)課時間不夠的這個不足，我在班級Q群展開了兩場就實(shí)際問題來操練what，when和where，附帶了how的句型進(jìn)行與學(xué)生的問答，學(xué)生通過口頭，筆頭兩種方式放開了參與，且不管背后是否有“軍師”存在，但是無疑是大大提高了學(xué)生的參與熱情，希望接下來能慢慢摸索出更好地路子。
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