一年級上冊數(shù)學(xué)試題期末測卷 人教新課標(biāo)無答案

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1、小學(xué)數(shù)學(xué)一年級期末測試卷 一、直接寫得數(shù)。（32分）117 95 145 734 78 1310 68 226159 77 128 1032 91 155 67 864二、填空。（每空1分，1分×33=33分）1、在括號里填上、或=71110 9+413 14-86 16772315 8-88 8+411 7+9972、找對了再填3、想好了再填 20、21、22、（ ）、（ ）、25、26、（ ）、（ ）、29請把上面缺少的數(shù)填上；從右往左數(shù)，第三個(gè)數(shù)是（ ）； 25里面有（ ）個(gè)十和（ ）個(gè)一；29再添上一個(gè)1就是（ ）個(gè)十4、先看清是幾時(shí)，再把缺少的時(shí)針或分針畫出來。 7時(shí) 6時(shí)

2、 10時(shí) 3時(shí)5、 三看圖列式計(jì)算。（每題8分，8分×3=24分）1.2用下面的數(shù)寫出兩個(gè)加法算式和兩個(gè)減法算式。 ?個(gè)17粒3 =(個(gè))=(粒) 四、數(shù)一數(shù)，分一分。（4分） 五、走進(jìn)生活。（=16分）  1.原來有7只猴子， 又跑來了6只， 現(xiàn)在有(  )只？ =(只) 2. 小軍吃了5個(gè)蘋果,還剩下3個(gè),小軍原有多少個(gè)蘋果？“師”之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長、師傅、先生”而來。其中“師傅”更早則意指春秋時(shí)國君的老師。說文解字中有注曰：“師教人以道者之稱也”?！皫煛敝x，現(xiàn)在泛指從事教

3、育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煛钡脑獠⒎怯伞袄稀倍稳荨皫煛?。“老”在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識(shí)淵博者。“老”“師”連用最初見于史記，有“荀卿最為老師”之說法。慢慢“老師”之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師”當(dāng)然不是今日意義上的“教師”，其只是“老”和“師”的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對知識(shí)淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道”，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來，“教師”的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。 =（個(gè)） 口答：小軍原有_個(gè)蘋果. 語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有

4、不少名家名篇。如果有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對提高學(xué)生的水平會(huì)大有裨益?，F(xiàn)在,不少語文教師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果教師費(fèi)勁,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的尷尬局面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見”,如果有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語感,增強(qiáng)語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會(huì)自然滲透到學(xué)生的語言意識(shí)之中,就會(huì)在寫作

5、中自覺不自覺地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和發(fā)展。3. 同學(xué)們要種14棵樹,已經(jīng)種了10棵,還要種多少棵？ =（棵） 口答：還要種_棵 單靠“死”記還不行,還得“活”用,姑且稱之為“先死后活”吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新鮮事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實(shí)感,篇幅可長可短,并要求運(yùn)用積累的成語、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即鞏固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作能力,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力等等,達(dá)到“一石多鳥”的效果。4. 同學(xué)們在馬路兩邊各插了8面小旗,一共插了多少面？ =（面） 口答：一共插了_面