初中語(yǔ)文教學(xué)論文 賞析學(xué)生習(xí)作美化作文形式

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1、 賞析學(xué)生習(xí)作，美化作文形式 初中語(yǔ)文學(xué)科最終的教學(xué)目的是提高學(xué)生“聽、說(shuō)、讀、寫”的能力，作文水平是語(yǔ)文綜合能力的體現(xiàn)，對(duì)語(yǔ)文成績(jī)起決定作用，可見作文教學(xué)指導(dǎo)的重要性?？蓪?duì)于教師來(lái)說(shuō)，很少有指導(dǎo)寫作的教學(xué)參考書，聽了陳老師這節(jié)《作文美化》課，我深受啟發(fā)：認(rèn)為這節(jié)展示課有以下四個(gè)亮點(diǎn)和一個(gè)建議，希望和大家分享。 一 、教學(xué)內(nèi)容選材精點(diǎn)恰當(dāng)，教學(xué)目標(biāo)具體 初中作文的訓(xùn)練是根據(jù)單元教學(xué)內(nèi)容寫作相關(guān)的作文，只有內(nèi)容的限制，沒有分層次具體的訓(xùn)練目標(biāo)，更沒有寫作技巧的講解，總之初中作文教學(xué)很籠統(tǒng)。一般作文課，教師簡(jiǎn)單講要求，評(píng)價(jià)時(shí)把優(yōu)秀習(xí)作讀1-2篇，因此上好作文課真的很難！

2、教學(xué)中由于教師的素質(zhì)、學(xué)生的基礎(chǔ)諸多因素，導(dǎo)致學(xué)生的作文水平參差不齊。而本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是《美化作文》，教學(xué)目標(biāo)——掌握常見的作文美化形式，能恰當(dāng)?shù)剡x用不同的形式寫作。所展示的作文，不是名家之作，也不是出版刊物登載的優(yōu)秀作文，而是平常布置 “以?shī)^斗為話題”的學(xué)生作文作為本節(jié)課完成寫作訓(xùn)練目標(biāo)的載體。我認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容選材精點(diǎn)恰當(dāng)，能讓學(xué)生感受到成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，起到榜樣示范帶頭的作用。讓其他學(xué)生感受到寫作并不可怕，只要向身邊的同學(xué)學(xué)習(xí)，我們都可以寫出漂亮的作文來(lái)。作文教學(xué)的目標(biāo)多，而本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)具體——掌握常見的作文美化形式，能恰當(dāng)?shù)剡x用不同的形式寫作。 二、教學(xué)設(shè)計(jì)新穎，課堂結(jié)構(gòu)

3、樸實(shí)簡(jiǎn)單 導(dǎo)入新穎自然：由看“美女和帥哥”的話題談起，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情趣，讓學(xué)生一開始就處于亢奮的狀態(tài)，讓學(xué)生比較熟悉的明星化妝前后的照片，得出“三分長(zhǎng)相，七分打扮”的觀點(diǎn)，順勢(shì)導(dǎo)入本節(jié)課的作文訓(xùn)練內(nèi)容——作文的美化。 課堂結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單：首先展示13篇學(xué)生作文題目，目的是讓學(xué)生明白如何美化題目。讓學(xué)生歸納總結(jié)好題目的方法。 然后發(fā)放5篇習(xí)作，讓學(xué)生去感受體驗(yàn)作文的形式美。教師補(bǔ)充文體和表現(xiàn)形式創(chuàng)新的方法。 最后以“美德”為話題作文，讓學(xué)生設(shè)想如何美化作文，完成寫作訓(xùn)練效果的反饋。 三、教學(xué)中以教師為主導(dǎo)，導(dǎo)學(xué)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程 教學(xué)中，陳老師教態(tài)親切自然，引導(dǎo)學(xué)生探究作文結(jié)構(gòu)

4、形式美化，對(duì)學(xué)生的發(fā)言及時(shí)評(píng)價(jià)，例如：在探究作文結(jié)構(gòu)的形式美時(shí)，有學(xué)生探究的是對(duì)作文題目的美化，撥正學(xué)生有誤的思路。 四、學(xué)生的參與面廣，情感體驗(yàn)深 高效課堂的核心就是讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，把課堂的主陣地交還給學(xué)生。充分發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立思考和小組合作探究的能力。在教學(xué)作文標(biāo)題美化中，陳老師先讓學(xué)生獨(dú)立思考說(shuō)出自己喜歡的作文題目，然后有五位學(xué)生展示，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出這些題目采取的方式，例如：有利用歌詞的《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》；有利用諧音的《“奮”怒的小鳥》、《“緊”鐘長(zhǎng)鳴》；有利用疑問(wèn)句的《奮斗？后退？》…… 在教學(xué)作文形式美化中，發(fā)放本班學(xué)生習(xí)作，閱讀后說(shuō)說(shuō)你喜歡哪一篇，為什么？最后小組合作探究，評(píng)

5、出本組最喜歡的作文。在評(píng)議之前陳老師請(qǐng)作者說(shuō)說(shuō)自己為什么要這樣來(lái)表現(xiàn)“奮斗”這一主題的。三位學(xué)生的體驗(yàn)深刻，能夠?qū)γ阑魑牡膶懽髌鸬街笇?dǎo)作用，在小組精點(diǎn)展示中學(xué)生發(fā)言大膽自信，語(yǔ)言準(zhǔn)確到位，主體地位得到體現(xiàn)。能協(xié)助教師完成教學(xué)目標(biāo)。 我們常說(shuō)學(xué)無(wú)止盡，同樣教學(xué)也在不斷探究中更加完善，我們的課堂才會(huì)更精彩，更受學(xué)生歡迎。我認(rèn)為在教學(xué)效果展示中，顯得稍微薄弱了點(diǎn)，如果陳老師在有爭(zhēng)對(duì)性的選2—3篇學(xué)生習(xí)作，結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生重新擬定新穎的題目，選擇富有創(chuàng)新的表現(xiàn)形式，課后可以讓上次作文不夠理想的學(xué)生，利用本節(jié)課美化作文的技巧，重新修改作文， 讓作文在反復(fù)的修改中變美，可能教學(xué)效果更好。 總之 我認(rèn)為陳老師的作文展示課是精彩的、高效的，能真正體現(xiàn)課改精神的優(yōu)質(zhì)課。 2