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1、物理粵教版高二年級(jí)選修1第一章第1節(jié)
《有趣的靜電現(xiàn)象》教學(xué)設(shè)計(jì)2
培英中學(xué) 陳穎斯
一、教材分析
本節(jié)課講述的是一些有趣的靜電現(xiàn)象，從現(xiàn)象中找到靜電產(chǎn)生的方式和原因，最后推出電荷守恒定律。課標(biāo)要求并不難，主要以識(shí)記為主。授課的對(duì)象是文科學(xué)生，物理基礎(chǔ)不太好，所以在新課開始前可以先從回顧初中已經(jīng)學(xué)過的兩種電荷、摩擦起電的基礎(chǔ)上，通過一系列的實(shí)驗(yàn)引出靜電的現(xiàn)象，產(chǎn)生方式，再引導(dǎo)學(xué)生思考靜電產(chǎn)生的原因，由表入里，層層推進(jìn)，使學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)邏輯推理能力。本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)很多，也很關(guān)鍵，不宜用電腦動(dòng)畫來代替，讓學(xué)生親眼看到課本中的演示實(shí)驗(yàn)?zāi)艽蟠蠹ぐl(fā)他們學(xué)習(xí)物理的興趣，引發(fā)他
2、們的求知欲去學(xué)好這一科，實(shí)驗(yàn)對(duì)環(huán)境的要求比較高，空氣足夠干躁的話成功率能大大提高。課后有關(guān)靜電應(yīng)用的資料，關(guān)于避雷針的研究性學(xué)習(xí)，有時(shí)間的話可以給學(xué)生作簡(jiǎn)單的介紹，讓他們進(jìn)行小組研究，這樣能加深學(xué)習(xí)的印象，并提高他們實(shí)踐與探究的能力。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
（1） 學(xué)生通過學(xué)習(xí)，知道兩種電荷的存在
（2） 知道起電的幾種常用方式及其實(shí)質(zhì)
（3） 知道電荷守恒定律
2、過程與方法
通過觀察演示實(shí)驗(yàn)，概括出靜電產(chǎn)生的方式和原因，培養(yǎng)學(xué)生觀察、概括能力
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
（1） 通過有趣的靜電實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的興趣與求知欲
（2） 正負(fù)電荷及電荷守恒定律的學(xué)習(xí)
3、滲透出客觀事物對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)
三、教學(xué)重點(diǎn)：靜電產(chǎn)生的三種方式及原因、電荷守恒定律
教學(xué)難點(diǎn)：理解靜電產(chǎn)生的本質(zhì)
四、教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)歸納法、問題解決法
五、教學(xué)用具：多媒體課件、驗(yàn)電器、絲綢、玻璃棒、毛皮、橡膠棒、碎紙屑、鋁罐、氣球、金屬導(dǎo)體、金屬小球、靜電起電機(jī)
六、課時(shí)安排：1課時(shí)
七、教學(xué)設(shè)計(jì)過程：
環(huán)節(jié)
教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)生活動(dòng)
引入
課本P2第一段的例子，讓學(xué)生思考為什么小明的襪子會(huì)與衣服粘在一起呢？
介紹這就是靜電現(xiàn)象。
讓學(xué)生回顧初中學(xué)過的靜電知識(shí)，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)看還有沒有什么靜電的例子。
思考、討論
討論
一、
靜電的產(chǎn)生
提出問
4、題：怎樣才能產(chǎn)生靜電呢？
根據(jù)初中物理的學(xué)習(xí)，用摩擦的方法可使物體帶電。
（一）摩擦起電
介紹：最熟悉的起電方式是摩擦起電，這個(gè)早在公元前600年左右，希臘哲學(xué)家泰利斯無意中發(fā)現(xiàn)用布摩擦過的琥珀能把羽毛吸起來。后來人們也發(fā)現(xiàn)除了琥珀，玻璃等物體也可以通過摩擦起電。
演示實(shí)驗(yàn)１：先用玻璃棒、橡膠棒靠近碎紙屑，看有什么現(xiàn)象；然后用綢子摩擦玻璃棒或用毛皮摩擦橡膠棒，再靠近碎紙屑看有什么現(xiàn)象。
小結(jié)：用絲綢摩擦過的玻璃棒，玻璃棒帶正電；用毛皮摩擦過的硬橡膠棒，橡膠棒帶負(fù)電。
實(shí)驗(yàn)：課本P2圖1-1-2，觀察氣球與鋁罐怎樣運(yùn)動(dòng)。
總結(jié)：摩擦過的物體性質(zhì)有了變化，帶電了或者說帶了電荷
5、。帶電后，能吸引輕小物體，而且?guī)щ娫蕉啵驮酱?，能夠吸引輕小物體，我們說此時(shí)物體帶了電。而用摩擦的方法使物體帶電就叫做摩擦起電。
提出問題：除了摩擦起電，還有沒有其他可以使物體帶上電的方法呢？
實(shí)驗(yàn)2：課本P2圖1-1-3。
（二）傳導(dǎo)起電
不帶電的物體跟帶電的物體接觸后分開，也能帶電
實(shí)驗(yàn)3：課本P2圖1-1-4．
（三）感應(yīng)起電
事實(shí)上，除了摩擦起電以外，將物體靠近帶電體，同樣會(huì)使物體帶電。
思考、回答
回答
觀察
思考
觀察
二、靜電現(xiàn)象的解釋
提出問題：上面三種方式都能使物體帶
6、電，你能用物質(zhì)的微觀模型解釋觀察到的現(xiàn)象嗎？
物質(zhì)都是由這樣的一個(gè)個(gè)原子組成的原子——原子核和電子。原子核和電子分別帶著等量的正電荷和負(fù)電荷，電子呈電中性，由電中性的原子組成的物質(zhì)看起來不帶電，也處于電中性
問題：什么情況下物體才帶電呢？
若一個(gè)物體得到電子,整個(gè)物體就帶正電; 若一個(gè)物體失去電子,整個(gè)物體就帶負(fù)電.
物體上出現(xiàn)了電荷的聚集,我們就說產(chǎn)生了靜電.
問題：現(xiàn)在你能否解釋一下剛才的三種起電方式？
歸納：
1、摩擦起電：當(dāng)兩個(gè)物體互相摩擦?xí)r，一些束縛得不緊的電子往往從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體。它的實(shí)質(zhì)是使物體中的正負(fù)電荷分開，并使電子從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體。
2、
7、傳導(dǎo)起電不帶電的物體跟帶電的物體接觸后分開，它們平分了原來的電荷量而帶上等量同種電荷。
3、感應(yīng)起電是把電荷移近不帶電的導(dǎo)體，導(dǎo)體里的自由電子受到帶電體的作用而發(fā)生重新分布，使導(dǎo)體兩端出現(xiàn)正負(fù)電荷。它同樣不是創(chuàng)造了電荷，而是使物體的正負(fù)電荷分開，使電荷從物體的一部分轉(zhuǎn)移到另一部分。
思考、討論
思考
討論、回答
三、電荷守恒定律
綜上我們可以看到，電荷既不能創(chuàng)造，也不能消滅，只能從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體，或者從物體的一部分轉(zhuǎn)移到另一部分，在轉(zhuǎn)移的過程早，電荷的總量不變。這個(gè)結(jié)論叫做電荷守恒定律。它是物體學(xué)中的重要基本定律之一。
問題：有人把摩擦起電說成是“摩擦生電”，這種說法對(duì)嗎？
思考
四、生活中的靜電
靜電在我們的生活中無處不在。隨著科技的進(jìn)步，人類對(duì)靜電的利用不斷發(fā)展，并擴(kuò)展到許多領(lǐng)域。我們課后可以看一下這些例子
課本P4靜電噴涂、靜電復(fù)印、靜電除塵、避雷針等
練習(xí)
課本P5-1、2、3
八、本課小結(jié)：
1、 靜電的產(chǎn)生有三種方式：摩擦，傳導(dǎo)和感應(yīng)
2、 電荷既不能被創(chuàng)造也不能被消滅
3、 靜電現(xiàn)象在生活中的應(yīng)用很廣泛
物理粵教版高二年級(jí)選修11第一章第1節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)2
