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1、一年級數學題號一二三四五總分得分一、填空。（第13題每空1分，第49題每空2分，共50分）1、 3 4 6 2、填一填。 2 7 4 4 8 10 3 5 3、比一比，排一排。0 5 7 3 8 2 10（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）4、與5相鄰的兩個數是（ ）和（ ）。5、比7少1的數是（ ），9添上1是（ ）。6、8和5中間的數有（ ）。7、分一分在7 、4 、2 、8 、5 、6 、9中，比5大的有數（ ），比8小的數有（ ）。8、 （1）、從左邊數起，是第（ ）個，是第（ ）個。（2）、從右邊數起，是第（ ）個。（3）、有（ ）個，有（ ）個，比多（ ）個。9、二、口算。（
2、15分）64 52 36 32 00 55 6034 75 105 86 99 9 7 100三、 在里填上“”、“”或“”。（8分）58 100 69 37 532165 385 3464死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學生能力發(fā)展的教學方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為提高學生的語文素養(yǎng)煞費苦心。其實,只要應用得當,“死記硬背”與提高學生素質并不矛盾。相反,它恰是提高學生語文水平的重要前提和基礎。四、看圖列式計算。（24分）教師范讀的是閱讀教學中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學習、模仿。如領讀，我讀一句
3、，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復傾聽，在反復傾聽中體驗、品味。1、 2、 “教書先生”恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生”那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生”概念并非源于教書，最初出現的“先生”一詞也并非有傳授知識那般的含義。孟子中的“先生何為出此言也？”；論語中的“有酒食，先生饌”；國策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”為父兄或有學問、有德行的長輩。其實國策中本身就有“先生長者，有德之稱”的說法。可見“先生”之原意非真正的“教師”之意，倒是與當今“先生”的稱呼更接近。看來，“先生”之本源含義在于禮貌和尊稱，并非具學問者的專稱。稱“老師”為“先生”的記載，首見于禮記?曲禮，有“從于先生，不越禮而與人言”，其中之“先生”意為“年長、資深之傳授知識者”，與教師、老師之意基本一致。 ？ 3、 4、 ？ 9個 5、 6、 ？五、請把序號填在橫線上。（4分） 最高 最矮
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