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1、《表內除法（二）》教學設計（第3課時）
教學內容：教材第42頁例3及相應的練習。
教學目標：
1. 根據(jù)除法的意義，初步理解單價、數(shù)量、總價之間的關系，會用除法解決與此相關的實際問題。
2．經歷解決問題的全過程,會選擇有效信息來分析數(shù)量關系,積累解決問題的方法和經驗,提高解決問題的能力。
3．在合作探究、解決問題中，建立用除法解決問題的模型，深化對除法意義的理解。
4．感受數(shù)學知識的內在聯(lián)系，體會數(shù)學知識的應用價值，體驗數(shù)學學習的樂趣。
目標分析：學生掌握了用口訣求商的方法后，通過本課的學習，能進一步運用除法知識解決一些實際問題。在解決的過程中，懂得信息的整理，數(shù)據(jù)的分析，模型
2、的建構，充分感受乘法和除法的內在聯(lián)系。
教學重點：會選擇有效信息解決諸如單價、數(shù)量、總價數(shù)量關系的實際問題。
教學難點：建立用除法解決問題的模型。
教學準備：課件、小棒等
教學過程：
一、以舊引新，激活經驗
課件出示：
（一）分一分，算一算。
列式：（）（）=（ ）
（二）圈一圈，列一列。
列式：（ ）（ ）=（ ）
【設計意圖：設計兩組復習題，直觀形象地激活學生已有的認知經驗。旨在把兩種模型：一是把一些東西平均分成幾份，求一份是多少；二是求一個數(shù)里包含幾個另一個數(shù)。通過復習做好鋪墊，凸顯新舊知識的內在聯(lián)系?！?
二、創(chuàng)設情境，自主探究
（一）了解信息，
3、明確問題。
1．課件出示例3情境圖。
2．引導學生看圖：圖中有哪些物品，物品下面的數(shù)據(jù)是什么意思？你還有什么發(fā)現(xiàn)？（小汽車的價錢沒有給出）
3．交流獲取信息：一只玩具熊6元，一個地球儀8元，一個皮球9元。
4．明確所求問題：56元可以買幾個地球儀？
（二）分析問題，探究方法。
1．選擇信息，引發(fā)思考。
（1）要求56元能買幾個地球儀？必須知道什么信息？（一個地球儀8元）
（2）怎樣解答？請你動手擺一擺、畫一畫。
2．動手操作，匯報交流。
（1）擺一擺。
同桌合作：用56根小棒表示56元錢，8根可以買一個地球儀。擺擺看，可以買幾個？
（2）畫一畫。
在紙上畫56個圓
4、圈表示56元錢，8個一組，看看能圈幾組？
3．分析問題，領悟解法。
（1）想一想。
求56元可以買8元一個的地球儀，能買幾個？也就是求什么？（56元里面有幾個8元？）
（2）列一列。
解決這樣的問題，可以用什么方法呢？讓學生嘗試列式：568=7（個）。
（三）回顧檢驗，建構模型。
1．檢驗結果。
（1）教師質疑：現(xiàn)在求出可以買7個地球儀，怎樣知道是否正確？你是怎么想的？
（2）學生檢驗：一個地球儀8元，78=56（元）
2．整理過程。
結合主題圖，梳理解決問題的一般步驟：先明確問題，再選擇有用信息，然后分析數(shù)量關系，探究解決方法，最后檢驗。
3．點明課題。
（四）
5、嘗試應用，內化方法。
1．教材第42頁“想一想”。
（1）自主分析信息和問題。（可以圈一圈、畫一畫）
（2）學生列式并匯報想法。（為什么用除法計算？）
2．根據(jù)例3情境圖提出其他數(shù)學問題并解答。問題預設：
（1）30元能買幾個玩具熊？
（2）36元能買幾個皮球？
（3）買4個玩具熊要花多少元？
【設計意圖：引導學生動手操作，滲透數(shù)形結合的思想，形象地理解單價、數(shù)量和總價三者間的關系。然后讓學生獨立解決“想一想”的問題，更有效地促進學生內化吸收，建立用除法解決問題的模型。同時，增強學生自主參與的意識?！?
三、練習鞏固，深化理解
（一）基礎樂園。
1.教材第43頁第2題和第3題。學生列式、驗證，并匯報用哪句口訣。
2.改變條件，解決問題。（課件出示）
（1）電影院搞優(yōu)惠促銷，42元能買7張票，每張電影票多少元？
（2）一根28米的繩子，如果平均分成7段，每段長多少米？
（二）綜合應用。（課件出示）
一個手指滑板6元，劉明帶的錢正好能買4個。如果他想用這些錢正好買3枝同樣的鋼筆，每枝鋼筆多少元？
【設計意圖：設計兩個層次的練習，不僅讓學生靈活運用除法解決一些實際問題，還讓學生綜合應用所學乘除法知識，體會乘除法之間的聯(lián)系，培養(yǎng)解決問題的能力，從而體驗成功的樂趣。】
四、全課總結，暢談收獲
談談這節(jié)課有什么收獲？
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