【作業(yè)表單】體現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)M8Unit2　Where’sthecat

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1、體現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)習(xí)內(nèi)容分析 學(xué)習(xí)目標(biāo)描述 1. New words and expressions 2. To master the sentence pattern “Where is the … Difficult points 學(xué)習(xí)內(nèi)容分析 提示：可從學(xué)習(xí)內(nèi)容概述、知識(shí)點(diǎn)劃分及其相互間的關(guān)系等角度分析 本單元是Sam和Daming在找貓和小鳥(niǎo)。由于Daming一開(kāi)始完全不知道貓和小鳥(niǎo)在哪兒，所以用“Where’s …?”來(lái)詢(xún)問(wèn)。后來(lái)看到了不同顏色的袋子后，就開(kāi)始使用“Is it in…?”進(jìn)行詢(xún)問(wèn)。提問(wèn)者在不知道物品（動(dòng)物）在哪兒的情況下，用“Where

2、’s…”進(jìn)行詢(xún)問(wèn)；當(dāng)對(duì)未知有了大概的想法時(shí)，用“Is it in …?”句型詢(xún)問(wèn)。 學(xué)科核心素養(yǎng)分析 提示：說(shuō)明本課堂可以落實(shí)哪個(gè)或哪些學(xué)科核心素養(yǎng) 1.語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)： a. 單詞：全體學(xué)生能夠初步理解并運(yùn)用where(where’s=where is), in, bag.[來(lái)源:中*國(guó)教 b. 語(yǔ)句：全體學(xué)生能夠初步運(yùn)用Where’s …? 并用It’s in …來(lái)回答。 2. 語(yǔ)言技能目標(biāo)：全體學(xué)生能夠聽(tīng)懂，能說(shuō)，能夠整體感知并初步運(yùn)用Where’s …? It’s in … 3. 情感態(tài)度目標(biāo)：通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生能夠根據(jù)需要勇于并樂(lè)于提出問(wèn)題并回答他人的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)

3、生們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，是學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。 教學(xué)重點(diǎn) New words , new pattern, the text. 教學(xué)難點(diǎn) “Where is the …” “Is it in the …?”及其回答。 學(xué)生學(xué)情分析 三年級(jí)的學(xué)生具有好奇、好活動(dòng)、愛(ài)表現(xiàn)、善模仿等特點(diǎn)。他們喜歡新鮮事物，對(duì)陌生語(yǔ)言的好奇心能激起他們對(duì)外語(yǔ)的興趣。他們的記憶力好，形象思維好、模仿力、可塑性強(qiáng)，但缺乏理性思維，邏輯思維不強(qiáng)。只要老師將英語(yǔ)和學(xué)科英語(yǔ)核心素養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，將英語(yǔ)這一具有實(shí)踐性的語(yǔ)言，放置一定的情境中去好好設(shè)計(jì)，多引導(dǎo)學(xué)生注意知識(shí)的積累和運(yùn)用，經(jīng)常接觸，反復(fù)運(yùn)用，學(xué)生

4、的提高也就會(huì)更快。個(gè)別孩子，新知接受慢，教師多引導(dǎo)，學(xué)生之間合作幫扶，有益于孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣和人格塑造，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣。 教學(xué)策略設(shè)計(jì) 教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)目標(biāo) 活動(dòng)設(shè)計(jì) 信息技術(shù)運(yùn)用說(shuō)明 Step one : Greeting with students Step Two: Revision Step Three: New course Step four: homework 1.語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)： a. 單詞：全體學(xué)生能夠初步理解并運(yùn)用where(where’s=where is), in, bag.[來(lái)源:中*國(guó)教 b. 語(yǔ)句：全體學(xué)生能夠初步運(yùn)用Where’

5、s …? 并用It’s in …來(lái)回答。 2. 語(yǔ)言技能目標(biāo)：全體學(xué)生能夠聽(tīng)懂，能說(shuō)，能夠整體感知并初步運(yùn)用Where’s …? It’s in … 3. 情感態(tài)度目標(biāo)：通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生能夠根據(jù)需要勇于并樂(lè)于提出問(wèn)題并回答他人的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，是學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。 1．Bingo游戲。在黑板上寫(xiě)7個(gè)與位置相關(guān)的單詞，然后發(fā)給學(xué)生Bingo游戲表格，讓學(xué)生選擇本節(jié)課重點(diǎn)的4個(gè)單詞填寫(xiě)表格，如in，where’s, bag通過(guò)游戲幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)重要單詞。 2.編chant。先帶領(lǐng)學(xué)習(xí)編chant. I am a cat, cat, cat, in a

6、bag, bag, bag……..來(lái)練習(xí)介詞短語(yǔ)“in the……”。 3.分角色扮演。 4.男女生PK等小組活動(dòng)。 Teaching materials: pictures , cards , PPT, small blackboard, Flash動(dòng)畫(huà) 分層作業(yè)題 Unit 2　Where’s the cat? 一、看圖圈出正確的單詞的標(biāo)號(hào)。 1. A. kite B. cat 2. A. pen B. pencil 3. A. cap B. cat 4. A. boy B. cake 5. A. monster B. where 6. A. b

7、ook B. bag 二、根據(jù)漢語(yǔ)提示，選擇正確單詞補(bǔ)全句子。 A. in　B. know　C. new　D. Where　E. or 1. —Where’s the cat? —I don’t ________ (知道). 2. Is it ________ (在……里) the yellow bag? 3. Look, my ________ (新的) kite. 4. Your cat ________ (還是) your kite? 5. ________ (哪里) is the pen? 三、單項(xiàng)選擇。 (　　)1. —________ the cat? —

8、It’s in a bag. A. What B. What’s C. Where’s (　　)2. I ________ know. A. am B. not C. don’t (　　)3. —________? —Yes, it is. A. It is in the yellow bag B. Is it in the yellow bag C. What’s that (　　) 4. —Is it a dog? —________, it isn’t. A. Not B. Yes C. No (　　) 5. It is ________ red book.

9、 A. an B. a C. \ 四、判斷A項(xiàng)的句子與B項(xiàng)的答語(yǔ)是(√)否()對(duì)應(yīng)。 (　　) 1. A. Happy birthday! B. Thank you. (　　) 2. A. Where is my book? B. It’s yellow. (　　) 3. A. How old are you? B. I’m fine, thank you. (　　) 4. A. Is it a red kite? B. Yes, it is. (　　) 5. A. What’s that? B. I’m nine. 五、給下列句子或?qū)υ掃x擇合適的圖片。 (　　)

10、 1. —Is it a chair? —No, it isn’t. It’s a desk. A. B. (　　) 2. The pen is in the desk. A. B. (　　) 3. —Is it a cat? —Yes, it is. A. B. (　　) 4. The pencil is in the hat (帽子). A. B. (　　) 5. —What’s this? —It’s a cat. A. B. 六、周末Sam帶著五歲的弟弟Tom去動(dòng)物園，好奇的Tom問(wèn)這問(wèn)那，根據(jù)他們的路線圖，將下面的句子重新排序，組成

11、一段完整的對(duì)話。 1. Four birds. 2. It’s a panda. 3. What colour (顏色) is it now? 4. No, it isn’t. It’s a chameleon. 5. Wow! Birds! How many birds? 6. What’s that? Is it a monster? 7. It’s blue now. 8. What’s this? 個(gè)人反思 本節(jié)課設(shè)計(jì)呈現(xiàn)循序性與漸進(jìn)性。學(xué)生們以小組為單位運(yùn)用新學(xué)的句型互相交流,互通有無(wú)，所有的孩子都能積極的參與到活動(dòng)中來(lái)，小組中的每個(gè)成員都爭(zhēng)先恐后地舉手發(fā)言要展示自己的學(xué)習(xí)成果與審美情趣，核心素養(yǎng)下課堂活動(dòng)營(yíng)造了寬松和諧、積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，掀起了本節(jié)課的高潮。與此同時(shí)也最后完成了由詞到句再到篇的循序漸進(jìn)、由點(diǎn)到面的教學(xué)過(guò)程。 作業(yè)設(shè)計(jì)有梯度，能夠兼顧不同層面學(xué)生學(xué)習(xí)能力。