第19課《懷疑與學問》教案 2021—2022學年部編版語文九年級上冊

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1、 懷疑與學問教學案設計及教學觀評 年級 初三 學科 語文 班級層次 教師 課題 《懷疑與學問》 課時 第1課時 課型 新授課 學習目標 知識目標 回顧掌握議論文文體知識，掌握《懷疑與學問》相關文學常識。 能力目標 理清《懷疑與學問》論證思路，梳理文章結構。 學科素養(yǎng) 體味議論文思維的條理性。 學習方法 朗讀法 自主思考 小組合作 講授法 學習重點 回顧掌握議論文文體知識，掌握《懷疑與學問》相關文學常識。 學習難點 理清《懷疑與學問》論證思路，梳理文章結構。 易錯易混 論證方法的區(qū)分 教學環(huán)節(jié)設計 基本流程 導入新課（

2、2）——投放目標（1）——基礎知識（10）——整體感知（25）——作業(yè)布置（2） 具體環(huán)節(jié) 具體環(huán)節(jié) 教師活動預設 學生活動預設 設計意圖 導入新課 (1分鐘) 名人提出懷疑發(fā)現新知事例導入 思考回答，積累知識 提高興趣，導入課文 投放目標(1分鐘) 知識目標：回顧掌握議論文文體知識，掌握《懷疑與學問》相關文學常識。 能力目標：理清《懷疑與學問》論證思路，梳理文章結構。 學科素養(yǎng)：體味議論文思維的條理性。 明確學習目標 明確目標，課后自查是否達標 基礎知識 1、 走近作者 2、背景鏈接 3、基礎知識檢測 4、文體知識回顧 勾畫、做筆記 了

3、解掌握基礎知識 整體感知 1、 本文的中心論點是什么？這個論點是如何提出的？ 中心論點：治學必須有懷疑精神。(學則需疑） 本文的中心論點是引用古代名言，開門見山地提出來的。 2、 本文的兩個分論點是什么？文中哪句話揭示了這兩個分論點？這句話在文中還有何作用？分論點與總論點之間有何聯系？ 分論點：懷疑不僅是從消極方面辨?zhèn)稳ネ谋匾襟E也是從積極方面建設新學說、啟迪新發(fā)明的基本條件 作用：證明中心論點 聯系： 在內容上從兩個方面論證中心論點，起承上啟下的作用 。 3、劃分文章結構層次 齊讀，感受，做筆記 把握主要情感，學習朗誦現代詩 作業(yè)布置 1、 抄寫18

4、課讀讀寫寫 2、 預習下一課時，辨識文中論證方法 完成作業(yè) 練習鞏固 板書設計 懷疑與學問 顧頡剛 中心論點：做學問“會疑”與“須疑”。 分論點：1.懷疑是消極方面辨?zhèn)稳ネ谋仨毑襟E。 2.懷疑是積極方面建設新學說、啟迪新發(fā)明的基本條件。 年級 初三 學科 語文 班級層次 勵志、實驗、長華 教師 課題 《懷疑與學問》 課時 第2課時 課型 新授課 學習目標 知識目標 學習本文先作論述后提出論點的寫法和層進式論證法、對比論證法。（難點） 能力目標 學習本文明白樸實、簡潔準確、通達流暢、長短相宜的語言。（重點） 學科素養(yǎng) 認識“

5、懷疑”、“思索”對做學問及文化進步的重要意義。 學習方法 朗讀法 自主思考 小組合作 講授法 學習重點 學習本文明白樸實、簡潔準確、通達流暢、長短相宜的語言。 學習難點 學習本文先作論述后提出論點的寫法和層進式論證法、對比論證法。 易錯易混 教學環(huán)節(jié)設計 基本流程 導入新課（2）——投放目標（1）——精段品讀（17）——品味語言（13）——課文鞏固（3）——拓展延伸（3）——作業(yè)布置（1） 具體環(huán)節(jié) 具體環(huán)節(jié) 教師活動預設 學生活動預設 設計意圖 導入新課 (1分鐘) 復習導入 思考回答 導入課文 投放目標(1分鐘) 知識

6、目標：學習本文先作論述后提出論點的寫法和層進式論證法、對比論證法。（難點） 能力目標：學習本文明白樸實、簡潔準確、通達流暢、長短相宜的語言。（重點） 學科素養(yǎng)：認識“懷疑”、“思索”對做學問及文化進步的重要意義。 齊讀目標，明確學習目標 明確目標，課后自查是否達標 精段品讀 一、第1、2段引用學者的名言以提出論點，這種寫法有什么好處？ 既開門見山提出了中心論點，又將它作為道理論據，有力地證明了論點。也使文章開頭顯得活潑有新意，吸引讀者的閱讀興趣。 2、 研讀3-5 1、 論述第一個分論點，分哪幾個層次？ 分論點一：懷疑是從消極方面辨?zhèn)稳ネ谋匾襟E。 第一層（3-4）對

7、于傳說都應當經過一番思考。 第二層（5）不論哪一本書、哪一種學問，都要敢于懷疑。 2、 第三段四句話之間層次關系如何？怎樣劃分層次？ 因果關系 ①②③︱④ 3、 什么是懷疑的精神？ 經過一番事前的思考，不隨便輕信的態(tài)度就是懷疑精神，也是做一切學問的基本條件。 4、 這個部分運用了哪些論證方法？有何作用？ (3段) 譬如在國難危急的時候......只有靠自己親身視察。（舉例論證：論證“別人的傳說，不一定可靠”） (4段) 我們聽說中國古代有三皇、五帝……學說便不攻自破了。（舉例論證：舉例說明對于傳說要善于思考質疑，強調懷疑精神對做學問的重要性。） (5段) 孟子所謂“盡信書則

8、不如無書”（引用論證：引用孟子的話，進一步論述懷疑精神的重要性，使論證更有說服力。） 三、研習（6） 1、第6段運用了哪些論證方法？有何作用？ 2、簡述本段的論證思路。 小組討論問題，做筆記 培養(yǎng)學生閱讀賞析議論文的能力 品味語言 “一切學問家，不但對于流俗傳說，就是對于過去學者的學說也常常抱懷疑的態(tài)度，常常和書中的學說辯論，常常評判書中的學說，常常修正書中的學說， 要這樣才能有更新更善的學說產生。 1、 開頭的“一切”是否太絕對了？對此，你怎么看？ “一切”是副詞,表范圍,表明包括所有學問家，強調了懷疑精神是任何學問家都不可缺少的基本 素質,沒有例外，如果刪去沒有強

9、調作用，體現了議論文語言的嚴密性. 2、 “常?！蹦懿荒苋サ?？四個“常常”的順序能否調換，為什么？ 不能，“常?！笔潜眍l率的副詞，用這些詞，是為了強調所有的學問家全部都包括在內，都善于經常的懷疑、提問、評判、修正過去學者的學說。這是建設新學說的基本條件。 不能，有先后關系。只有先懷疑才能和學說辯論，進而評判真?zhèn)危罱K達到修正錯誤的目的，體現出議論文語言的嚴密性和邏輯性。 課文勾畫，自主思考，完善筆記 培養(yǎng)學生答相關習題的能力 課堂鞏固 下列關于懷疑的材料，你認為它們可用來作為事實論據還是道理論據 毛澤東說：“多想出智慧。” 懷疑并不是缺點，總是疑，而并不下斷語，這才是缺點。 牛頓看見蘋果落地，產生疑問，發(fā)明了萬有引力。 李時珍發(fā)現古醫(yī)藥書籍中的謬誤，發(fā)憤編寫出當時最完備的醫(yī)藥寶典《本草綱目》。 俗話說：眼見為實，耳聽為虛。 自主思考，鞏固知識 鞏固新知 拓展延伸 做學問三大境界 欣賞 學習課外知識 作業(yè)布置 完成《懷疑與學問》練習冊 完成作業(yè) 練習鞏固 板書設計 懷疑與學問 顧頡剛 中心論點：做學問“會疑”與“須疑”。(舉例論證) 分論點