湖南省長沙市美術學校高中語文 第5課荊軻課時2教案 新人教版必修

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1、 湖南省長沙市美術學校高中語文 第5課荊軻課時2教案 新人教版必 科目 年級 班級 時間 年 月 日 課題 荊軻刺秦王 教 學 目 標 教 材 分 析 教學要點 研讀課文第一、二、三兩部分。 實 施 教 學 過 程 設 計 第二課時 三、研讀課文第一部分: 1.荊軻刺秦王是在怎樣的形勢下發(fā)生的?課文寫當時形勢的語言有何特點? 提示:奏軍破趙,勢如破竹,

2、大軍壓境,燕國危在旦夕。課丈寫形勢,連用幾個動詞短語,以短促的語氣交代逼人的形勢,渲染了緊張、危急的氣氛?!氨M收其地”的“盡”,寫出了秦軍之“強”,也應了太子丹“今秦有貪利之心而欲不可是也,非盡天下之地,臣海內(nèi)之王者,其意不厭”的判斷。太子丹認為“秦兵旦暮渡易水”,“日已盡矣”,因而催促荊軻實施刺秦王的計劃,意圖抵抗秦軍的大舉進攻,同時也報“見陵”之仇。 2.荊軻刺秦王的謀劃,表現(xiàn)了怎樣的性格特點?寫太子丹“不忍”,有何作用? 提示:荊軻的謀劃抓住了如何見秦王這個關鍵問題。他提出用樊將軍首與督亢地圖為信物騙取秦王信任,具有超人的膽識和氣魄。他在太子心急如焚時才提出這個計劃,可見城府

3、很深。太子“不忍”,反襯了荊軻智謀非凡。 3.荊軻私見樊於期,為什么能使樊於期慷慨獻身? 提示:荊軻三問樊於期,首先從秦王的刻毒殘忍說起,動之以情,進行初步試探;進而從“解燕國之患,而報將軍之仇”方面曉之以義,引而不發(fā),進一步觀察反映;在樊將軍急于知曉的情況下,他才和盤托出行刺打算,征詢意愿。荊軻膽大心細,自知知人,對樊將軍有著深刻的了解。荊軻舍身取義的精神,更使樊將軍激動得“偏袒扼腕而進”。樊將軍自刎獻身,既表現(xiàn)了他的義勇剛烈,也表現(xiàn)了對荊軻的理解與信任。 4.太子丹求“天下之刮匕首”并“以藥淬之”、“令秦武陽為副”為何略寫? 提示:不是主要情節(jié),

4、因而只作必要的交代。詳略得當,剪裁合理。 5.荊軻怒叱太子的原因是什么?顯示了什么性格? 提示:荊軻“有所待”,遭到太子的猜疑。太子的不信任對俠義之土來說,無異于人格侮辱。“士可殺而不可侮”。荊軻忍無可忍,怒叱太子,顯示了剛烈的性格。 6、小結: 第一部分寫行刺秦王的準備工作,包括商議計謀、求取信物、準備匕首、配備副手、怒叱太子五個場面,其中荊軻與太子丹有三次分歧。這些分歧既表現(xiàn)了荊軻的足智多謀,果敢勇決,也暴露了太子丹浮躁多疑、謀事不周的弱點。 二、研讀課文第二部分: 1.指名讀講9、10自然段。 2.太子及賓客為什么“皆白衣冠以送之”?

5、 提示:與荊軻永訣,激勵他冒死行刺,不負重托。 3.音樂描寫有什么作用? 提示:表現(xiàn)荊軻的思想感情,渲染悲壯的氣氛。 4.作者是怎樣描寫易水訣別這一場面的? 提示:①抓住特點:如對送行者的描寫,抓住“白衣冠”這個特點;②突出重點:在眾多的人物中,重點寫荊軻;“既祖,取道”略寫,重點寫慷慨悲歌;③顧及全面:太子、賓客、高漸離、士等在場人物都顧及到,而且通過寫“士皆垂淚涕泣”“士皆?目,發(fā)盡上指冠”渲染凄涼悲愴的氛圍和同仇敵汽的氣勢;④有條不紊:人物活動按時間順序描寫;⑤結合寫景:“風蕭蕭兮易水寒”,給人以身臨其境的感覺。 5.小結:易水訣別,表現(xiàn)了荊

6、軻視死如歸的英雄氣概。 三、研讀課文第三部分: 1.自讀課文第三部分,思考: ①秦廷行刺這一部分可分幾個層次? ②作者是怎樣描寫這一驚心動魄的場面的? 2.討論思考題。明確: ①秦廷行刺這一部分可分為五層: 計見秦王(11—13自然段)顧笑武陽(14自然段) 秦廷搏擊(15—17自然段)倚柱笑罵(18自然段) 遇難去世(19自然段)②描寫這一驚心動魄的場面的方法: a.通過斗爭雙方的動作描寫,展示生死搏斗的曲折過程:荊軻“取—奉—發(fā)—把—持—??—逐—提”,主動進攻未遂,仍進行最后一次努力;秦王“驚—引

7、—起—拔—走—擊”,由驚慌失措轉為有效反擊,動作描寫,層次分明。 b.通過語言、神態(tài)、表情描寫,栩栩如生地刻畫人物形象。荊軻“顧笑武陽,前為謝曰”、“知事不就,倚拄而笑,箕踞以罵”,讀之使人如見其形,如聞其聲。 c.運用間接描寫的方法渲染氣氛,襯托荊軻的英雄形象。寫“年十二”就殺人的秦武陽“色變振恐”,襯托荊軻鎮(zhèn)定自若;寫秦王“恐急”,“群臣驚愕”,“盡失其度”,“不知所為”,襯托荊軻英雄虎膽,威懾秦廷;最后荊軻事敗身亡,秦王仍“目眩良久”,這寥寥數(shù)語,從反面襯托了荊軻的威武壯烈。 3.詞句點撥: ①持千金之資幣物:“千金之資”是“幣物”的定語。幣:禮品。古時玉

8、、帛、圭、壁等統(tǒng)稱幣。 ②嘉為先言于秦王曰:為先,即為之先。省略介詞賓語。 ③見燕使者咸陽宮:省略介詞“于”。 ④群臣怪之:怪:以……為怪,感到奇怪。 ⑤“使使以聞大王”與“使畢使于前”:使使:派遣使者;使畢使:讓完成使命。 ⑥軻既取圖奉之……故不可立拔:這一段動作描寫多用短句,具有急迫、緊張的表達效果。 ⑦而秦法……非有詔不得上:插敘一筆,行文有張有弛,內(nèi)容縝密,使“以手共博之’算實可信。 ⑧卒惶急無以擊軻,而乃以手共搏之,承前省略主語“群臣”。 ⑨被八創(chuàng):被:動詞,遭受;創(chuàng):名詞,傷。不是被動句。 ⑩群臣侍殿上者:定語

9、后置,如“侍殿上”。 四、布置作業(yè): 1.指出加點的詞哪些是本義,哪些是引申義: ①a.不得持尺兵()b.不及召下兵()c.秦兵暮渡易水() ②a.圖窮而匕首見()b.樊將軍以窮困來歸丹() ③a.諸郎中持兵,皆陳殿下()b.恐懼不敢自陳() ④a.丹不忍以一己之私而傷長者之意()b.乃遂私見樊於期() ⑤a.至陛下()b.竊為陛下惜之() 附:參考答案: 1.①a.武器,本義;b.士兵、武士,引申義;c.軍隊,引申義; ②a.窮盡,本義;b.困厄,走投無路,引申義; ③a.陳列,本義;b.陳述,引申義; ④a.自己的,私人的,本義;b.私自,引申義; ⑤a.臺階下,本義;b.對皇帝的敬稱,引申義。 教 學 反 思 故事性比較強的段落,一是讓學生分角色讀,二是改編成課本劇,但字詞、句式、翻譯怎么能讓學生不費力,并且非常有興趣的積極主動的學呢?把重點句子寫黑板上,然后找學生翻譯還是要有的。一切都建立在了解文章意思的基礎上,不了解,怎么讀?怎么演?會把握不到位的。 希望對大家有所幫助,多謝您的瀏覽!

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