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1、姓名：王敬 單位：翼云中學(xué) Email： wangjingshengwu 課題：第二章 觀察生物結(jié)構(gòu) 1課時 課型：復(fù)習(xí)課授課時間： 2013 年 10月11 日，星期五，第三節(jié)課教學(xué)目標(biāo)：1. 區(qū)別動植物細(xì)胞的主要不同點。2. 學(xué)會制作臨時裝片并使用顯微鏡觀察。3. 描述細(xì)胞分裂的基本過程。4. 描述綠色開花植物和動物體的結(jié)構(gòu)層次。教學(xué)設(shè)計理念教師準(zhǔn)備：1.制作課件； 2.分析近四年結(jié)業(yè)考試題并總結(jié)規(guī)律，以便更有效地開展教學(xué)活動。學(xué)生準(zhǔn)備：1自學(xué)并初步完成助學(xué)121頁的“專題構(gòu)建”。 2.初步完成助學(xué)124頁的“專題達(dá)標(biāo)”題（并嘗試標(biāo)出“疑點、難點”）。教學(xué)過程：教學(xué)環(huán)節(jié)及 時間安排教師活動
2、學(xué)生活動設(shè)計意圖復(fù)習(xí)提問3分鐘上課時通過大屏幕展示如下題目1. 顯微鏡的構(gòu)造： （1）最主要的結(jié)構(gòu)是： 和 （物鏡：鏡筒越長，放大倍數(shù)越高.目鏡相反）（2）調(diào)節(jié)光線強弱的結(jié)構(gòu)： 和 。需強光時選用 (首先選用)和 。（3）使鏡筒升降的結(jié)構(gòu)：粗、細(xì)準(zhǔn)焦螺旋。使鏡筒快速升降的是 ，調(diào)節(jié)物像清晰度使用 。2、顯微鏡的使用： （1）使用的步驟：對光、安放裝片、觀察、整理和存放。對光時，用 倍物鏡對準(zhǔn)通光孔，使 、 、 、 在一條直線上，并轉(zhuǎn)動遮光器，使_對準(zhǔn)通光孔，由目鏡可以看到 視野。安放裝片時標(biāo)本要正對 的中心。觀察時，轉(zhuǎn)動粗準(zhǔn)焦螺旋，使鏡筒下降，直到物鏡接近裝片（此時眼睛一定要看著 ） （2）成
3、像：倒像（上下、左右都顛倒，即平面旋轉(zhuǎn)180）（3）放大倍數(shù)：目鏡物鏡 3. 動物細(xì)胞沒有_，細(xì)胞質(zhì)里沒有_和_學(xué)生思考回答：1、（1）目鏡、物鏡（2）遮光器 、反光鏡、大光圈、凹面鏡 （3） 粗、細(xì)準(zhǔn)焦螺旋 2、低、目鏡、鏡筒、物鏡 、通光孔，低倍物鏡 ，明亮。通光孔、物鏡。 3、細(xì)胞壁、液泡和葉綠體。復(fù)習(xí)舊知識，把學(xué)生盡快領(lǐng)進(jìn)課堂。導(dǎo)入、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)并板書課題2分鐘教師通過大屏幕展示本節(jié)復(fù)習(xí)目標(biāo)：1.區(qū)別動植物細(xì)胞的主要不同點。2.學(xué)會制作臨時裝片并使用顯微鏡觀察。3.描述細(xì)胞分裂的基本過程。4.描述綠色開花植物和動物體的結(jié)構(gòu)層次。調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，把學(xué)生引入課堂。自主學(xué)習(xí)（11分鐘）教師通
4、過大屏幕展示自學(xué)提綱：1. 制作臨時裝片的基本步驟。2. 列表比較洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞和人體口腔上皮細(xì)胞在結(jié)構(gòu)上的異同。3. 描述植物細(xì)胞、動物細(xì)胞分裂的過程。4. 比較動物細(xì)胞、植物細(xì)胞分裂過程的不同點。5. 描述細(xì)胞是如何構(gòu)成植物體的。6 多細(xì)胞生物體由小到大發(fā)育成熟的機(jī)理是_、_和_。細(xì)胞分裂使細(xì)胞_增多，、使細(xì)胞_增大，細(xì)胞_使生物體形成不同層次。7多細(xì)胞生物體的結(jié)構(gòu)層次： _植物體 _ _動物體學(xué)生對照復(fù)習(xí)提綱總結(jié)各題的答案：1. 擦拭玻片；滴水；取材；蓋蓋玻片；染色。2. 相同之處：都有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核；洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞還含有細(xì)胞壁和液泡，人體口腔上皮細(xì)胞則沒有。3. 遺傳物
5、質(zhì)復(fù)制；細(xì)胞核分裂；細(xì)胞質(zhì)分裂。4. 細(xì)胞質(zhì)的分裂方式不同：植物細(xì)胞是在細(xì)胞中央形成新的細(xì)胞壁和細(xì)胞膜，動物細(xì)胞則是中央的細(xì)胞膜向內(nèi)凹陷把細(xì)胞質(zhì)分成兩份。5. 形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能相同的細(xì)胞構(gòu)成組織，不同的組織構(gòu)成器官，六中器官進(jìn)一步構(gòu)成完整的植物體。6、細(xì)胞分裂、細(xì)胞生長、細(xì)胞分化，數(shù)目、體積、分化，7、細(xì)胞 組織器官 植物體 細(xì)胞 組織器官 系統(tǒng)動物體 培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、合作學(xué)習(xí)能力、問題表達(dá)能力。合作探究 （10分鐘） 1、將“b”放在顯微鏡下觀察，視野內(nèi)看到的是 。2、體細(xì)胞分裂后，新細(xì)胞的染色體數(shù)目與原體細(xì)胞相比有什么變化？（ ）生殖細(xì)胞的染色體數(shù)目與原細(xì)胞相比有什么變化？（ ）A.是
6、原細(xì)胞的2倍 B. 是原細(xì)胞的一半 C. 是原細(xì)胞的4倍 D. 與原細(xì)胞相等3、惡性腫瘤的形成是因為細(xì)胞（ ）A.不斷分化而不分裂 B. 不斷分裂而不分化 C. 不斷分裂而不生長 D. 不斷生長而不分裂4、從結(jié)構(gòu)水平看，皮膚是（ ） A.組織 B器官 C 系統(tǒng) D無法確定5、葉的下列結(jié)構(gòu)中，能夠進(jìn)行光合作用的是（ ）A 表皮細(xì)胞 B葉肉細(xì)胞 C葉脈 D 導(dǎo)管6、若物像位于視野的左下方，應(yīng)將玻片標(biāo)本向 方向移動，才能使物像移到視野的中央。7、使用顯微鏡觀察標(biāo)本時，由低倍物鏡換成高倍物鏡時，視野內(nèi)的變化是：細(xì)胞數(shù)目由_到_,細(xì)胞體積由_到_,視野的亮度由_到_。8、植物的組織主要有：_組織（如：葉
7、的表皮）_組織（如：葉的葉肉）_組織（如：葉脈中的導(dǎo)管和篩管）_組織（如：葉脈中的木纖維和韌皮纖維）學(xué)生獨立完成、書寫各題的答案：1、 Q2、 D、B3、 B4、 B5、 B6、 左下方7、 少、多，小、大，亮、暗上皮、營養(yǎng)、輸導(dǎo)、機(jī)械。 學(xué)以致用，檢查學(xué)生對已復(fù)習(xí)知識的理解運用情況。精講提升（5分鐘）下圖的AD中，最能體現(xiàn)細(xì)胞分化的是精講：細(xì)胞分裂細(xì)胞數(shù)目增多細(xì)胞生長細(xì)胞體積增大細(xì)胞分化細(xì)胞的形態(tài)、結(jié)構(gòu)出現(xiàn)差異。學(xué)生把老師的精講板書寫在課堂筆記本上：細(xì)胞分裂細(xì)胞數(shù)目增多細(xì)胞生長細(xì)胞體積增大細(xì)胞分化細(xì)胞的形態(tài)、結(jié)構(gòu)出現(xiàn)差異。重點內(nèi)容專項突破 知識整合遷移用（5分鐘）1.一粒種子長成一棵參天大樹
8、的主要原因是 A.細(xì)胞數(shù)目增多 B.細(xì)胞體積增大 C.細(xì)胞數(shù)目增多、細(xì)胞體積增大 D.細(xì)胞分裂2.將低倍物鏡換成高倍物鏡后，一個視野內(nèi) A.細(xì)胞數(shù)目增多，體積變大，視野變暗 B.細(xì)胞數(shù)目減少，體積變小，視野變亮 C.細(xì)胞數(shù)目增多，體積變小，視野變亮 D.細(xì)胞數(shù)目減少，體積變大，視野變暗目的操作A調(diào)換不同倍數(shù)的物鏡轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器B使物像更清晰轉(zhuǎn)動細(xì)準(zhǔn)焦螺旋C調(diào)節(jié)物像大小轉(zhuǎn)動遮光器D將視野左上方的物像移到中央將裝片向左上方移動3.下表是顯微鏡使用中的目的及對應(yīng)操作，其中錯誤的是學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，完成各題：1. C2. D3. C培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決生活中常見問題的能力，另外此題考察的知識點也較為
9、全面，覆蓋面較廣，非常適合學(xué)生的結(jié)業(yè)復(fù)習(xí)使用。課堂達(dá)標(biāo)檢測題及課下作業(yè)（9分鐘）1.制作洋蔥鱗片葉臨時裝片的正確步驟是用鑷子撕取實驗材料 在載玻片的中央滴一滴清水 擦拭載玻片、蓋玻片 用碘液給實驗材料染色 將實驗材料浸入載玻片上的水滴中并收收展平 蓋上蓋玻片A. B. C. D.2.小麥種子內(nèi)儲存的化學(xué)能來自太陽能，剛剛收獲的小麥種子堆積貯存久了會發(fā)熱，小麥種子中完成這兩種能量轉(zhuǎn)化的結(jié)構(gòu)分別是A.細(xì)胞核 液泡 B.葉綠體 線粒體 C.細(xì)胞質(zhì) 線粒體 D.葉綠體 細(xì)胞膜3。在洋蔥根尖細(xì)胞分裂過程中，首先進(jìn)行分裂的是( ) A.細(xì)胞壁 B.細(xì)胞膜 C.細(xì)胞質(zhì) D.細(xì)胞核學(xué)生獨立完成檢測學(xué)習(xí)效果：1
10、. C2. B3. D檢查檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，課堂效率、課堂有效性等，也感受一下結(jié)業(yè)考試真題的味道，為結(jié)業(yè)考試奠定堅實的基礎(chǔ)。學(xué)生完成之后，教師出示答案，讓學(xué)生先自查，然后再小組內(nèi)部師友互助，講解，共同進(jìn)步。板書設(shè)計：第2章 觀察生物結(jié)構(gòu)一、區(qū)別動植物細(xì)胞的主要不同點。二、學(xué)會制作臨時裝片并使用顯微鏡觀察。三、描述細(xì)胞分裂的基本過程。四、描述綠色開花植物和動物體的結(jié)構(gòu)層次。教學(xué)反思： 在這節(jié)課中根據(jù)教材內(nèi)容我設(shè)計了較多的學(xué)生活動，多數(shù)情況下是給一些建議和引導(dǎo)。如課堂中設(shè)置的分組討論題，分析物質(zhì)循環(huán)和能量流動的關(guān)系，學(xué)生分組開展討論，結(jié)束后利用實物投影，將學(xué)生的一部分歸納結(jié)果展示給大家，學(xué)生的分
11、析即使存在一些不合理的地方，但是他們能互相取長補短，從中體會分析的方法，另一方面學(xué)生還有了一些小小成就感，從而對這些知識興趣更濃，掌握更透。注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。在課后思考中，請學(xué)生利用剛學(xué)的知識來解釋生活中的現(xiàn)象，如為什么肉一般比糧食貴，學(xué)生將這種興趣延續(xù)到課后的探討，能更好的理解和鞏固能量流動的知識。本節(jié)課學(xué)生對知識的掌握情況反應(yīng)良好，預(yù)期的能力和情感目標(biāo)也基本達(dá)成。然而自我的感覺整堂課還是缺乏點精彩，課堂的鮮活度不夠。結(jié)合大家的點評，反思問題主要在以下幾個方面1學(xué)生活動有些拖沓，課堂掌控不夠理想在這節(jié)課中，設(shè)計了較多的問題和雙邊活動，學(xué)生也表現(xiàn)出了濃厚的興趣。但是對活動節(jié)奏的把握卻出現(xiàn)了
12、問題，在小組展示時，請的小組過多，用時過長，導(dǎo)致后面的教學(xué)內(nèi)容不能很好的展開，整堂課出現(xiàn)了前松后緊的現(xiàn)象。2細(xì)節(jié)處理有待推敲能量流動圖，是這節(jié)教材中很好的一個讓學(xué)生鍛煉數(shù)據(jù)分析、歸納能力的材料，但是在教學(xué)中對這部分內(nèi)容利用不夠充分，并且因為前面的拖沓導(dǎo)致時間不夠，草草的就過去了。如果能在這部分精心設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生展開分析，學(xué)生再回顧聯(lián)系前半部分能量流動的過程，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)興趣，技能培養(yǎng)方面都會有良好的作用，這是本節(jié)課中一個很大的遺憾。3對學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的培養(yǎng)功在平日一堂好的生物課，需要師生合作，學(xué)生積極主動參與，這樣才能把教學(xué)效果推到一個較高的水平。課堂中問題及討論的設(shè)置，都是細(xì)細(xì)斟酌后覺得有必要進(jìn)行的?？墒窃趯嶋H教學(xué)中，問題拋出，學(xué)生很感興趣，但能放開討論的卻不是很多，表現(xiàn)的還是比較矜持。我想主要的原因還是我們平日的課堂給學(xué)生的機(jī)會太少了，他們還不能自如的融入到這種學(xué)習(xí)方式中。 “教然后而知不足”，課已結(jié)束，靜心沉思，有待改善的地方很多，“講課本就是一門遺憾的藝術(shù)”，在不斷的推敲反思中，我們可以努力引領(lǐng)學(xué)生走入更精彩的課堂。 2013年10月11日 星期五
第二章 觀察生物結(jié)構(gòu) 復(fù)習(xí)課教案
