吉林省扶余市八年級政治上冊 第三單元 我們的朋友遍天下 第五課 多元文化“地球村”第1框 世界文化之旅教學設計 新人教版

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1、 《世界文化之旅》 一、教案背景 1、面向初二級學生； 2、人教版八年級思想品德第三單元第五課第一框題； 3、課前準備：（1）教師準備：搜集相關的圖片、資料，制作多媒體課件； （2）學生準備：預習課文，了解世界文化的多樣性和豐富性。搜集我國與外國傳統(tǒng)節(jié)日習俗； 二、教學目標 【情感、態(tài)度、價值觀目標】 樹立文化的多樣性比單一性好、不同的文化都有其存在的必要性的觀念；能學會用欣賞的眼光去看待不同的文化，同時欣賞本民族的文化。 【能力目標】 能通過自己的體驗去感悟文化的豐富性和不同文化的獨特性，能認識到文化差異存在的客觀性； 【知識目標】 ①

2、知道文化的多樣性和豐富性是通過各具特色的文化習俗表現(xiàn)出來的； ②認識到不同民族有不同的文化，不同民族的優(yōu)秀文化都蘊含著人類文明的成果； ③懂得各個國家和民族的文蛤，應相互融合、相互促進； 三、教材分析 “世界文化之旅”為人教版八年級上冊第三單元第五課第一框內容。此框題用一課時，本框分“豐富多彩的文化”和“和諧的文化樂章”兩部分，從不同國家和民族的節(jié)日、標志、代表人物入手、幫助學生感受文化的多樣性和豐富性，懂得文化沒有優(yōu)之分，從而既尊重本民族文化的價值，對本民族的文化有強烈的自豪感，同時又尊重其他民族文化的價值，以平等的態(tài)度對待不同的文化。本課的重難點如下： 教學重點： 文化的豐富性

3、和多樣性； 教學難點： 正確對待文化差異，奏響和諧的樂章。 四、教學對象分析 隨著我國改革開放的深入，中學生和其他文化的距離拉近了，但有些同學迷失在其他文化中，對本民族文化不甚了解或不屑于了解；有些同學對外來文化持有偏見，采取防衛(wèi)的態(tài)度；有些同學在進行跨文化交流時，由于語言問題以及價值觀的差異會使得溝通產生困難等。他們需要給予恰當?shù)闹笇В拍芘囵B(yǎng)具有中國靈魂、世界眼光的新一代中學生。 五、教學方法 1、活動探究法：引導學生對各種搜集資料開展討論來獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到充分的發(fā)揮。 2、創(chuàng)設情境法：利用百度搜索到的圖片、視頻資料，創(chuàng)設情境，讓學

4、生感受到現(xiàn)代科技對我們生活的影響。 世界各國是指世界上各個國家，現(xiàn)在（2013年）世界上共有228個國家和地區(qū)，其中國家為195個，地區(qū)為33個。 德國的新年，錢包放魚鱗 鐘響跳椅子。慶祝時間前后有一周。這期間，家家戶戶都要擺上一棵樅樹和可樹，樹葉間系滿絹花，表示繁花如錦，春滿人間。德國人在除夕午夜新年光臨前一刻，爬到椅子上，鐘聲一響，他們就跳下椅子，并將一重物拋向椅背后，以示甩去禍患，跳入新年。孩子們組成樂隊，穿上新衣服，拿著口琴和手風琴，列隊在街上吹奏。成年人則手持彩旗，跟在后面吶喊唱歌，歡慶新年，德國的婦女在新年里要即興表演家庭題材的喜劇小品。在德國的農村流傳著一種過新年的風

5、俗----“爬樹比賽”，小伙子們順著光禿禿的樹比賽爬高，第一名被譽為“新年英雄”，以示步步高升。西班牙新年：爭著吃葡萄當除夕夜12點的鐘聲剛開始敲第一聲，人們便爭著吃葡萄，如果能按鐘聲吃下12顆，便象征著新年的每個月都平安如意，而且每顆葡萄還有不同的含意，如第一顆“求平安”、第五顆“和睦”、第六顆“避難”、第七顆“祛病”…… 元旦這天，西班牙家長特別“仁慈”，他們會滿足孩子的一切要求，因為按照當?shù)仫L俗，孩子們罵人、打架和哭啼都是不祥之兆。同時，大多數(shù)西班牙人身上會攜一枚金幣或銅幣以示吉祥。 1教學過程 1．導入新課（情景導入） 師：同學

6、們，剛才我們欣賞了世界多彩的文化，你能說出它是從哪些方面體現(xiàn)出來的嗎？（節(jié)日、民俗、宗教、代表人物、建筑、飲食、自然景物等）（邊說邊點擊圖片）你們對世界文化了解嗎，那就讓我和大家一起踏上世界文化之旅，更深入地去領略豐富多彩的文化吧。 導入設計意圖：激發(fā)學生的好奇心，活躍課堂氣氛；為重點突破創(chuàng)設情境。 2．重點突破 師：世界各國家和民族的文化，往往是通過多方面表現(xiàn)出來的。 現(xiàn)在讓我們進入這個活動的第一站：“環(huán)游世界，說文化”。 請各小組與大家共同分享搜集整理的有關世界文化方面的資料。 （每個小組派代表介紹，比一比哪個小組介紹得最精彩?。? 師：通過各小組非常精彩的介紹

7、，你對世界文化有了哪些更深的認識？ 生答 師結：世界上有多少個國家和民族，就會有多少種獨特的文化習俗；文化的多樣性和豐富性往往通過各具特色的文化習俗表現(xiàn)出來；不同國家和民族的不同文化，有著各自的標志和代表人物，文化代表人物被深深地打上本國、本民族的烙印，同時又把本國、本民族的文化推向世界。形形色色的文化把大千世界裝扮成一個百花盛開的大花園。除了同學們介紹的文化之外，還有哪些文化方面的表現(xiàn)？ 文化之旅第二站“異彩紛呈 話差異” 小組搶答，比一比哪個小組回答得最精彩！ 教師展示：1、音樂2、舞蹈分別指出它們是哪些國家的？你判斷的依據(jù)是什么？ 世界文化各具特色，各有千秋，文化具有差異

8、性。 3、英漢互譯（屏幕展示） 師：在我們的生活中有哪些漢語是音譯過來的？ 師結：語言是一種文化，存在差異，但不分優(yōu)劣。每一種民族文化都有自由生存發(fā)展的權利，這些優(yōu)秀的文化都蘊含著人類文明的成果。 為了避免出現(xiàn)交往的障礙，我們將文化推行統(tǒng)一的標準，好不好？ 生答： 師結：經濟全球化是當今世界發(fā)展的共同趨勢，但不應導致文化的單一，而應趨向于文化的多樣性，一花獨放不是春，百花齊放春滿園。如果差異一不復存在，世界將變得單調而乏味。 文化之旅第三站“多元和諧 重溝通” 1、師展：各地興辦孔子學院的圖片、宋祖英維也納金色大廳演唱會視頻 學生欣賞并思考：這些說明了什么問題？ 問：在我

9、國日常生活中，有哪些方面滲透了國外文化的元素？ 師結：體現(xiàn)了世界文化的相互融合、相互促進、多元和諧的發(fā)展局面。 2、體驗情景談感受 王洋是個剛到美國不久的中國留學生。卻在短短一個月中遇到了很多令人費解的事…… 情景一、一天，美國同學珍妮邀請王洋去做客，他們一家和王洋打過招呼后就讓王洋自己安排生活，他們則去看電影，甚至也沒有給饑餓的王洋準備一頓飯。 1、 你試想王洋會有什么感受？ 生答： 師結：大家所表達的感受都是從我們中國人自己的行為習慣和待客方式 （展示）情景二、珍妮一家人離開后，王洋開始自己動手做飯，美餐了一頓，又欣賞了珍妮的家居布置，隨后打開電視機，邊看節(jié)目邊等待著珍妮一

10、家的歸來。 問：你如何看待王洋的行為？ 生答 引出美國人的待客之道：美國人崇尚自由，這么做是給客人最大的自由。 問：我們如何看待文化差異？ 通過王洋事例面對文化差異，給了我們什么啟示？ 師結：首先要了解，了解是前提，溝通是關鍵，學會換位思考等等。 拓展實踐：情境：作為天津后花園的薊縣，每年都有眾多外國客人來我縣參觀游玩，你有幸被選為志愿者，負責接待各國友人。 問題： 要做好接待工作，你需要做好哪些準備？ 你將把我縣的哪些文化介紹給外國朋友？ 小結：今天，我們進行了環(huán)球文化之旅，了解了世界文化的特點：豐富性、多樣性、差異性和多元化，面對文化的差異我們要正確對待。相互尊重、交流

11、與溝通，求同存異共發(fā)展。 師：世界各民族的文化都有其精華，它們是人類的共同寶貴財富，我們要有開放的胸懷，加深對不同文化的了解，正確對待文化的差異，學習不同文化的優(yōu)點和長處，做文化交往的文明使者，共同譜寫世界文化的和諧樂章！ 2教學過程 同學們想去旅游嗎？日益擴大的開放，頻繁的國家交往，先進的交通和通信工具，把世界各國緊密地聯(lián)系在一起，使地球變成了一個地球村，出國旅游將不再是一個夢想，現(xiàn)在就讓我們一起開始“世界文化之旅”，去英國、美國、日本、巴西等國領略一番世界各地豐富多彩的民族文化。 第一站：節(jié)日之旅，話文化。 節(jié)日是傳統(tǒng)的慶?；蚣漓氲娜兆?。我們中華民族最隆重、熱烈的節(jié)日是什么？

12、它是怎么來的？在這個節(jié)日中都有哪些習俗？（吃餃子、放鞭炮、拜年、貼對聯(lián)……） 那么，國外是否和我們有一樣的文化傳統(tǒng)呢？外國人也過春節(jié)嗎？在這一天，也吃餃子、放鞭炮嗎？（學生：不是?。? 展示圖片看看巴西、美國、法國、比利時、德國等國是怎樣過新年的？有哪些習俗？ 思考：為什么同樣是慶賀新年，各國的習俗卻各不相同？這是為什么？ 同樣是中秋節(jié)，受當?shù)貍鹘y(tǒng)風俗的影響，呈現(xiàn)出本民族的特色，不同的國家和地區(qū)有不同的過法。不同的國家和民族，通常還有自己獨特的節(jié)日，反映著不同的文化傳統(tǒng)。世界上有多少個國家和民族，就會有多少種獨特的文化習俗。 那么同學們除了知道中秋節(jié)之外我們中華民族還有哪些重要的

13、傳統(tǒng)佳節(jié)呢？ 展示課前收集的我國一系列傳統(tǒng)節(jié)日。并讓學生描述下面的內容： 節(jié) 日 名 稱 來 歷 傳 統(tǒng) 食 品 怎 么 過 節(jié) 端午節(jié) 中秋節(jié) …… 接下來，讓我們一起走進外國傳統(tǒng)節(jié)日。 即展示和交流學生在課前收集的其他國家和民族傳統(tǒng)節(jié)日的資料。 節(jié) 日 名 稱 來 歷 傳 統(tǒng) 食 品 怎 么 過 節(jié) 圣誕節(jié) 愚人節(jié) …… 引導學生思考：世界節(jié)日文化有什么特點？（多樣性和豐富性） 有人說：“過節(jié)，過的就是一種氛圍?！贝蠹彝膺@種說法嗎？這種氛圍是通過什么表現(xiàn)出現(xiàn)出來的？ 【小結】

14、：節(jié)日是一種文化習俗，是國家和民族在長期的歷史演進中，所形成的獨具一格的文化傳統(tǒng)。文化的多樣性和豐富性，往往通過各具特色的文化習俗表現(xiàn)出來。 接下來，讓我們進入世界文化之旅第二站。 第二站：環(huán)球之旅 在這個世界上，有196個國家，每個國家都有其獨特的文化習俗，不僅包括傳統(tǒng)節(jié)日，還包括飲食文化、服飾文化、建筑文化等等。下面我們來猜猜看，下面各是哪一國家的代表性的事物？  （幻燈片展示各國代表性文化） 剛才，我們欣賞了世界上部分國家的代表文化，每當我們談起這些文化，大家會想到什么？ 學生：想起這些代表文化所在的國家或地區(qū)。 不僅如此，每個國家都有一些代表人物，無論你是否

15、喜歡，只要一提到他的名字，人們也會想到這個國家。不相信我們來試一試？ 希特勒（德國）       布什（美國）      安徒生（丹麥）         莎士比亞（英國）     雨果（法國）       薩達姆（伊拉克）  引導學生思考： 1．當我們提起某一種代表文化或代表人物，為什么我們

16、馬上就會想到這個國家呢？ 2．這些人物代表了該國文化的哪個方面？  3．這些代表人物對本國、本民族的文化有什么影響？  【小結】：不同國家和民族的文化，有著各自的標志和代表人物。各個國家的文化代表人物，被深深地打上本國、本民族的烙印。同時，這些代表人物又把本國、本民族的文化推向世界。形形色色、林林總總的文化，把大千世界裝扮成一個百花盛開的大花園。 現(xiàn)在，讓我們繼續(xù)“世界文化之旅”，前往文化之旅第三站。 第三站：特殊之旅 在特殊之旅中，老師將帶領大家共同體驗不同文化的奧妙。首先，請大家翻譯一個句子。  欲窮千里目，更上一層樓。（If you wan

17、t to watch more, please go upstairs） There is smoke(煙),there is fire(火).（無風不起浪） 引導學生思考： 1．翻譯上的困難說明了什么? 2．世界各國的語言有沒有優(yōu)劣之分？ 3．如果這些差異不復存在，將會出現(xiàn)什么結果？ 【小結】：語言是一種文化。語言存在差異，不分優(yōu)劣。文化存在差異，各有千秋。每一種民族文化都有其自由生存和發(fā)展的權利，不同民族的優(yōu)秀文化成果都蘊涵著人類文明的成果。如果這些文化上的差異不復存在，世界將變得單調而毫無生氣。 [探究活動] （1）我們能讓文化上的差異不復存在嗎？ （2）我

18、們能把千差萬別的文化都統(tǒng)一起來，推行一種文化標準嗎？ （3）你希望文化向什么方向發(fā)展？ 【 播放視頻】《悉尼舉辦中國年》呈現(xiàn)世界文化多元和諧的發(fā)展局面。 小結：全球化不同于標準化，全球化不應導致文化的單一，世界的發(fā)展更趨向于文化多元化。在全球化過程中，各個國家和民族的文化，相互融合、相互促進，呈現(xiàn)出多元和諧的發(fā)展局面。 第四站：旅途歸來，議文化。 【創(chuàng)設情境】 情景一：邁克是剛來華不久的美國留學生，有一天他在學校散步，迎面走來一個中國同學，向他問候：“你吃飯了嗎？”邁克一笑而過。又碰到一個中國同學，又問他：“你吃飯了嗎？”邁克有點疑惑，繼續(xù)散步，再碰到一個中國同學，還

19、是問他：“你吃飯了嗎？”這時邁克用結結巴巴的漢語說：“你們?yōu)槭裁蠢鲜菃栁页燥垱]有？我有錢吃飯。” 情景二：你的西班牙朋友邀你一起吃飯，飯后他卻說要和你平分賬單，你會怎么想？ 思考：情景中的哪個情節(jié)最能反映東西方文化的差異？如果你是主人公，你能否接受這種方式？這說明了一個什么問題？ 【小結】：生活在不同文化背景下的人，會有不同的待人處事的方式。 [相關鏈接] 播放視頻《世界風土人情禮節(jié)》  [探究活動] 面對文化差異，你會采取什么態(tài)度，排斥還是溝通？（學生：溝通?。?#160; 溝通如果存在障礙，誰該為此做出努力？該如何做出努力？ 小結：面對溝通中的障礙，雙方

20、都應該作出努力。排斥過分夸大本民族文化的價值，漠視甚至歧視其他民族文化的價值；溝通既尊重自己民族文化的價值，又尊重其他民族文化的價值，主張平等交流、互相學習。我們主張各國文化互相借鑒、共同繁榮。 同學們，世界文化之族即將結束。祝大家在今后真正的國際旅行中愉快、順利。 七、教學反思 本節(jié)課的主要特點如下： 1 本節(jié)課的教學設計很好地體現(xiàn)了從感性認識形成到理性思考再到實踐探究的思維和認識過程。 2．教學目標明確，重點、難點突出，設計思路優(yōu)化、合理，層層遞進，環(huán)環(huán)相扣。 3．在教學方法上注重點撥討論，讓學生充分發(fā)表意見，讓學生真正做學習的主人。 4．教學素材的選擇，能夠遵從學生的口味，

21、有利于調動學生學習積極性， 一、教學目標 1．知識目標 ①知道文化的多樣性和豐富性是通過各具特色的文化習俗表現(xiàn)出來的； ②認識到不同民族有不同的文化，不同民族的優(yōu)秀文化都蘊含著人類文明的成果； ③懂得各個國家和民族的文蛤，應相互融合、相互促進； 2．能力目標 能通過自己的體驗去感悟文化的豐富性和不同文化的獨特性，能認識到文化差異存在的客觀性； 3．情感、態(tài)度、價值觀目標 樹立文化的多樣性比單一性好、不同的文化都有其存在的必要性的觀念；能學會用欣賞的眼光去看待不同的文化，同時欣賞本民族的文化。 二、教學重點與難點

22、1．重點：文化的豐富性和多樣性； 2．難點：正確對待文化差異，奏響和諧的樂章。 三、教學對象分析 面對經濟全球化的迅猛發(fā)展，面對世界范圍內各種思想文化的相互激蕩，涉世未深的學生難免產生困惑的現(xiàn)實，我們有必要幫助學生正確地辯識各種文化現(xiàn)象，使他們知道要一分為二、用辨證的眼光看待問題。針對學生在對外交往中存在的溝通障礙問題，給予恰當?shù)囊龑?，才能使其成為具有歷史眼光、時代眼光、世界眼光的新一代中學生。 四、教學過程 同學們想去旅游嗎？想旅游的同學請舉手。（全班學生高高地舉起手！） 日益擴大的開放，頻繁的國家交往，先進的交通和通信工具，把世界各國緊密地聯(lián)

23、系在一起，使地球變成了一個地球村，出國旅游將不再是一個夢想，現(xiàn)在就讓我們一起開始“世界文化之旅”。 第一站：節(jié)日之旅 節(jié)日是傳統(tǒng)的慶?；蚣漓氲娜兆?。我們中華民族最隆重、熱烈的節(jié)日有哪些？它們是怎么來的？在這些節(jié)日中都有哪些傳統(tǒng)的食品？有哪些習俗？ 探究活動：中國傳統(tǒng)節(jié)日知多少 全班分為3個小組，每組負責探究兩種節(jié)日的來歷、習俗和傳統(tǒng)食品。 節(jié)日名稱來歷習俗傳統(tǒng)食品 春節(jié)“年”的傳說放鞭炮、拜年、貼對聯(lián)……餃子 中秋節(jié)“嫦娥奔月”的故事賞月、吟詩詠月、吃月餅……月餅 端午節(jié)屈原淚投汨羅江賽龍舟、包粽子……粽子 重陽節(jié)漢初皇宮習俗傳入民間佩茱萸，食蓬

24、餌、飲菊花重陽糕 清明節(jié)介子推割股奉君的故事禁火、掃墓踏青、蕩秋千、蹴鞠、打馬球、插柳、放風箏吃寒食（這一天不生火做飯，所以叫寒食） 元宵節(jié)諸呂之亂舞龍、舞獅、觀燈、踩高蹺、扭秧歌湯圓 這些節(jié)日是我們國家和民族在長期的歷史演進中，所形成的獨具一格的文化傳統(tǒng)。 那么，國外是否和我們有一樣的文化傳統(tǒng)呢？外國人也過中秋節(jié)，在這一天，也吃月餅、賞月吟詩嗎？（學生：不是?。? [相關鏈接] 中韓兩國中秋節(jié)習俗差異 韓國中秋節(jié)的主要活動是為感謝祖先帶來豐收而掃墓，而中國是在清明節(jié)掃墓；韓國中秋節(jié)的正餐是早餐，中國的晚餐是正餐；中秋節(jié)韓國人不像中國人那樣吃

25、月餅，而是吃特制的松餅；中秋節(jié)在中國不是法定節(jié)日，韓國則放假五天，是一年中放假最長的節(jié)日。 同樣是中秋節(jié)，受當?shù)貍鹘y(tǒng)風俗的影響，呈現(xiàn)出本民族的特色，不同的國家和地區(qū)有不同的過法。不同的國家和民族，通常還有自己獨特的節(jié)日，反映著不同的文化傳統(tǒng)。世界上有多少個國家和民族，就會有多少種獨特的文化習俗。 接下來，讓我們一起走進外國傳統(tǒng)節(jié)日。 [知識大比拼]外國傳統(tǒng)節(jié)日知多少 圖片展示世界各國傳統(tǒng)節(jié)日，學生猜節(jié)日名稱，并說出這些節(jié)日所表達的文化內涵。 西班牙奔牛節(jié) 巴西狂歡節(jié) 俄羅斯謝肉節(jié) 印度昆梅拉節(jié) 英國愛丁堡藝術

26、節(jié) 泰國農耕節(jié) 墨西哥亡靈節(jié) 引導學生思考：世界節(jié)日文化有什么特點？（多樣性和豐富性） 有人說：“過節(jié)，過的就是一種氛圍。”大家同意這種說法嗎？這種氛圍是通過什么表現(xiàn)出現(xiàn)出來的？ 小結：節(jié)日是一種文化習俗，是國家和民族在長期的歷史演進中，所形成的獨具一格的文化傳統(tǒng)。文化的多樣性和豐富性，往往通過各具特色的文化習俗表現(xiàn)出來。 接下來，讓我們進入世界文化之旅第二站。 第二站：環(huán)球之旅 在這個世界上，有196個國家，每個國家都有其獨特的文化習俗，包括飲食文化、服飾文化、建筑文化等等。所謂環(huán)球之旅，也就是去了解和欣賞各國的文化習俗。在環(huán)球

27、之旅中，你最想去哪個國家？想了解和欣賞哪些文化習俗？ （學生回答略） 現(xiàn)在，讓我們一起去巴西、日本、埃及、法國、美國、英國、澳大利亞、意大利、韓國、瑞士、荷蘭走一走。 （幻燈片展示各國代表性文化） 剛才，我們欣賞了世界上部分國家的代表文化，每當我們談起這些文化，大家會想到什么？ 學生：想起這些代表文化所在的國家或地區(qū)。 不僅如此，每個國家都有一些代表人物，無論你是否喜歡，只要一提到他的名字，人們也會想到這個國家。不相信我們來試一試？ 希特勒（德國） 布什（美國） 安徒生（丹麥） 莎士比亞（英國）

28、 雨果（法國） 薩達姆（伊拉克） 引導學生思考： 1．當我們提起某一種代表文化或代表人物，為什么我們馬上就會想到這個國家呢？ 2．這些人物代表了該國文化的哪個方面？ 3．這些代表人物對本國、本民族的文化有什么影響？ 小結：不同國家和民族的文化，有著各自的標志和代表人物。各個國家的文化代表人物，被深深地打上本國、本民族的烙印。同時，這些代表人物又把本國、本民族的文化推向世界。形形色色、林林總總的文化，把大千世界裝扮成一個百花盛開的大花園。 現(xiàn)在，讓我們繼續(xù)“世界文化之旅”，前往文化之旅第三站。 第三站：特殊之旅

29、在特殊之旅中，老師將帶領大家共同體驗不同文化的奧妙。首先，請大家翻譯一個句子。 There is smoke(煙),there is fire(火).（無風不起浪） 引導學生思考： 1．翻譯上的困難說明了什么? 2．世界各國的語言有沒有優(yōu)劣之分？ 3．如果這些差異不復存在，將會出現(xiàn)什么結果？ 小結：語言是一種文化。語言存在差異，不分優(yōu)劣。文化存在差異，各有千秋。每一種民族文化都有其自由生存和發(fā)展的權利，不同民族的優(yōu)秀文化成果都蘊涵著人類文明的成果。如果這些文化上的差異不復存在，世界將變得單調而毫無生氣。 [探究活動] （1）我們能

30、讓文化上的差異不復存在嗎？ （2）我們能把千差萬別的文化都統(tǒng)一起來，推行一種文化標準嗎？ （3）你希望文化向什么方向發(fā)展？ 小結：全球化不同于標準化，全球化不應導致文化的單一，世界的發(fā)展更趨向于文化多元化。在全球化過程中，各個國家和民族的文化，相互融合、相互促進，呈現(xiàn)出多元和諧的發(fā)展局面。 [小品欣賞]《黃土坡》 接下來，請大家欣賞小品《黃土坡》。 精彩的小品欣賞完了，請大家想想小品中的哪個情節(jié)最能反映東西方文化的差異？（洋媳婦見到公公擁抱）如果你是小品中的公公，你能否接受這種方式？這說明了一個什么問題？（生活在不同文化背景下的人，會有不同的待人

31、處事的方式。）（圖片展示各國見面禮節(jié)） [相關鏈接] 國家見面禮 美國一般行握手禮，熟悉的人大多會熱情擁抱。 日本正式社交活動要鞠躬，兩手放在膝上，并且頻頻彎腰（約30度） 馬來西亞見面時，男子一般是一面舉起右手放在胸前，一面深鞠躬；女子一般是先雙腿稍微彎曲，然后鞠躬。 韓國韓國人見面時也行鞠躬禮，不過男人既可鞠躬，也可握手，而婦女一般只鞠躬或點頭示意。 波蘭在波蘭，至今仍盛行吻手禮。 巴西巴西人在社交場合通常是以擁抱或者接吻作為見面禮儀。 [探究活動] 面對文化差異，你會采取什么態(tài)度，排斥還是溝通？（學生：溝通?。? 溝通如果存在障礙，誰

32、該為此做出努力？該如何做出努力？ 小結：面對溝通中的障礙，雙方都應該作出努力。排斥過分夸大本民族文化的價值，漠視甚至歧視其他民族文化的價值；溝通既尊重自己民族文化的價值，又尊重其他民族文化的價值，主張平等交流、互相學習。我們主張各國文化互相借鑒、共同繁榮。 同學們，世界文化之族即將結束。祝大家在今后真正的國際旅行中愉快、順利。 教學 過程 教學環(huán)節(jié) 教學內容 教師活動 學生活動 目標達成 導入  聯(lián)系時事、導入新課：（約2分鐘）   廣西的時事“兩會一節(jié)”——第五屆東盟博覽會——東盟各國的建筑、服飾、音樂、舞蹈、民俗等文化習俗——世

33、界文化。由此引出新課。   學生在老師創(chuàng)設的情景中進入新課 聯(lián)系廣西的時事，從學生的興趣出發(fā)，用圖片引導學生走進多元文化“地球村”，進入世界文化之旅。   正課     主題活動一：感受世界文化的豐富性和多樣性  （約15分鐘） 擔任主持人的角色，指導學生開展活動，并引導學生感受這些國家和民族的文化特點。 部分小組學生的代表帶領師生進行世界文化之旅，其中包括美洲、歐洲、非洲、亞洲和大洋洲之旅。 了解了世界各國文化的風采。感受世界文化的豐富多彩。     正課 主題活動二：理解文化差異性和平等性

34、（約5分鐘）   出示一句唐詩“誰吃盤中餐，粒粒皆辛苦”，讓學生進行英語翻譯   學生翻譯（請兩位學生在黑板上展示，其他同學座位上翻譯） 通過翻譯唐詩的活動體驗，讓學生明白中英文語言文化差異；語言是一種文化。文化存在差異,不分優(yōu)劣，各有千秋。   正課 主題活動三：體會文化的融合（約8分鐘） 引導學生舉出漢語中吸收其他語言和英語吸收漢語的事例，以此類推引導學生舉出生活中其他體現(xiàn)文化融合的例子   學生根據(jù)現(xiàn)有的知識，舉出中外語言融合的單詞和生活中文化融合的例子 讓學生體會到世界各種文化在相互融合和相互促進中，逐漸形成多元和諧的世界

35、文化。并通過活動體驗，培養(yǎng)學生觀察和體驗生活的能力。   正課     主題活動四：明白不同的文化會導致不同的待人處世方式，并感悟我們應該怎樣對待文化的差異。（約8分鐘）     情景問答——其實你不懂我的心。出示四個情景，提問學生遇到這樣的問題，你會怎么辦。這不僅可以說明不同的文化會導致不同的待人處世的方式，還可以反映出我們對待不同文化的態(tài)度。     學生在處理問題中發(fā)現(xiàn)情景反映的問題。 讓學生進一步體會文化的平等性。同時明白文化的差異性導致人們待人處世的不同。并感悟到我們要既尊重自己民族文化的價

36、值，也尊重其他民族文化的價值，主張平等交流、互相學習。使學生形成對待文化差異正確的態(tài)度。   結尾  課堂小結：（2分鐘） 分享收獲 引導學生進行反思總結，談收獲，老師再總結歸納 學生談收獲 培養(yǎng)學生的反思能力和總結概括的能力。并升華本節(jié)課的主題，引出下一節(jié)課的學習。 教學效果預測 采用活動教學和情景體驗的教學方法，充分發(fā)揮學生的主體性，還能很好的調動學生的學習積極性。 【教學反思】 作為一名新老師，這是我上的第一節(jié)公開課。自己的教學設計能在課堂教學中順利實施，并取得了較好的效果，完成了一節(jié)老師上完感覺舒服，學生上完感覺輕松愉悅的公開課，這讓我不免找到

37、了一些初為人師的成就感。但是，這樣的一節(jié)課，還是存在著許多的不足之處，需要好好的反思和總結。 我感覺這節(jié)課我比較喜歡的環(huán)節(jié)是主題活動一：感受世界文化的豐富性和多樣性的環(huán)節(jié)這個環(huán)節(jié)。課前就已經與學生進行了交流，說到要在這個班上一節(jié)公開課，讓學生有一種很強的自豪感，也激發(fā)了學生的學習興趣，所以對于我給他們布置的課前準備都做得比較充分。這就為這個環(huán)節(jié)的順利進行提供了有利的保證。在課上，由于時間的有限，每個洲我僅選擇了一兩個小組的同學代表進行展示。但是同學們那股認真的態(tài)度，打動了我，讓我在這個環(huán)節(jié)中能夠較好的引導學生對每個國家和民族的文化特點進行總結，加深了學生對世界文化多樣性和豐富性的感受。也讓我

38、在與學生的互動當中，完全融入課堂，形成良好師生互動的氛圍。但是在這個環(huán)節(jié)中，也有一點遺憾。師生互動比較好，但是缺乏生生互動，這也使得這個環(huán)節(jié)會有一部分學生始終沒有進入狀態(tài)，所以還應該設計生生互動。比如，有些組收集的資料是同一個國家和民族的，這樣就可以讓這些組的學生，相互比較一下他們各自收集的資料。這樣的生生互動更能引起學生的思考。而且學生的展示，形式比較單調，都是站在自己的位置上，給大家介紹這些國家和民族的文化習俗，到了后面部分，有些學生開始出現(xiàn)疲倦的狀態(tài)。課前有學生說到他所準備的資料在U盤、MP3里，但是課前準備時間不夠，就忽略了這些學生。如果能讓這部分學生運用多媒體來進行展示，效果可能更好

39、。這樣也不會讓這些做了充分準備的學生感到有些失望了。 還有一個環(huán)節(jié)感覺學生的發(fā)揮比我好，那就是主題活動三：體會文化的融合。在這個環(huán)節(jié)中，我設計了讓學生舉出漢語中吸收其他語言和英語吸收漢語的事例的活動，同時也給學生列舉了一些實例，比較有趣，效果也不錯。但是，我就僅限于這兩種情況了，這時學生讓我很驚喜，他們還補充了日語吸收漢語的例子和日語吸收英語的例子，這就使得語言的相互融合有了更為豐富的例證。這是我想不到的，我的思維被局限在這兩個實例中了。這時，我應該充分的肯定和鼓勵學生，更能激發(fā)學生的學習積極性。 這節(jié)課有一個很大的問題就是深度不夠，主題沒有升華。僅僅限于對于世界文化多樣性、豐富性、差異性

40、、平等性的感受，并沒有借此機會把知識升華，聯(lián)系學生的學習。現(xiàn)在的學生對于學習英語的問題有自己的看法，認為學好漢語就可以了，在文化的平等性這部分就可以進行積極的引導，既要學好漢語，又要學好英語等語言，不要偏科，只有這樣才能走出國門，走向世界。也可以放到最后課堂小結的時候提。不過，這個內容在下節(jié)課還會涉及，在這節(jié)課可以簡單地說，也可以借此機會引出下一節(jié)課的內容，引導學生預習新課。有時候也會急于把答案給學生展示出來，沒有進行很好的引導，這對于學生思維的培養(yǎng)是很不利的。在今后的課堂中要尤為注意的。 除此之外，我覺得我上課的激情不夠，比較平和，一節(jié)課下來，可能會讓學生出現(xiàn)聽覺疲倦的狀況。由于有一些緊張

41、，我沒有在黑板上留下一點痕跡，這是很不應該的，這會導致學生忽視課本的知識。應該要把一些關鍵詞寫出來，提醒學生。這些細節(jié)在今后的課堂中，要注意。 當然，一節(jié)課上得好與不好，我覺得關鍵是它適不適合學生，學生能有多少收獲。所以，今后上的每一節(jié)課，我都要問一問自己，在這個方面做得怎么樣了？還有什么可以改進的。只有這樣，我想我才能在教育的道路上越走越遠。也希望能得到更多的老師的指導和幫助。 6EDBC3191F2351DD815FF33D4435F3756EDBC3191F2351DD815FF33D4435F3756EDBC3191F2351DD815FF33D4435F3756EDBC3191F2351DD815FF33D4435F3756EDBC3191F2351DD815FF33D4435F3756EDBC3191F2351DD815FF33D4435F375