傳統(tǒng)武術在中小學開展現狀調查與對策研究論文

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1、陜西理工學院畢業(yè)論文 畢 業(yè) 論 文 題 目 傳統(tǒng)武術在中小學校開展現狀與對策研究 學生姓名 公 柳 蓉 學號 1004014036 所在院(系) 體 育 學 院 專業(yè)班級 體育教育102班 指導教師 邱 毅 2014 年 5 月 25 日

2、 傳統(tǒng)武術在中小學校開展現狀與對策研究 公柳蓉 （陜理工體育學院 體育教育專業(yè)102班，陜西 漢中 723001） 指導教師：邱毅 [摘 要] 采用文獻資料法、訪談法、邏輯分析法等研究方法，了解傳統(tǒng)武術在中小學的開展情況，分析制約其開展的因素，為繼承和弘揚民族精神，將這一優(yōu)秀傳統(tǒng)體育項目很好的引入到中小學體育教育中，為今后在中小學更好的開展武術教學提供理論參考，推進武術教育在中小學的快速發(fā)展。 [關鍵詞] 傳統(tǒng)武術；中小學；開展合 1 前言 傳統(tǒng)武術是中華民族的傳統(tǒng)體育名目和健身方式，是傳承民族文化、宏揚民族精神的首要載體，是以武術具備其余體育運動不可替代的

3、功用。武術于1915年進入新興的近代學堂，并成為學校體育教育重要組成部分。2004年4月2日,中宣部、教育部聯合出臺《中小學開展弘揚和培育民族精神教育實施綱要》,其中指出“體育課要適量增加中國武術等內容，中小學各學科教育要有機參透民族精神教育內容?！盵1]。在黨的十六大呈報中指出，必需把宏揚和培養(yǎng)民族精神作為文化建設極為重要的任務放入國民教育全過程，放入精神文明建設全過程。傳統(tǒng)武術已經擁有了新的歷史使命，除具有民族文化精神外，還可以強身健體，陶冶情操。但是到今天，傳統(tǒng)武術在中小學的教育狀況不容樂觀，傳統(tǒng)武術面臨著嚴峻的考驗。 通過了解我國傳統(tǒng)武術在中小學開展的現狀，針對武術教學存在的問題和各

4、種因素，進行系統(tǒng)分析找到解決方法，為促進傳統(tǒng)武術在中小學的發(fā)展提供理論基礎。 2 傳統(tǒng)武術在中小學的開展現狀 2.1 傳統(tǒng)武術進入中小學體育課堂的原因 2.1.1傳統(tǒng)武術的自身優(yōu)勢分析 在歷史發(fā)展的長河中，華夏傳統(tǒng)武術經由5000多年的發(fā)展，已經形成了自身獨有的較完整的體制。武術講究的是“人與自然和諧相處”，它承載著中國傳統(tǒng)文化，崇尚禮儀、人生觀和價值觀和平。在燈塔四傳統(tǒng)武術，可以用來建立的建立，也可用來防身。在和平年代，多表現為健身，陽新，婦女的暴亂，提高部隊的作戰(zhàn)能力的邊境安全和其他部門，休閑體育和體育娛樂等。傳統(tǒng)武術美學也因其獨特的音韻美，古樸典雅，讓人嘆為觀止。內部和外部的

5、傳統(tǒng)武術，以及與運動特點和健身效果剛柔相濟的神，越來越多的人的認可，它表現出的物理之美，動態(tài)的美，造型美，韻律美是給人以美的享受，備受學生的喜愛。 在歷史發(fā)展的長河中，傳統(tǒng)武術干系著很多可歌可泣的英雄事跡，在我國人民心目中留下的位置是任何體育名目所不能替換的。它是一種頑強拼搏，自強不息，誠實，愛的精神鼓舞了我們一代人銳意進取，爭取正義。武德是武術人所敬重的和遵照的道德品質，傳統(tǒng)武術器重武德的培養(yǎng)[2]。武術的愛國故事總是數不勝數，西漢將軍霍去病“匈奴未滅，騎沒有思想的“豪言壯語激勵自己來保衛(wèi)祖國，保衛(wèi)國家的利益；岳飛的“愛國，宣誓了金兵”精神；霍元甲不堪侵略者的欺凌和傲慢，挺身而出，飛行場景

6、的舞臺。他們壯懷激烈、勇當國難、慨然赴死的精神，乃中華武術自立自強的生命力所在。現在，雖然形式不同以往的愛國主義，但道德教育的深厚的民族精神，鼓勵人民自強不息，發(fā)揮了巨大的力量。因此，傳統(tǒng)武術在中小學開展過程中，學生可以更多地了解歷史英雄人物，有利于培養(yǎng)他們愛國精神和民族自豪感。 2.2.1學生的全面發(fā)展要求 傳統(tǒng)技擊是一個既能全面發(fā)展學生素質，又能培育學生本領、發(fā)展學生天性、養(yǎng)成學生畢生從事體育鍛煉的好教材。常常操練傳統(tǒng)武術可以使學生的耐力、速率、彈跳等素質和步法的敏捷性、判斷的準確性和英勇的斗志得到提升[3]。為了更好地傳承和發(fā)揚中華武術，把武術教學作為體育教育中的一個內容無疑是有效的

7、途徑。 2.2我國中小學生對武術的認知現狀 武術作為我國民族傳統(tǒng)體育名目，受到學生們的廣泛喜愛。目前，武術學校了解較少，窄渠道了解，大多數是通過電視了解和武術電影或小說，如這幾種方式[4]。因此，在武術的心臟大部分學生應該能夠在墻上的“飛，降龍十八掌，勢如破竹的空氣按摩，六經劍等，然而，在學生心中的武術武術和現實有很大的差距，導致小學生對武術的認知非常的模糊，甚至相差甚遠。 如表1所示，學生懂得武術主要是經過電影、電視和武俠小說所了解的，兩者所占比例分別達到了86.9%和46.2%，學校的體育課只是占了26.9%。此外，還有些學生通過民間拳師和其他方式了解武術。而中部地區(qū)的學生通過學校體

8、育和民間拳師理解武術的比例明顯高于其他地區(qū)，這是武術的開放有關，武術基礎和社會更好。 表1 學生了解武術的途經一覽表（%）（n=11524） 武俠小說 電影、電視 學校體育課 民間拳師 其他 華北地區(qū) 45.9 87.7 26.6 10.3 5.3 東北地區(qū) 42.2 89.2 22.7 10.9 0.0 西北地區(qū) 48.2 86.6 25.1 14.9 7.4 西南地區(qū) 49.1 85.7 21.4 12.8 13.7 華東地區(qū) 46.6 88.4 29.3 12.0 10.7 華中地區(qū) 45.7 85.3

9、 34.1 16.9 8.0 華南地區(qū) 44.6 84.9 25.4 8．7 9.5 總體 46.2 86.9 26.9 12.5 8.1 注：摘自《我國中小學武術教育狀況調查研究》[5]。 由于中小學生對武術的認知比較模糊，導致現在中小學生普遍存在學生喜好武術，但不喜歡武術課的狼狽局面。學生心目中能夠懲奸除惡、克敵制勝、神乎其技的武術，在現實中卻變成了套路復雜、老化、鼓噪乏味的武術課，不但挫傷了學生們的學習熱情和積極性，更是不利于武術的發(fā)展和傳承。 2.3開展武術運動的師資情況 從教師的教學上來看，學校武術要從娃娃抓起，但中小學武術的發(fā)展，教師首先遇到的問

10、題是武術專業(yè)教師。武術教育對武術教員的專業(yè)技能要求比較高，因為武術教師在教學中不但要技能動作規(guī)范，而且要熟知武術各派別的特色和文化內涵，只有這樣我們才能在武術教學中將文化教學和技術教學有機的結合起來，充分讓學生充分了解武術。但是在有關調查中發(fā)現：體育教師中能夠規(guī)范授課的教師有12.5%，不能規(guī)范授課的教師有50%，沒學過武術的教師有37.5%[6]。由此可見，我國中小學武術教師的專業(yè)能力差距較大，導致現在許多中小學不能完全執(zhí)行教育部出臺的《中小學開展弘揚和培育民族精神實施綱要》，同時教育主管部門沒有很好地組織體育老師進行專業(yè)技能的輔導和培訓，師資力量的缺乏從本質上限制了學校武術教育的發(fā)展，直接

11、影響到武術教學質量的發(fā)展和提高。 2.4武術課時安排 在我國很多中小學還是一味的重視文化課的教學，對其他方面的綜合素質的教育重視不夠，特別是體育課程，而體育課程中的武術教學部分甚至達到了忽略的地步[7]。從全國范圍來看（表3），中東地區(qū)的經濟發(fā)達，武術傳統(tǒng)氛圍好的地區(qū)中小學武術課開展的形勢較好，但是西部等經濟落后地區(qū)則較差，這與當地的經濟和文化發(fā)展的程度有一定的關系。 表2 各地中小學武術課開設情況（%） n=1157 地區(qū) 沒有開設 開設 未填 排序 華北地區(qū) 65.6 22.3 2.0 2 東北地區(qū) 73.7 26.1 0.3 4 西北地區(qū) 76

12、.1 23.9 0.0 7 西南地區(qū) 72.2 25.5 2.2 5 華東地區(qū) 73.4 25.3 1.3 6 華中地區(qū) 60.4 39.5 0.1 1 華南地區(qū) 70.4 29．6 0.0 3 平均 70.3 28.9 0.8 - 注：摘自《我國中小學武術教育改革與發(fā)展研究》[8]。 從上表可以看出，全國中小學武術課的展開情形較差，就更談不上體系規(guī)范了，這就在很大程度上限制了武術在青少年時期的教育，使他們沒有從小的建立起對武術的興趣和愛好，這種對武術的薄弱的意識從根本上制約了學校武術未來的發(fā)展。 2.5武術場地、器材情況 大部分

13、的中小學不具有專門的武術訓練場，一般選擇在普通的水泥場地或在土質場地上進行教學，這種簡易的場地不適宜進行武術教學，因此導致教學的內容和方法上受到限制。中小學生的身體處于發(fā)育期，因此要考慮到學生的安全，使本來簡單和單調的武術教學變得更加枯燥，缺少武術設施導致學生的積極性也大為減少。 2.6武術經費投入情況 長期以來，學校體育設施資金投入一向不足，特別是中西部欠發(fā)達地區(qū)，有的學校乃至連運動場都沒有，器材設施嚴重不足，孩子們只能在街道上、馬路上上體育課，遠遠未達到《國家學校體育衛(wèi)生條件試行基本標準》的要求。據有關部門近來的調查顯示，西部某省中小學學生人均體育經費僅1-3 元；北部某省15個貧困縣

14、的401所初中，平均年體育經費為5109元，此中4000余元用于學校運動會，大部分學校不能采用現有的器材上一節(jié)完整的武術課。即便某經濟發(fā)達省份的初中，也有98. 7 %的學校也沒能按最低要求配備體育器材，南部某省會城市學校體育器材配齊的僅有17.7%。山西省呂梁市體育場地達標率為42.5%，陽泉市中小學運動場地達標率為23.8%。安徽省學校體育衛(wèi)生設施達標率較低，部分地市小學運動場地達標率只有2.6%,中學僅有10%。重慶市學校運動場地器材達標率為40%左右[7]。城市學校生均活動面積廣泛偏小，農村學校體育器材配備率普遍偏低，不能滿足體育教育、開展課外體育活動的需求，嚴重影響了學校體育工作的正

15、常開展。并且，大多數學校重視于西方競技體育，對于中國傳統(tǒng)武術等體育項目的資金投入少之更少。 3 傳統(tǒng)武術在中小學的發(fā)展趨勢 3.1傳統(tǒng)武術的多樣性能有效滿足不同學生的需求 武術的形式性表現多種多樣，如武術基奪功、武術套路、技擊術、太極拳等，在我國武術拳種紛呈，流派眾多，據統(tǒng)計全國一共有129個拳種，加之其后加入的木蘭拳、少北拳兩種拳種，當前共有131個。這就為滿足不同氣質、不同性別、不同體格類型的學生提供了多樣性的選擇空間。培養(yǎng)學生樹立武術認知意識，可使學生從根本對武術有一個基本認識，從而以認知武術本質為基準點，形成學生整個習武生涯對武術認識的基石，避免在學習中出現以點代面的問題。

16、3.2促進學生發(fā)育，增強學生體質 武術歷來有“強身健體”的功效。傳統(tǒng)武術的動作相對簡單、難度較小、易學、實用，動作強度不大。因此，對中小學生的生長發(fā)育有激勵的作用。傳統(tǒng)武術不但對青少年的心肺功能有良好的影響，并且還有利于增進青少年的生長發(fā)育，使他們的身形獲得均衡全面發(fā)展，使其擁有形態(tài)美、動作舒展的優(yōu)點。中小學生正處于生長發(fā)育時期，操習武術對大腦活動有良好的訓練作用，此外，習練傳統(tǒng)武術有利于青少年兒童的反應能力的提高，從而使動作反應速度得到提高，并且平衡能力增強?？偠灾?，經常練習武術有利于青少年的身體生長發(fā)育，使他們的力量、靈敏、耐力、速度、柔韌等素質得到全面的發(fā)展。 3.3傳統(tǒng)武術民族文

17、化的教育性 武術作為一種珍貴的文化遺產，不僅是一種技能，這種技能的背后包含著豐富的文化內涵，承載著重要的民族精神，被稱為“武術之魂”?！拔丛鴮W藝先識禮，未曾習武先習德”已經成為了無數的習武人士代代恪守的基本行為規(guī)范，通過武德教育，可以讓學生的禮讓、謙虛、大渡和吃苦耐勞的精神品質，可以提高學生的愛國情感和民族自豪感，培養(yǎng)學生的中華民族的尚武情懷，使武術深深扎根中小學學生的心中。 3.4傳統(tǒng)武術的娛樂觀賞性能有效地豐富校園文化生活 傳統(tǒng)武術不單有強體健身的功效，還具有很強的娛樂性和觀賞性。通過表演可以使人們充分感受到傳統(tǒng)武術的獨特魅力。如：南拳剛勁有利，震地有聲；太極拳的借力發(fā)力等，很容易引

18、發(fā)全校師生內心深處的共鳴，同時通過開展開傳統(tǒng)武術文化藝術節(jié)等各種娛樂表演活動，不僅能充實學生的生活、豐富校園文化，而且可以使校園生活處處充滿生機。 4 促進傳統(tǒng)武術在中小學教學中發(fā)展的途徑 4.1完善中小學武術教材內容，提高學生的興趣 我國現有的中小學武術教材都是以套路為主要內容的教材模式，內容單一，已經偏離了武術的本質特性，不能滿足學生的“多元化”需求，很難體現現行教育改革的方針。中國武術歷史悠久、源遠流長，學派林立，拳種多種多樣，全國各地均具有特色鮮明的地方拳種。這就為學校武術教學提供了大量的武術素材，我們應該在全國提倡武術拳種或者流派的“百花齊放”，在武術教學中，在不違背武術教學

19、大綱和中小學身體發(fā)育的自然規(guī)律下，為各地的特色武術拳種留出教學的空間，同時也是對傳統(tǒng)武術的繼承和發(fā)揚。并且，作為面對全體學生的學校武術教學內容，應該減少套路的動作數量和降低競技性，以便于武術老師進行課堂教學。這樣能夠很大程度上的豐富武術教學的實質，以增添武術動作的趣味性和攻防內涵，想方設法的調動學生學習武術的積極性，同時還賦與了傳統(tǒng)武術新的特色，提高學生的興趣，增強武術教材的可接受性。 4.2提高體育教師的武術專業(yè)技能 加強體育教師自身業(yè)務水平，提高教師自身的演練水平，激發(fā)學生的學習興趣及自覺性。目前中小學武術開展不容樂觀的緣由有很多，但主要的影響要素之一是中小學師資力量亟待提高。通過查閱

20、有關文獻，發(fā)現中小學校廣泛缺乏武術專業(yè)教師，很多學校的武術教學由一般體育課教師擔當，這嚴重影響了學校武術教學的發(fā)展[9]。惟有不斷提高師資力量，才能全盤推動中小學校武術素質教育。一方面，學校應當通過引進高素質武術教師和加強現有的師資隊伍的培訓和繼續(xù)教育，進一步抬高中小學體育教師的武術素質實力和水平。并且應當提高體育教師講述動作攻防含意和正確完成動作示范等其余能力。另一方面，學校應當通過各類途徑和方式對體育教師的武術素質（包括武術理論和教學效果）進行考查，比如，按期舉行各級武術基本功大賽，武術對抗賽。此外，有關部門也應該對工作突出的教師和學生進行獎勵，大力宣傳并推動武術教育工作持續(xù)健康地發(fā)展。

21、 4.3增加武術課的課時安排 在教學安排上，學校武術課的課時應該占體育課時的30%以上，這樣才能使學生在體育課上真正地學習到和了解到武術教學內容[4]。要在提高和保證武術實踐課的基礎上，適當增加武禮教育的學習，讓學生們從文化的角度，從優(yōu)秀的傳統(tǒng)體育項目的角度，從人類珍貴的非物質文化遺產的視角，從愛國主義的繼承角度去掌握武術，從而奠定武術教育良好的基礎。 大課間體育活動是最近幾年在傳統(tǒng)課間操基礎上發(fā)展起來的一種體育新的組織形式[10]。各地區(qū)中小學校也能夠依據自身的特點，創(chuàng)編出適宜中小學生的傳統(tǒng)武術健身操，并配以能激起學生民族精神和愛國熱情的音樂，使中小學生在大課間中不斷得到了有效的放松，還

22、可以學習了解傳統(tǒng)的一些文化。 4.4增加武術場地器材投入 在中小學經濟條件容許的前提下，要配備一定的武術場地，也能夠與其他體育場地共享。在體育館中可以配備多媒體，來讓學生們觀看高水平武術運動員比賽視頻，并且在武術課中播放音樂來增加氛圍，讓學生充分在舒緩的武術氛圍中學習和陶冶情操。 5 結語 武術作為中華民族的傳統(tǒng)體育項目，目前在全國中小學開展情況不容樂觀。全國有半數以上的中小學沒有開展武術課，甚至沒有武術教學內容和教學計劃。所以要改變過去中小學校武術教學方法，采用多種多樣的教學方式，統(tǒng)一教學要求和考核標準的狀況。傳統(tǒng)武術有著深沉的文明積淀，這一筆文化財富必需使用教育來聚斂。武術作為我

23、國的國粹，在中小學的開展對社會對、對學校和對學生具備重大的釋義，因此，武術的開展在中小學應當受到應有的器重。傳統(tǒng)武術課程要突出“以人為本，健康第一”為核主旨的當代體育基本指導思想，遵循中小學學生的身心發(fā)展規(guī)律和興趣喜好，有針對地對學生身體成長的個性差異和體育能力進行培育。 總之，只要有關教育部門的領導真正重視起來，讓武術真正地走進中小學校的課堂，才能使武術深深地植根于中國神州大地，穩(wěn)步的翱翔世界。 參考文獻 [1]王建軍,李艷,譚成鋼.中小學武術教學現狀的調查與分析[J]. 考試周刊, 2009, (21): 111. [2]柏祖剛,張斌. 武術運動在中小學階段開展的意義研究[J].

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26、s in the present situation and Countermeasures of primary and secondary schools GONG Liu-Rong (Grade 10, Class 2, Major of P.E.,the Institute of Physical Education, Shaanxi University of Science and Technology, Hanzhong 723001, Shaanxi) Tutor: QIU Yi Abstract:Using the method of lit

27、erature, interview, logical analysis and other research methods, understanding of traditional Wushu in primary and secondary schools,analysis of factors restricting its development, to inherit and carry forward the national spirit, the excellent traditional sports good into the physical education in primary and secondary schools, primary and secondary schools in the future for the better Wushu teaching provides the theory reference, and promote the development of Wushu education in primary and secondary schools. Key wordsTraditional Wushu schools; development 第 7 頁 共 7 頁