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《公民權(quán)利的保障書》
郝淑霞名師工作室 東北師大附中明珠校區(qū) 姜赫
教學(xué)模式分析：
探究式教學(xué)，又稱發(fā)現(xiàn)法、研究法，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)概念和原理時，教師給他們一些事例和問題，讓學(xué)生通過閱讀、觀察、實(shí)驗(yàn)、思考、討論、聽講等途徑去獨(dú)立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種方法。它的指導(dǎo)思想是在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自覺地、主動地探索，掌握認(rèn)識和解決問題的方法和步驟，研究客觀事物的屬性，發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展的起因和事物內(nèi)部的聯(lián)系，從中找出規(guī)律，形成自己的概念。
教學(xué)思路分析：
自讀階段學(xué)生對教材進(jìn)行反復(fù)研讀，第一遍瀏覽式閱讀，畫出自己不理解的詞匯與語句；第二遍詳讀教材，教師
2、給出重點(diǎn)問題引領(lǐng)，學(xué)生通過仔細(xì)閱讀教材和小組合作，找出相關(guān)問題答案，組內(nèi)分享自讀學(xué)習(xí)成果。這一階段讓學(xué)生通過知識交流，讓學(xué)生體會為什么說憲法是公民權(quán)利的保障書？結(jié)合教材，讓學(xué)生以小組合作探究的研習(xí)方式形成對本課知識框架的基礎(chǔ)性認(rèn)知。
探究與釋疑階段。新教材的內(nèi)容整體上來看理論性較強(qiáng)，個別知識點(diǎn)超出學(xué)生已有認(rèn)知水平，所以僅僅依靠“自讀研習(xí)”學(xué)生很難全面理解教材。這樣，教師啟發(fā)下的探究以及教師的難點(diǎn)釋疑講解就變得至關(guān)重要，所以這個部分也是課堂上的核心部分。教師結(jié)合視頻、案例、問題導(dǎo)向等方式進(jìn)行講解。通過探究與分享，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從生活實(shí)際案例出發(fā)，探討“國家權(quán)力屬于人民”、“國家尊重和保障人權(quán)”，使學(xué)生自身產(chǎn)生共鳴，關(guān)注政治生活。
知識總結(jié)與應(yīng)用階段。知識點(diǎn)總結(jié)以教師整理的課程思維導(dǎo)圖的形式落實(shí)本課重點(diǎn)，“國家權(quán)力屬于人民”、“國家尊重和保障人權(quán)”及其具體表現(xiàn)、內(nèi)容、措施。
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八年級下冊道法探究式教學(xué)【設(shè)計(jì)思路】《公民權(quán)利的保障書》（人教版）
