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1、第八單元綜合測試
一、拼一拼，連一連
qún xǔ pá
爬 群 許
二、看拼音，寫詞語
pí máo zhú zi zài jiàn
shí tou zhǐ jiàn du
2、ō shǎo
xiǎo niú quán duì
三、比一比，組詞
牛（ ） 玩（ ） 用（ ）
午（ ） 完（ ） 月（ ）
幾（ ） 你（ ） 毛（ ）
個（ ） 們（ ） 手（ ）
四、寫
3、出帶有下列偏旁的字
亻---（ ）（ ）（ ） 氵---（ ）（ ）( )
讠---（ ）（ ）（ ）口---（）（ ）（ ）
五、選字填空
喝 渴
1、烏鴉口（ ）了，到處找水（ ）。
烏 鳥
2、（ ）鴉是一種不怎么討人喜歡的（ ），可是它很聰明。
六、照樣子，寫句子
例： 樂樂 拍皮球
小明
我
小狗
七、連詞成句，并加上標點。
1、
4、 學生 小 是 我
2、 仔細 小燕子 冬瓜 觀察
3、 小馬 月牙 畫
4、 參加 青蛙 為什么 沒
5、
八、小法官，巧破案。（2分）
1、小蝸牛爬的慢是因為它總偷（tōu）懶（lǎn） （ ）
2、烏鴉是一只聰明的鳥。 （ ）
3、小青蛙認為自己畫得不好，所以沒來參加。 （ ）
4、小雞畫的是楓葉。 （ ）
九、閱讀短文，回答問題。
mán huā bái ，gǔ zǐ huáng ，
棉 花 白 ，谷 子 黃，
Hóng liǎn guān gōng shì
6、; gāo liáng 。
紅 臉 關 公 是 高 粱。
Dōng guā ǎi ， nán guā pang ，
冬 瓜 矮 ， 南 瓜 胖，
Sī guā shàng jià xì yòu cháng。
絲 瓜 上 架 細 又 長。
1、 這 首 詩 一 共 寫 了( ) 種 植 物，
把 這 些 植 物 用 直 線------ 標 出 來。
2、找 出 表 示 顏 色 的 詞 用
7、波 浪
～～～線 標 出 來。
3、你 還 知 道 田 里 有 什 么 植 物 ， 寫 下來 。
語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對提高學生的水平會大有裨益?，F在,不少語文教師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結果教師費勁,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的尷尬局面的關鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見”,如
8、果有目的、有計劃地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領悟文章的思想內容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內容、寫作技巧和語感就會自然滲透到學生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和發(fā)展。十、看圖寫話
提示：圖上畫了誰，他們在做什么？
死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學生能力發(fā)展的教學方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為提高學生的語文素養(yǎng)煞費苦心。其實,只要應用得當,“死記硬背”與提高學生素質并
9、不矛盾。相反,它恰是提高學生語文水平的重要前提和基礎。
這個工作可讓學生分組負責收集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學生的知識面,引導學生關注社會,熱愛生活,所以內容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學習、成長、責任、友誼、愛心、探索、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多則材料。如果學生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?
一年級上冊語文單元試卷第八單元綜合測試 人教部編版無答案
