部編語文七下3《回憶魯迅先生》教案說課

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1、11113回憶魯迅先生(節(jié)選)1自主閱讀課文，梳理文章內(nèi)容，并思考批注中提出的問題。2把握主要人物的形象特征和精神品質(zhì)，理解作者的情感。3揣摩重點語句、段落的含義，品味作者的語言細(xì)膩的特點，體會課文在表達(dá)方面的妙處。111一、導(dǎo)入新課1問：你對魯迅先生有哪些了解？(學(xué)生自由回答)2提起魯迅，人們總會想起很多詞語：深邃、沉重、嚴(yán)厲、倔強、勇毅、果敢濃黑的一字須，根根向上的頭發(fā)，吸著煙，面目嚴(yán)肅冷峻。這是魯迅通常留給我們的印象，他似乎“對一切人都懷有憂慮和敵意”。因此，在一些人的心目中，魯迅是嚴(yán)厲的、尖銳的，甚至是可怕的。其實，這些只是魯迅先生性格特征的一個方面，即“橫眉冷對千夫指”這一方面，但這

2、不是他的全部。魯迅先生在世的時候，十分關(guān)心、愛護進步青年。他的周圍有許多文學(xué)青年愿意親近他，蕭紅就是其中的一個。今天，我們就來學(xué)習(xí)蕭紅寫的回憶魯迅先生中的一部分。讓我們一起走近魯迅，了解魯迅。二、教學(xué)新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：速讀課文，概括內(nèi)容1了解作者及魯迅。(課前搜集相關(guān)資料，組內(nèi)交流，自主了解相關(guān)內(nèi)容)(1)魯迅簡介。魯迅(18811936)，中國文學(xué)家、思想家、革命家和教育家。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。代表作有小說集吶喊彷徨、散文詩集野草、散文集朝花夕拾、雜文集熱風(fēng)華蓋集華蓋集續(xù)編等。(2)作者簡介。蕭紅，1911年出生于黑龍江省呼蘭縣(現(xiàn)哈爾濱呼蘭區(qū))的一個地主家庭。1930年為了反抗父

3、母包辦的婚姻離家出走。1932年認(rèn)識蕭軍并與之結(jié)為志同道合的伴侶。1934年和蕭軍一起來到上海?？箲?zhàn)爆發(fā)后，上海淪陷，蕭紅到了香港，1942年病逝于香港九龍。主要作品：生死場馬伯樂呼蘭河傳小城三月。(3)寫作背景。1934年11月，蕭紅、蕭軍與作家張梅林離開青島抵達(dá)上海。在上海，蕭紅、蕭軍經(jīng)常到魯迅家做客，向魯迅請教。魯迅特意將兩人介紹給左翼作家。這些人后來都成為蕭紅的好朋友，對她的創(chuàng)作和生活產(chǎn)生一定影響。魯迅和許廣平不但在創(chuàng)作上指點他們，還十分關(guān)心他們的生活。不久，蕭紅、蕭軍、葉紫在魯迅的支持下結(jié)成“奴隸社”。2讀完本文，魯迅先生給你留下的總體印象是什么？明確：可敬的長者，可親的父親。有血有

4、肉的偉人，幽默風(fēng)趣的智者。3本文主要寫了魯迅先生的幾件小事？請給每一部分加上一個小標(biāo)題(可以用文中的語句，也可自己概括)。學(xué)生思考、自擬標(biāo)題、分組討論并概括，看看誰的小標(biāo)題更恰當(dāng)。教師點撥：共有十五件小事。小標(biāo)題可以概括為：1.明朗的笑；2.走路的姿態(tài)；3.深夜送客；4.飲食愛好；5.待人風(fēng)趣；6.會心的笑；7.談青年來信；8.處理校樣的隨便；9.工作忙碌；10.看電影；11.別樣的休息；12.日常起居；13.吃魚丸；14.親自包書；15.忘我工作。4文中寄寓了蕭紅對魯迅怎樣的情感？明確：雖然本文看似雜亂，但有一個情感上的線索。全文除了許廣平先生的一句極為樸實的感嘆，沒有一個地方有直接的贊美，

5、卻處處透露出對魯迅先生的愛戴、贊美和景仰。同樣的，沒有一個“悲”字，但字里行間無不透露出沉重的悲傷。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：認(rèn)真默讀，把握魯迅形象本文這些事件讓我們看到了一個與往常不同的魯迅，文中的魯迅先生有怎樣的特點？請同學(xué)們認(rèn)真默讀課文，回答下面問題：分析每一件事情表現(xiàn)了魯迅先生怎樣的性格特征。點撥：魯迅先生明朗的笑。真誠、樂觀開朗、平易近人。魯迅先生走路很輕捷。一往直前、義無反顧的果敢精神。魯迅先生和夫人熱情留客，包車送客人。熱情、真誠。魯迅先生喜歡吃北方飯。剛硬的性格。我在魯迅先生家包餃子、做韭菜合子和荷葉餅，得到先生的贊成。對妻子敬重與依賴，對小輩的體恤。魯迅先生與作者開玩笑。幽默。魯迅先生深惡

6、痛絕寫字草率，但仍認(rèn)真展讀每封青年的信。對待青年的赤誠之心。魯迅先生對原稿與校樣不珍惜。不拘小節(jié)。魯迅先生夜里要坐車去看電影時的謙讓、禮讓，表現(xiàn)出他對他人、對親人的愛。魯迅先生以“坐在椅子上翻一翻書”的方式當(dāng)作休息。好學(xué)，孜孜不倦。魯迅先生陪客人到深夜。待人熱情、耐心。魯迅先生在深夜工作，直到人家都起來了才睡下。工作勤奮。魯迅先生檢查海嬰的丸子。尊重孩子，理智，實事求是。魯迅先生包紙包很細(xì)致。做事嚴(yán)肅認(rèn)真。魯迅先生生病了，但工作不止。工作投入、忘我。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：精讀課文，品味細(xì)節(jié)本文有許多讓人感動的細(xì)節(jié)。請找出你認(rèn)為最受感動或最受啟發(fā)的細(xì)節(jié)或語句，與同學(xué)交流自己的感受。(1)魯迅先生的笑聲是明

7、朗的，是從心里的歡喜。若有人說了什么可笑的話，魯迅先生笑得連煙卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起來。點撥：寥寥幾句，一個樂觀爽朗、平易近人的魯迅形象便躍然紙上，跟一些人心目中嚴(yán)厲的魯迅形象形成了鮮明對照。(2)剛抓起帽子來往頭上一扣，同時左腿就伸出去了，仿佛不顧一切地走去。點撥：“抓”“扣”“伸”，這幾個動詞，形神兼?zhèn)涞孛枥L出魯迅的習(xí)慣性動作，體現(xiàn)出魯迅敏捷果敢、一往無前的性格特點。(3)一點鐘以后，送我(還有別的朋友)出來的是許先生，外邊下著小雨，弄堂里燈光全然滅掉了，魯迅先生囑咐許先生一定讓坐小汽車回去，并且一定囑咐許先生付錢。點撥：感受到了魯迅先生的待人的熱誠與周到。(4)以后我們又做過韭菜

8、合子，又做過荷葉餅，我一提議，魯迅先生必然贊成，而我做得又不好，可是魯迅先生還是在飯桌上舉著筷子問許先生：“我再吃幾個嗎？”點撥：魯迅先生雖然胃不好，但對蕭紅親手做的點心，就算做得不好，還是在桌上舉著筷子問許先生：“我再吃幾個嗎？”言辭間自然地流露出對妻子的敬重與愛意，還有對小輩的體恤。(5)許先生和魯迅先生都笑著，一種對于沖破憂郁心境的展然的會心的笑。點撥：蕭紅受著魯迅爽朗的笑聲的感染，學(xué)會用好心情回報魯迅，這一場景充滿著溫馨、和諧，其樂融融的氛圍。(6)青年人寫信，寫得太草率，魯迅先生是深惡痛絕之的。但他還是展讀著每封由不同角落里投來的青年的信，眼睛不濟時，便戴起眼鏡來看，常?？吹揭估锖苌?/p>

9、的時光。點撥：魯迅先生雖然深惡痛絕寫信草率，但不怕花工夫，展讀著每封由不同角落里投來的青年的信。讓我們感受到魯迅先生對待青年的赤誠之心。(7)全樓都寂靜下去，窗外也是一點聲音沒有了，魯迅先生站起來，坐到書桌邊，在那綠色的臺燈下開始寫文章了。許先生說雞鳴的時候，魯迅先生還是坐著，街上的汽車嘟嘟地叫起來了，魯迅先生還是坐著。點撥：感受到魯迅先生工作的投入，廢寢忘食。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：把握寫法，感悟妙處1合作交流，理解這篇文章成為描寫魯迅先生的經(jīng)典文章的原因。據(jù)說當(dāng)年有位友人看了蕭紅的這篇文章后，不屑地評價說：“這也值得寫？這有什么好寫的？”但就是這樣一篇片段之間沒有太強的邏輯關(guān)系，甚至略顯瑣碎的文字，卻

10、成為描寫魯迅先生的經(jīng)典文章。你喜歡這樣的寫法嗎？小組討論，然后說說你的理由。點撥：喜歡。本文是通過日常生活中的一些瑣事表現(xiàn)人物性格，作者看似隨意，但傾注滿腔真情，善用細(xì)節(jié)等生活瑣事勾勒出真實的人物性格和豐富的內(nèi)心世界。這些生活場景體現(xiàn)了魯迅和我們一樣，也是擁有喜、怒、哀、樂的“普通人”。一改人們心目中“橫眉冷對千夫指”的形象，讓我們看到了一個真實的、富有人情味的、生活化的魯迅形象，讓人覺得可親可敬，讓我們明白了寫文章必須有真情實感。2本文除了寫魯迅之外，還寫了其他的什么人？寫這些人有什么作用？作用一樣嗎？明確：還寫了“我”(作者蕭紅)、海嬰、許廣平。寫他們的作用，是從側(cè)面襯托魯迅，起到烘云托月

11、的表達(dá)效果。寫“我”的親見、親聞，一是使所敘之事更為真實，二是使情感的抒發(fā)更有感人的力量(抒情的張力)。寫海嬰，主要是通過海嬰的年幼無知，童言無忌，從側(cè)面表現(xiàn)魯迅對孩子的慈愛。寫許廣平主要通過她的言行，反映魯迅先生的辛勞、樂觀、剛毅。課堂小結(jié)：同學(xué)們，這篇散文通過對魯迅先生一些生活細(xì)節(jié)的描述，讓人感受到真實、富有人情味、生活化的魯迅形象，抒發(fā)了作者對魯迅先生的熱愛和懷念之情。希望大家通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)會通過日常生活中的一些瑣事表現(xiàn)人物性格，學(xué)習(xí)魯迅先生克己待人待客，關(guān)愛親人，生命不息、戰(zhàn)斗不止的精神。三、板書設(shè)計回憶魯迅先生(節(jié)選)生活瑣事真實、富有人情味、生活化的魯迅形象細(xì)節(jié)描寫熱愛和懷念之情可取之處1.課堂教學(xué)能循序漸進，由淺入深，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀梳理內(nèi)容。2重視個性化閱讀，兼顧學(xué)生不同的閱讀體驗，讓學(xué)生有機會表達(dá)自己不同的閱讀感受。不足之處只有一個課時，內(nèi)容較多，學(xué)生的掌握有限。且在內(nèi)容理解板塊用了過多的時間，以致后面寫法方面的探究分析不夠。