五年級上美術說課稿彩云衣蘇教版

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1、《彩云衣》說課稿 本課例出自小學美術實驗教材五年級上冊第 2 課 《彩云衣》 （活動一） 。 我將從教學理念 與思路、教學過程、學法教法三方面進行闡述。 一、教學理念與思路——重新分層、合理配置 分析教材時，我就遇到了一個“攔路虎” 。原教材中活動一的學習內容是：欣賞各種各 樣的服裝， 選擇書上的一套服裝圖片進行顏色搭配的練習， 這對于五年級的學生來說， 學習 難度不大， 因此課堂的結構可能會顯得過于松散， 密度不夠。 而在活動二中既要學習款式的 設計、 又要學習花邊和二方連續(xù)紋樣的制作， 還要完成一套服裝的繪畫作業(yè)， 內容又太過于 密集。如何解決這個問題呢？ 葉圣陶先生說過

2、，教材不過是個例子。在新課改中，教師應該從學生的實際情況出發(fā)， 對教材進行合理調整和靈活調動，讓學生層層有進展，處處有成功，處于積極學習狀態(tài)。 因此我把活動一，即本節(jié)課的學習內容調整為：欣賞服裝，學習款式設計和色彩搭配， 用剪貼的方法，小組合作完成一套服裝設計。 相應地，我將本節(jié)課的教學目標定為以下三點： 1、認識身邊的設計藝術—服裝設計，了解中國服裝文化。 2、能大膽設計服裝款式，剪貼裝飾，體現創(chuàng)新意識，提高審美能力 3、體現合作精神，在競爭中體會學習的愉悅感、成功感。 認識、 設計、剪貼服裝是本課的知識技能目標，而第三條在知識教學的同時，也關注著 學生的情感體驗。 其中

3、， 重點是學生能掌握設計、剪貼服裝的基本方法，練習色彩搭配。 難點在于學生的設計大膽、表現創(chuàng)新。 二、教學過程 在上述教學理念和思路的指引下，我設計的教學過程如下： 1 欣賞激趣。用一場動感十足的服裝秀激發(fā)學生興趣，導入新課 2 觀察發(fā)現。觀察各種類型服裝，總結服裝設計的幾個要素 3 探究學習。在游戲中主動探索，發(fā)現規(guī)律，掌握方法 4合作應用。四人一組合作完成一套服裝 5評價展示。學生自評、互評與教師評價相結合，讓學生體驗成功樂趣。 三、學法教法 1 學法 在這里，我將學法列于教法之前。因為，新課改的核心目標就是改變學生的學習方式， 讓學生成為學習的主人。 一堂課上學

4、生怎么學， 不正是我們最應關注的問題嗎？這節(jié)課上學 生的學法可以概括為：積極參與、主動探索。具體表現在： 參與選擇。在欣賞觀察環(huán)節(jié)，我給學生提供了這樣一個目錄，學生可以自由選擇。 “想 看什么， 我聽你們的。 ”學生意識到，在這堂課上，自己就是學習的主人。欣賞現代服裝讓學生 認識了奇特的款式， 古代服裝讓我們感受到了色彩的魅力， 而少數民族服裝的裝飾圖案神秘 而美麗。 這樣學生很快總結出服裝設計的幾個要素， 即款式、 色彩和裝飾， 從而達到了認識、 了解服裝的目標。 參與發(fā)現。在開始探索環(huán)節(jié)，我給了學生一個難題： “你能剪出這件衣服來嗎？”學生 為難之 際，我出示了這件衣服

5、的剪影， 學生發(fā)現，原來它的衣領和衣袖都是半圓形。我又出示 了它的一半是什么形狀， 學生馬上恍然大悟， 一位同學自告奮勇上臺， 成功地剪出了這件衣 服的形狀。 3 、 參與探索。孩子們是這樣說的： “告訴我，我會忘記；給我看，我會記??； 讓我參與，我才會明白。 ”在設計上創(chuàng)新是本課的難點。怎樣去突破它呢？我的辦法是，讓 學生自己來！在我設計的一個讓衣服“ 72 變”的小組接龍游戲里，學生勇敢地嘗試把這件 衣服變成各種各樣的款式，有變衣領的， 有變衣袖的，一張彩色紙在各組間傳遞著，學生覺 得既緊張又有趣， 并不時為自己的創(chuàng)意開懷大笑， 當最后一款服裝成功完成時， 課堂爆發(fā)出 熱烈

6、的掌聲。學生領悟到：設計款式的要決， 就是將衣服的不同部位進行形狀上的改變。難 點，就這樣被學生親手突破了。 通過全程參與，主動探索，學生真正成為了學習的主體、課堂的主人。正因如此， 學生在作業(yè)中才能創(chuàng)意迭生、充滿童趣。 2 教法： 一堂課上學生的有效學習， 自然與教師的教法密不可分。 我采取的教法主要是： 創(chuàng)設情 境，實例演示 1 創(chuàng)設情境 古人云： “登山則情滿于山，觀海則意溢于海。 ” 真切感知到的東西， 學生才有激情去創(chuàng) 造。因此，我播放“服裝秀”的短片來調動學生的興趣；出示異彩紛呈的服裝給學生一場視 覺盛宴； 張貼精美的范作引來他們的驚嘆； 設計頒獎典禮給學生競爭

7、的動力。 這樣既激發(fā)了 學生的創(chuàng)造激情，又為創(chuàng)造奠定了基礎。 2 實例演示 實例演示的目的在于以點帶面， 啟發(fā)點撥。 服裝色彩的搭配是本課的重點之一。 我選取 這件衣服作為實例， 有意貼上一張相同顏色的圖案， 學生馬上發(fā)現了問題， 并挑選了一張與 之對比鮮明的紅色圖案。 還有在討論上下裝的組合問題時， 我出示了幾件作品， 讓學生思考： 哪一件最適合與這件上衣相配套呢？最終我們選擇了顏色和款式都最配套的長裙來組合。 學 生從中領悟到了對比與和諧、對稱與均衡等組合原理，提高了審美能力。 縱觀本課， 我做了兩個嘗試： 一是對教材進行創(chuàng)造性的設計； 二是力求改變學生的學習 方式， 培養(yǎng)創(chuàng)新思維。 本課的教學目標基本達成， 學生學的輕松、 有效。 這堂課讓我體會到， 在新課改下的美術課， 要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神， 最重要的是教者自身有創(chuàng)新意識和改革的勇 氣。我的說課到此結束。謝謝 第 3 頁