《2024國家開放大學電大?？啤秾W前兒童藝術教育》期末試題及答案》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2024國家開放大學電大?？啤秾W前兒童藝術教育》期末試題及答案（4頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。
1、2024國家開放大學電大專科學前兒童藝術教育（音樂）期末試題及答案（試卷號：2507）盜傳必究一、填空題（每空1分，共10分）1. 加德納認為要想理解兒童的藝術發(fā)展就需要理解生命過程中的三大系統(tǒng)，它們是：制作系統(tǒng)、知 覺系統(tǒng)、感受系統(tǒng)。2. 音樂所能表現的兩種情感狀態(tài)是表現與人類的說話調、動作姿態(tài)比較接近的情感與表現生命意義 上的廣泛的情感。3. 幼兒的三種身體動作類型：非移動動作、移動動作、與物體一起移動動作。4. 音樂制作的關鍵經驗有動作制作、歌唱、演奏。5. 幼兒園音樂課程目標的主要取向是表現性目標。6. 學前兒童音樂技能類型有身體動作音樂技能、嗓音表達音樂技能、打擊樂器音樂技能、即興音
2、樂 技能。7. 音樂作品中的句法與非句法形式主要用來描繪或刻畫人、物、地點、事件等客觀現實的性質，說 的是音樂作品的再現性。8. 歌詞創(chuàng)編活動可能存在的兩種偏差分別是使音樂活動變成語言活動與在新學歌曲活動中就進入歌 詞創(chuàng)編。9. 音樂制作能力遷移的兩種情況分別是用同一音樂作品但用不同的制作方式來表達與用同一制作方 式在不同的音樂作品中表達。10. 副歌的音樂特征是與主歌相比具有句式更為規(guī)整、旋律更容易上口、節(jié)奏更為簡單等音樂特征。二、簡答題（每小題6分，共30分）11. 簡述符號運用階段兒童的藝術感知特征。答：這一階段兒童藝術感知的特征是脫離了對事物、對人物的“直接知識”，可以借助符號間接地來
3、 理解事物、人物了。12. 簡述幼兒園音樂作品再現性的形式規(guī)限。答：幼兒園音樂作品再現特性的挖掘是處理張力的結果，其中再現性是價值范疇，是我們追求的；（3 分）而形式性是規(guī)限范疇，即所有的再現性內容的挖掘以符合形式性為基本條件，離開了形式規(guī)限的再現 性往往是離了題的臆想。（3分）13. 簡述選擇主副歌歌曲的標準與學習主副歌歌曲的方式。答：標準：兩段音樂的性質要有一定的對比性，而且比較適合用對比性的身體動作去表達。（2分）方式：有身體動作式（歌詞包含動作動詞的歌曲）、故事表演式（講故事、看圖說話、角色扮演等）、 情境表演式（勞動情境、催眠情境、探究情境等）、歌詞朗誦式（具有節(jié)奏難度的歌曲往往采用
4、）等。（4 分）14. 簡述打擊樂器音色經驗的獲得機制。答：（1）用打擊樂器模擬日常生活音色；（2）探索錄音中的打擊樂聲音是如何發(fā)出來的，并實踐嘗試；（3）即興創(chuàng)作打擊樂器作品的演奏。（各2分）15. 簡述音量表現性的特點。答：強的音量往往傳達強烈的情緒情感；中等的音量可以表達溫和或深沉的情緒情感；弱的音量可以傳達特別安靜的心情、孤獨單一的情緒情感等。（各2分）三、論述題（共15分）16. 闡述幼兒年齡階段音樂關鍵經驗目標中第一、二個層次的音樂形式經驗目標。答：（1）節(jié)奏：穩(wěn)定的節(jié)拍；疏密節(jié)奏型。（2）旋律：聲音的高低；旋律的上行與下行；旋律的跳進與級進。（3）音色：日常音色、打擊樂音色、人聲
5、、樂器音色。（4）速度：快與慢；漸快與漸慢。（5）織體：打擊樂、舞蹈中聲音的多層次；有伴奏無伴奏比較；聲音厚薄比較；多聲部歌唱。（6）力度：輕與重；漸強與漸弱。（7）結構：模仿句；重復句；喊答句；主副歌；三段體、回旋曲；引子。（8）風格：搖籃曲、舞曲、進行曲。（每點2分，全部答對15分）四、活動方案設計題（共45分）17. 根據以下音樂材料，選擇某一年齡段幼兒，設計一個系列活動方案（至少兩個活動，并注明適合的年齡段）。參考答案中班音樂歌唱郊游活動內容:音樂郊游活動目標：1. 欣賞歌曲，感受歌曲ABA的結構。2. 在圖譜的幫助下記憶歌詞內容，學唱歌曲。3. 演唱歌曲感受郊游時的輕松愉快?；顒又仉y
6、點重點:在圖譜的幫助下記憶歌詞，學唱歌曲難點:欣賞歌曲，感受歌曲ABA的結構活動準備經驗準備:幼兒已有郊游的經驗教具準備:鋼琴、幼兒郊游圖片、歌曲圖譜活動過程（一）復習歌曲：頭發(fā)肩膀膝蓋腳（二）新授部分：郊游1. 圖片導入：教:今天老師收集了 一些小朋友出去郊游的照片，我們一起來看一看。我們在郊游的時候是什么樣子的呢？（幼兒自由回答）教:老師給小朋友帶來了一首好聽的歌曲郊游2. 教師范唱，幼兒理解歌詞內容教師個范唱歌曲，幼兒仔細傾聽，提問:你聽到歌詞中的什么？（白云白云什么樣子的？陽光陽光什么樣子的?青山綠水什么樣子的）檢查:現在請小朋友再聽一遍，看看我們剛才聽得和歌詞一樣嗎！3. 幼兒說出關
7、鍵詞，教師出示圖譜，幼兒跟教師單句念歌詞。教師邊指圖譜邊演唱歌曲，讓幼兒更好理解歌詞，熟記歌詞。教:感謝你們把這首歌畫了下來，我們來跟著圖譜念一念把！引導幼兒根據圖譜完整的念歌詞1-2遍。4. 幼兒學唱歌曲.教:你們念歌詞的聲音真好聽，你們唱出來的聲音肯定更好聽，那我們跟著老師一起唱一唱好嗎？幼兒跟著教師跟唱2-3遍教:哎呀，我剛剛聽到男生（女生）的聲音真好聽，女生（男生）的聲音呢？（老師覺得你們剛才的聲音有點小了，我們聲音稍微大一點好嗎？）（讓老師聽聽你們更好聽的聲音好嗎？）5. 引導幼兒發(fā)現ABA結構.教:在剛剛唱歌過程中，你發(fā)現有幾段？ （3段）（教師引導幼兒通過觀察圖譜發(fā)現歌曲有3段）
8、教:這三段有沒有一樣的?請小朋友上來指一指。真棒!原來第一段和第三段是一樣的，現在呀老師要告訴你們這首歌的結構是ABA結構，知道了嗎?6. 通過游戲進一步感知ABA結構教:下面我想邀請小朋友和我一起玩一個接唱的游戲：教師唱A段女生唱B段男生唱A段（重復）7. 嘗試加上喜歡的動作，完成演唱教:剛才小朋友唱的真好聽，我看到有的小朋友身體都忍不住動了起來，那就加上你們喜歡的動作唱 一遍好嗎？有的小朋友做了動作嘴巴就罷工了，看看誰能邊做動作還能唱出好聽的聲音。XXX小朋友的動作真棒，我們一起學一學把?。ㄈ┙Y束活動教師彈奏，教師與幼兒一起按歌詞進行演唱教:今天的太陽公公沒有出來，我們等大陽公公出來在一起去郊游好嗎！
2024國家開放大學電大專科《學前兒童藝術教育》期末試題及答案
