冀教版生物七上第五節(jié)《學(xué)習(xí)探究》教案二

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1、2019 最新冀教版生物七上第五節(jié)《學(xué)習(xí)探究》教案二 教材分析 探究性學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的基本理念之一。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容通過與學(xué)生一起剖析探究活動(dòng)的 案例 , 使學(xué)生了解科學(xué)探究的一般過程和方法 , 并讓學(xué)生親自參與探究過程 , 通過親自實(shí)踐獲 得知識(shí)和技能 , 為以后的探究性學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此本節(jié)教學(xué)內(nèi)容就顯得尤為重要。本節(jié)課 的教學(xué)重點(diǎn)是科學(xué)探究的過程和基本方法。 學(xué)生分析 初中一年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng) , 興趣廣泛、濃厚 , 對(duì)身邊的事愛問為什么 , 也愛動(dòng)腦、動(dòng)手。學(xué)生 可能把“探究”想得很復(fù)雜 , 認(rèn)為那是科學(xué)家的事 , 實(shí)際上他們平時(shí)對(duì)很多感興趣的問題 , 在 玩兒中就進(jìn)行了

2、探究 , 只是過程不夠完整或結(jié)論不夠科學(xué)并缺少理性認(rèn)識(shí)。通過學(xué)習(xí)探究的 知識(shí) , 了解科學(xué)探究的一般過程和方法 , 會(huì)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的興趣 , 樂于實(shí)踐各種探究活 動(dòng)。由于學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰€不強(qiáng) , 所以獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和完成實(shí)驗(yàn)尚有一定難度。 設(shè)計(jì)理念 科學(xué)的本質(zhì)是探究 , 學(xué)習(xí)科學(xué)的中心環(huán)節(jié)也是探究。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律 , 遵循實(shí)踐——認(rèn) 識(shí)——再實(shí)踐——再認(rèn)識(shí)的過程 , 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、模擬科學(xué)探究的過程 , 調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與 的意識(shí) , 激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、勇于實(shí)踐、不斷創(chuàng)新 , 培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度 , 提高生物科學(xué) 素養(yǎng)。 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)性目標(biāo) 說出科學(xué)探究的一般過程。

3、． 技能性目標(biāo) 運(yùn)用科學(xué)探究的方法。 情感性目標(biāo) 1 。體驗(yàn)到科學(xué)探究是人們獲取科學(xué)知識(shí) , 認(rèn)識(shí)世界的重要途徑之一。 2 ．認(rèn)同科學(xué)探究需要與人交流、合作 , 并且從中獲得成功的體驗(yàn)。 3．形成勇于探索的科學(xué)精神和實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度。 課時(shí)安排 一課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備 教師：CAI課件（小明探究螞蟻食性的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)過程） 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 提/」、和建議 引入 創(chuàng)設(shè)，情景： 從生活中 的問題，“臺(tái)火」不鳧， 讓學(xué)生分析可能的原因以 積極發(fā)言，各抒己見，提出 從身邊事引入，激發(fā)學(xué)生 及查找原因的辦法。 多種原因，小組討論制定 查找原因的

4、方案，并且進(jìn) 興趣，增強(qiáng)參與意識(shí)。 行交流。 從生活中尋找探究的問 題,使學(xué)生在思考、討論 評(píng)價(jià)學(xué)生的方案，及時(shí)給予 解決問題的過程中，自然 鼓勵(lì)。 進(jìn)入了探究者的角色。 小結(jié)：我們討論“臺(tái)燈為 什么/、亮廣’的問題就是 在進(jìn)行探究，探究是進(jìn)行科 學(xué)研究的主要方法。由此 引出課題。 講授新課 引導(dǎo)閱讀教材中小明探究 螞蟻食性的過程，了解探究 閱讀資料是獲得信息的一 的基本方法。 認(rèn)真閱讀“探究竟1”，了 解小明探究螞蟻食性的基 個(gè)重要方法。 引導(dǎo)分析： 本方法與過程。  卜明的探究活動(dòng)是怎么開 卜臺(tái)的？ 分析資料后回

5、答：從提出 問題開始，有了問題就有 了探究的目標(biāo)。 發(fā)現(xiàn)問題是科學(xué)研究的第 一步，問題使學(xué)生產(chǎn)生了 強(qiáng)烈的求知解疑心理。教 師抓住這一時(shí)機(jī)，提出緊 扣主題的問題，使學(xué)生主 動(dòng)去探索。 提出問題后要作出假設(shè)，為 卜么叫假設(shè)呢？ 小組討論后代表發(fā)言 假設(shè)是建立在觀察和以往 知識(shí)經(jīng)驗(yàn)上的，不同于毫 無根據(jù)的臆測(cè)，必須能夠 被檢驗(yàn)。 假設(shè)要與問題相符，要與 實(shí)驗(yàn)條件和能力相接近。 假設(shè)是對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的預(yù) 測(cè)，因?yàn)槭翘骄炕顒?dòng)，在被 檢驗(yàn)之前,就屬于預(yù)測(cè)，既 假設(shè)。 要檢驗(yàn)假設(shè)是否成立，再看 ，小明下一步是怎樣做 Wo 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是探究性學(xué)習(xí)的 核心。 播放課件（1）小明對(duì)實(shí)驗(yàn) 卜勺

6、設(shè)計(jì)。 強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的原則：可 認(rèn)真觀看，聽講，積極動(dòng)腦 注意對(duì)單一變量和對(duì)照實(shí) 驗(yàn)的解釋。  行性原則；設(shè)置對(duì)照原 則；單一變量原則。幫助 學(xué)生分析理解。 思考，及時(shí)提問，加深理 解。 讓學(xué)生了解，對(duì)照實(shí)驗(yàn)是 研究自然科學(xué)中常用的方 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 提/」、和建議 播放課件（2）小明的實(shí)驗(yàn) 邊看邊分析。 法。 過程和結(jié)論。 學(xué)生自己總結(jié)，增強(qiáng)邏輯 思維能力和推理能力，使 引導(dǎo)學(xué)生從小明探究螞蟻 食性的過程，總結(jié)出科學(xué)探 究的基本步驟。并按照順 序填入教材的圖中。 在小組討論的基礎(chǔ)上，代 表在全班交流,并且互相 評(píng)價(jià)，得出止確的結(jié)論。 學(xué)生在學(xué)習(xí)中

7、發(fā)揮自己的 主體作用。 重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究的基本 步驟： 啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考。 （1）提出問題（2）提出 假設(shè)（3）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)（4） 完成實(shí)驗(yàn)（5）得出結(jié)論 （6）表遼交流 再引導(dǎo)學(xué)生分析“臺(tái)燈為  十么不亮了”探究過程的 "步驟： 積極思考，討論分析，發(fā)表 見解，回答出問題。 ，口果提出的假設(shè)是：燈泡 “了。而得出的結(jié)論是燈 泡沒有壞，假設(shè)被否定了 應(yīng)該怎么辦？ 剖析“臺(tái)燈為什么不亮 了 ”的探究過程，學(xué)生興 趣濃厚,有利于對(duì)所學(xué)知 識(shí)的理解。 又如實(shí)驗(yàn)中換上的燈泡，正 好是個(gè)壞的，影響了實(shí)驗(yàn)結(jié) 果的準(zhǔn)確性，怎么辦？ 思考過程中，不斷提出問

8、 題和質(zhì)疑，有問有答，最后 統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。 結(jié)論不支持假設(shè)時(shí)，要重 復(fù)實(shí)驗(yàn),如果再不支持假 設(shè)就要修改假設(shè)，甚至放 棄，而重新提出假設(shè)。 8 / 7 引導(dǎo)學(xué)生分析，找到答案 ,究實(shí)踐： 以小組為單位，選擇一個(gè)探 ，問題（也可以由教師提 出問題供學(xué)生探究），模擬 完成探究過程，最后匯報(bào)交 一次實(shí)驗(yàn)結(jié)果有時(shí)有偶然 性,所以實(shí)驗(yàn)常需要多次 重復(fù)。 不斷設(shè)問，引出一個(gè)個(gè)學(xué) 生在探究過程中應(yīng)該搞清 楚的問題，同時(shí)使學(xué)生知 道科學(xué)探究要實(shí)事求是， 要有科學(xué)的精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?態(tài)度。 教師巡回于各小組之間， 了解每一組學(xué)生提出的假 流。 提出具體要求和注意事 項(xiàng)。

9、 設(shè)以及實(shí)驗(yàn)方案的可行 性。注意各小組和個(gè)人的 差異性,適當(dāng)提示探究過 程的注意事項(xiàng)。 匯總情況，分析、表揚(yáng)、鼓 勵(lì)。 分組活動(dòng)，小組成員之間 注意強(qiáng)化探究實(shí)驗(yàn)過程中 表達(dá)與交流環(huán)節(jié)的訓(xùn)練。 聯(lián)系實(shí)際： 讓學(xué)生介紹自己做過的探 進(jìn)行分工、合作，討論研 究實(shí)驗(yàn)過程的每一個(gè)步 驟。 各組交流探究情況。 究實(shí)驗(yàn)，將探究過程和結(jié)果 講給大家聽。 小結(jié) 學(xué)生談這節(jié)課學(xué)到了哪些 知識(shí)，懂得了什么道理。 教師概括總結(jié)，引用教材 “知識(shí)鏈”內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)本節(jié) 課的教 學(xué)重點(diǎn)，再次引起學(xué)生重 視。 要求學(xué)生按照科學(xué)探究的 步驟來講述。 教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和提示。 提示學(xué)生注意探究實(shí)驗(yàn)的 全過程,同時(shí)通過交流,共 享資源,拓展視野，提高探 究性學(xué)習(xí)的質(zhì)量。使學(xué)生 真正體會(huì)合作的愉快和實(shí) 事求是的科學(xué)態(tài)度在探究 學(xué)習(xí)中的重要性。 布置課后探究活動(dòng) 慳生活中尋找問題如：手 ，為什么停了？錄音機(jī)為 什么不響了 ？家里養(yǎng)的花為 十么萎焉了？完成科學(xué)探 "過程。并寫出探究報(bào) Efo 結(jié)束語 從生活中尋找探究的問 題,容易激發(fā)學(xué)生興趣，而 且一般實(shí)驗(yàn)比較容易操 作。 科學(xué)探究離我們并不遙遠(yuǎn)， 只要我們細(xì)心觀察，勤于思 H發(fā)現(xiàn)、解決許多生活和 生產(chǎn)中的實(shí)際問題，不斷學(xué) 4更多的知識(shí)和本領(lǐng)。