白雪歌送武判官歸京教案

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1、名師精編 優(yōu)秀教案 《白雪歌送武判官歸京》教案 教學(xué)目的： 1、學(xué)習(xí)本詩抓 奇”寫 雪"，以 雪”襯 別”的寫法。 2、體會本詩送友時的無限惆悵的感情。 教學(xué)重難點： 重點：學(xué)習(xí)本詩抓 奇”寫 雪"，以 雪”襯 別”的寫法。 難點：《白雪歌送武判官歸京》在思想和藝術(shù)上的成就 教學(xué)方法：朗讀法，提問法，討論法 教具：錄音、課件 板書設(shè)計： （第1-8句）送別前（八月飛雪苦寒圖） 白雪歌送武判官歸京（第 9-14句） 餞別時（軍營餞別奇寒圖）氣勢雄偉 想象奇特 （風(fēng)雪送友圖） （第15-16句）臨別時（東門惜別惆悵圖） 寓情于景浪漫色彩 （第17-18句）送別后（雪

2、地佇立思鄉(xiāng)圖） 教學(xué)過程： 一.導(dǎo)入新課（板書課題、作者） 二.解題，作者及作品介紹 白雪歌”即白雪之歌”， 送武判官歸京”點明本詩是（雪中）送別詩。判官，官名， 節(jié)度使一類官員的僚屬。這首詩是岑參第二次到西北任安西北庭節(jié)度使封常清的判官時寫 的。武某可能是其前任。 《白雪歌送武判官歸京》是一首七言古體詩。詩題中的 歌”表明這首詩的體裁是古詩中 的歌行”體（如杜甫《兵車行》、《麗人行》、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》）。 漢漢魏以下的樂府詩，題名為 歌”和 行”的頗多，后遂有 歌行”一體。其音節(jié)、格律，一 般比較自由，形式采用五言、七言、雜言的古體，富于變化。 】 岑參中年兩度出塞，因

3、為這一特殊的生活經(jīng)歷，使他很擅長寫邊塞詩。他的詩以慷慨報 國的英雄氣概和不畏艱苦的樂觀精神為基本特征。他的詩富有浪漫主義的特色，氣勢宏偉、 想象豐富、色彩瑰麗、熱情奔放，形式豐富多樣，尤其擅長于寫七言歌行。 其詩與高適（《別董大》：莫愁前路無知己，天下無人不識君。 ”）齊名，并稱 高岑”。 三.師生共同研讀課文 （一）一讀 要求：讀準(zhǔn)字音，掌握朗讀古詩的節(jié)奏，使學(xué)生領(lǐng)略詩歌的音樂美；結(jié)合注釋理解詞義， 嘗試口頭翻譯。 1. 指名學(xué)生朗讀 2. 正字音：裘衾薄著瀚闌飲羌掣 3. 明節(jié)奏：節(jié)奏可分音調(diào)的節(jié)奏和意義的節(jié)奏兩種。 音調(diào)的節(jié)奏，常以兩個字音為一拍,注意聲音上的整齊。 十

4、言詩一般為四拍，如:忽如 /一夜/春風(fēng)/來，千樹/萬樹/梨花/開。 意義的節(jié)奏是按詩句的語義來劃分， 它比音調(diào)的節(jié)奏顯得更為重要， 我們在劃分節(jié)奏時, 一般以意義的節(jié)奏為依據(jù)。如：中軍 /置71/飲/歸客，胡琴/琵琶/與/羌笛。 5. 學(xué)生齊讀 （二）二讀 要求：再現(xiàn)詩中形象，理清思路，找出詩中抒情發(fā)展的線索，溝通作者之間的思想感情。 1. 朗讀指導(dǎo) 朗讀時，要身臨其境進行聯(lián)想、想象，使腦海里呈現(xiàn)出一幅幅動人的畫面。 2. 學(xué)生默讀，理思路 討論R明確1 :全詩共18句，根據(jù)文題可分為詠雪和送別兩個層次。前 10句為一層： 從不同側(cè)面詠雪。后 8句為第二層：寫送別。 第一

5、大層又可分為三小層 ： 前四句寫西北邊境奇麗的雪景，先寫雪前肅殺可怕的景象，后寫雪后美景； 第5—8句從帳外寫到帳內(nèi)，寫軍營之中將士的苦寒生活； 第9、10兩句從帳內(nèi)寫到帳外，描寫廣闊沙漠和萬里愁云，為餞行場面作鋪墊。 這一層，作者開篇從大處落筆，總寫塞外狂風(fēng)飛雪；又從小處著眼，細寫寒冷難熬程度； 最后又回到廣闊的大自然中去自然地引出送行離別的苦楚之情。 第二大層又可分為兩小層 ： 第11 —14句寫宴請歸客，并描寫宴后送客出轅門時大雪奇寒的景象； 第15 —18句寫送別時依依不舍的心情。 3. 學(xué)生默讀，找線索。 我們過去讀過的許多文章，往往有一條貫穿全文的 線索”，本詩

6、也有一條線索。 討論［明確1 :本詩以 雪”這一景物為抒情發(fā)展的線索。 雪”共出現(xiàn)四次，組成四個畫面： 第一次——送別前的 飛雪”，在讀者面前呈現(xiàn) 八月飛雪苦寒圖”； 第二次——中軍置酒餞別時的 紛紛暮雪”，在讀者面前呈現(xiàn) 軍營餞別奇寒圖”； 第三次——臨別時 雪滿天山路”，在讀者面前呈現(xiàn) 東門惜別惆悵圖”； 第四次——送別后， 雪上空留馬行處”，在讀者面前呈現(xiàn) 雪地佇立思鄉(xiāng)圖 4. 小結(jié)： 全詩以雪為抒情線索，描繪了一幅塞外風(fēng)雪送客圖。 詩的開頭從飛雪”入手，在讀者面前呈現(xiàn)出一幅戍邊將士苦寒的情景， 接著，詩人以形象的 筆觸，描繪了西北邊塞一幅愁云慘淡的風(fēng)雪送客圖。詩人寓情于

7、景，含蓄地抒發(fā)了因朋友 返京而產(chǎn)生的無限惆悵之情。 （三）三讀 要求：緊扣詞語，體味詩中的意境，探究詩的特色。 1. 指導(dǎo)賞析詞語的方法。 要對詞語的深層含義進行闡發(fā)，要對其運用的修辭手法和表達作用進行賞析品評。 2. 思考、討論： ①第一、二句中的 卷"、折“、即“、飛”三個字有何表達作用？ R明確1 第一、二句寫塞外風(fēng)狂雪早，一個卷”字，寫出了北風(fēng)奔馳怒吼的氣勢和威力； 折”是卷 的結(jié)果，風(fēng)能折草，可見風(fēng)力之大；農(nóng)歷八月的南方正值金秋，而西北邊塞已是風(fēng)雪隆冬， 即”字透出了作者的驚奇之情； 飛”字照應(yīng) 卷”字，勾畫出漫天風(fēng)雪的景象。由風(fēng)而雪，風(fēng) 中見寒，因寒飛雪，開篇

8、就讓人感到一股奇寒撲面而來。 ②重點賞析名句 忽……開”: A.這個比喻的本體是什么？喻體是什么？為什么會感到這比喻新穎貼切？ R明確1 比喻的本體雪，喻體是梨花。以梨花喻雪非常貼切，不僅寫出了雪的皎潔，富有動態(tài)感 和立體感，同時也使人仿佛聞到陣陣花香。作者將肅殺寒冷的冬雪當(dāng)作春光來欣賞，想象 奇特，給人一種欣喜和暖意。 B.為什么說 忽如"二字寫得甚妙？ R明確1 一個 忽”字，顯示出塞外氣候的變換奇特， 也表現(xiàn)了作者看到奇麗雪景的驚喜之情。 C.試描繪一下 午……開”的壯美意境。 R明確1 千樹萬樹”用重疊的修辭表現(xiàn)出景象的繁榮壯麗。 ③ 五、六句中 散“、濕”有何表達作

9、用？這兩句寫了怎樣的一種氣候？ R明確1 散……”承上啟下，從帳外寫到帳內(nèi)。寫雪景主要從視覺角度下筆，寫奇寒則著墨于感 覺。散”字寫出片片雪花輕輕飄落到珠簾帳幕上的景致； 濕”字描摹出雪花在羅幕慢慢融化 的情景。 狐裘"、錦衾”本是高級御寒品，卻不暖、嫌薄，帳中尚且如此，帳外更不必說，這兩 句寫出了一種奇寒的氣候。 詩人寫奇寒，既表現(xiàn)了大雪的威力，突出戍邊戰(zhàn)士的艱苦生活，同時也從側(cè)面表現(xiàn)了他 們的戰(zhàn)斗意志和豪邁氣概。 ④七、八兩句運用什么修辭手法？ R明確1 互文（如《木蘭詩》：將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。 ”） ⑤九、十兩句在結(jié)構(gòu)上起什么作用？ 愁云……凝”運用什么修辭手法，有

10、什么作用？ 一個 愁”一個慘”透露了作者怎樣一種心境？ R明確1 起承上啟下的作用，既展示了冰天雪地、萬里愁云的景象，又自然引出下文送別的場面。 愁云……凝”用夸張的筆墨，氣勢磅礴地勾勒出邊塞的景色，云之愁，擬人的手法，極 寫云的昏慘慘之色， 看似寫景，實為寫情，一個 愁”一個 慘”透露了作者為送友人而產(chǎn)生的 愁悶的情緒，為餞別醞釀了氣氛。 ⑥十一、十二句為什么沒有寫音樂， 而只寫了三種樂器名稱？ （胡琴……笛”有什么深層含 義？） R明確1 連舉三種樂器，既表明樂器之多，樂曲之異，寫出了場面的熱烈，表現(xiàn)了主客間的深厚 友情，同時這些富有邊塞色彩的樂器，也極易觸動人的鄉(xiāng)愁鄉(xiāng)情

11、，細細品味，送別人與被 送人內(nèi)心的愁苦之情不言自明。 ⑦ 風(fēng)掣……翻”運用什么修辭手法？有什么作用？ R明確1 運用了擬人、夸張的修辭手法，這一細節(jié)描寫，極為新穎傳神地描摹出塞外嚴(yán)寒的奇異 風(fēng)光。從色彩上看，茫茫白雪之中，鮮艷奪目的紅旗顯得格外突出，并給冷色的基調(diào)抹上 了一星暖色，反襯嚴(yán)寒；從動態(tài)上看，狂風(fēng)飛雪，紅旗在僵硬地低垂著不能飄動，給人一 種沉重、肅穆的感覺，符合此時送別的氣氛。 ⑧十三、十四句表達了作者怎樣的心情？（如果你是作者,你會有哪些想法？） 依明確1依依不舍，為歸客的艱難旅程擔(dān)憂。 ⑨十五、十六句中 雪地空留”四字抒發(fā)了作者怎樣的一種復(fù)雜情感？ R明確1淋漓盡

12、致地寫出了詩人無限惆悵的惜別思鄉(xiāng)之情。 （也許還有些失落、孤寂） 【和李白的 孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流 ”有異曲同工之妙】 4 .指導(dǎo)朗讀 1-4句，應(yīng)用驚奇激奮的語調(diào)； 5-8句，情調(diào)應(yīng)哀怨低沉； 9-14句，宜用孤寂凄涼的語調(diào)； 15-18句，宜用舒緩的低平語調(diào)。 5 .嘗試當(dāng)堂背誦全詩 6 .歸納中心思想和寫作特色 1. 主題：這首詩描繪了唐代邊地特有的奇異風(fēng)光，抒發(fā)了詩人因朋友返京而產(chǎn)生的無限 惆悵之情。 2. 寫作特色 ①扣奇"寫雪"，以雪“襯別”。 一奇是雪隨風(fēng)至；二奇是 八月即飛雪”；三奇是以花喻雪；四奇是側(cè)面烘托大雪的寒威 ——從生活細處落墨，通

13、過人的感受，通過邊塞將士的苦寒生活寫天氣的奇寒；紅旗僵硬 地低垂著不能飄動這一細節(jié)描寫，也從側(cè)面烘托了大雪的寒威。 一切景語皆情語扣 奇"寫雪”，其目的是以 雪“襯別”。 送別前詠雪營造送別的氛圍（典型環(huán)境） ，餞別時詠雪進一步渲染送別的氣氛，送別時寫 雪表現(xiàn)對友人的擔(dān)憂之情，送別后寫雪表現(xiàn)對友人的依戀之情。 ②詩的語言明朗優(yōu)美，又利用換韻與場景畫面交替的配合，形成跌宕生姿的節(jié)奏旋律。 七、課堂小結(jié)：學(xué)生總結(jié)、老師補充 八、布置作業(yè)：進行寫賞析文字的訓(xùn)練：就 風(fēng)……翻”一句寫一點賞析文字。 【參考】詩人用擬人和夸張的手法，寫出了塞外的奇異氣候，極為新穎傳神。 掣"，寫出了 風(fēng)的勁厲，與詩的首句 北風(fēng)……折”相呼應(yīng)。 凍不翻”運用夸張手法，極言天氣奇寒。