《貨幣金融學》國際化課程建設探索

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1、 《貨幣金融學》國際化課程建設探索 摘要：課程國際化是高等教育國際化的重要內容。培養(yǎng)具有國際視野和國際競爭能力的高素質人才，需要推進課程體系的國際化。國際化課程不等同于雙語課程，它更強調國際化的教學理念、教學內容和教學方法。“貨幣金融學”是我校首批立項建設的國際化課程，在推進課程建設的過程中，授課團隊進行了有益的探索。 關鍵詞：高等教育；國際化課程；教學研究 一、引言 課程國際化是高等教育國際化的重要組成部分，是我國高等教育與國際接軌、培養(yǎng)復合型人才的有效途徑。國際化課程建設，需要學習借鑒國外先進的教育理念、教學內容和教學方法，以促進和鼓勵學生

2、思考、表達為目標。推動課程的國際化建設，不僅有利于培養(yǎng)學生的全球視野，促進學生專業(yè)理論的學習，而且有利于培養(yǎng)學生的人文素質，強化學生的思維訓練。 二、“金融學”課程體系國際化的內涵 經(jīng)濟全球化背景下，世界愈來愈需要具有國際化視野、熟悉國際化規(guī)則、掌握國際前沿知識的各類專業(yè)人才。課程是高等教育發(fā)展、教育國際化的基本載體。課程國際化是指課程建設在國際觀念的指導下，把國際的、跨文化的知識和觀念融合到課程中來，使課程內容、課程結構、課程管理、教材建設、外語教學等形式，有利于培養(yǎng)具有跨文化溝通能力的國際性人才的課程建設過程。[1]目前，我國高校金融學課程體系不斷優(yōu)化，可分為核心主干課

3、程和各類選修課程兩大類。核心主干課程包括貨幣金融學、國際金融學、商業(yè)銀行管理學、證券投資學、公司金融等，基本涵蓋了金融學的主要領域；各類選修課程是各高校依據(jù)培養(yǎng)目標和模式設置的，比如國際貿易、投資銀行學、金融會計、國際投資等選修課程。在高等教育國際化浪潮下，培養(yǎng)基礎扎實、適應性強的國際化金融人才，需要以國際化的金融學課程體系和教學內容為基礎。金融學課程體系的國際化至少應包括三個方面的內容：[2]第一，在現(xiàn)有的課程設計中增加國際課程，如世界經(jīng)濟、國際法律、全球意識、國際關系等課程。第二，將國際化內容融入課程，使課程內容具有國際導向，以此發(fā)展學生的國際意識，培養(yǎng)學生在國際化和多元化的社會工作環(huán)境下

4、生存的能力。第三，課程實施的國際化，即教學方法與手段、學生、授課時間和地點等的國際化。 三、《貨幣金融學》國際化課程建設的實踐 《貨幣金融學》是我校傳統(tǒng)優(yōu)勢課程，早在1997就成為中國人民銀行普通高校行（部）級重點課程，2002年被評定為湖北省省級優(yōu)質課程，2005年為被評定為湖北省省級精品課程，2014年被評定為湖北省精品資源共享課程。作為我校首批立項建設的國際化課程，《貨幣金融學》教學團隊注重跟蹤、借鑒國外先進的課程建設理念，不斷探索新的教學模式，努力尋求課程內容、課程組織與實施的國際化，不斷提高國際化課程的教學質量。 （一）教學目標 國際化課程的教

5、學目標是通過向學生傳授國際化的教學內容，使其具有國際化視野，理解國際競爭規(guī)則，培養(yǎng)其未來參與國際競爭的能力。因此，學生素質與能力的國際化是國際化課程評價的核心指標。[3]在《貨幣金融學》國際化課程建設的初期，我們選擇外語基礎較好的“金融拔尖創(chuàng)新班”和“國際金融試驗班”作為授課對象，不斷摸索國際化課程建設的經(jīng)驗。這些特色班級的設立，致力于培養(yǎng)“國際化、綜合化、工程化、個性化”的高水平創(chuàng)新型金融人才，是學校深入探索人才培養(yǎng)模式改革的一項重大舉措。《貨幣金融學》國際化課程的教學目標與國際化高素質金融人才的培養(yǎng)目標是一致的：（1）培養(yǎng)學生專業(yè)英文表達能力和寫作能力，提高學生的外文文獻閱讀水平；（2）培

6、養(yǎng)學生的全球視野，引導學生關注金融學科發(fā)展的動態(tài)，不斷提升學生的專業(yè)素養(yǎng)；（3）幫助學生掌握“貨幣金融學”課程的主要框架和內容，熟悉相關術語的外文表達，為后續(xù)課程的學習打好基礎。 （二）教學團隊建設 高水平國際化課程的建設，需要培養(yǎng)具有國際化視野和國際化教學能力的教師。從事國際化課程教學的教師，不僅要具備較高的英語水平，廣博的經(jīng)濟學、金融學專業(yè)知識，了解學科發(fā)展的前沿，還要具備較高的教學水平和教學藝術，能充分運用各種教學技術和教學手段。我校《貨幣金融學》國際化課程授課團隊共有8名教師，具有良好的的專業(yè)知識背景和較高的英語水平。團隊成員長期從事《貨幣金融學》課程的教學，教學經(jīng)

7、驗豐富，教學水平較高，多次獲得學校年度優(yōu)秀教學獎。授課團隊高度重視教學研究，共主持湖北省省級教學研究項目2項，湖北省教育規(guī)劃課題3項。從團隊成員的科研實踐來看，共主持國家社科基金課題2項，教育部人文社科項目2項，科研實力較強。團隊成員中大多具有國外訪問、學習經(jīng)歷，作為訪問學者參與了《貨幣金融學》相關課程的教學實踐，就這門課程的英文教學與國外同行進行過深入的交流，回國后與國外同行仍保持著密切的聯(lián)系，有利于了解該課程在國外的最近發(fā)展和實踐，學習國外同行的教學經(jīng)驗。 （三）教材的選用 目前國際化課程教學，主要是引進國外優(yōu)秀原版教材。原版教材更新速度較快，學生可以接觸到世界最前沿的

8、理論，了解本學科的最新發(fā)展動態(tài)，符合與國際接軌的要求。作為最暢銷的貨幣金融學教材，該書通過建立一個統(tǒng)一的分析框架，用基本經(jīng)濟學理論幫助學生理解金融市場結構、外匯市場、金融機構管理以及貨幣政策在經(jīng)濟中的作用等問題。該書是《貨幣金融學》領域的一本經(jīng)典著作，被國內外很多高校作為本科生高年級和研究生教材。 （四）教學內容的確定 《貨幣金融學》是金融專業(yè)學生接觸到的第一門專業(yè)課，學生充滿對專業(yè)課學習的期待。而使用外文原版教材，學生不僅面臨一定的語言障礙，缺乏相應的專業(yè)基礎，而且教材內容多、信息量大，使得學生難免有一定的畏難情緒。在有限的學時內，如何處理好教學內容的深度和廣度，培養(yǎng)學生

9、學習金融的興趣和自學能力，是推進國際化課程建設過程中面臨的一個現(xiàn)實問題。在課程建設過程中，我們根據(jù)擬定的課程教學大綱，重點選取了利率、金融市場、金融機構、中央銀行、貨幣供求、貨幣政策等12章作為重點教學內容。通過這些章節(jié)的講授，幫助學生適應國際化課程的教學，熟悉國際化課程的授課方式。這些授課內容，與傳統(tǒng)的貨幣金融學授課框架基本一致，也有利于后續(xù)《貨幣金融學》國際化課程在其他班級的推廣。同時，我們給學生提供原版教材所有章節(jié)的英文課件，對于受課時的限制未能講授的部分，便于學生后續(xù)的自學。原版教材提供了教學的主要框架，但是國際化課程的教學內容不能僅局限于一本教材。在使用英文原版教材的基礎上，為進一步

10、豐富授課內容，更好地結合中國實際，我們在授課時也參考了國內“金融英語證書考試”的指定教材。 （五）教學方法與手段 國際化課程并不等同于雙語課程。國際化課程，固然離不開用外語講授專業(yè)知識，但更強調國際化教學理念和方法在教學中的應用，以增進學生對專業(yè)知識的理解和對整個專業(yè)知識構架的掌握為目的。鑒于《貨幣金融學》課程內容比較抽象，理論性較強，學生又缺乏感性的認識或直觀的體驗。在授課的過程中，一方面，采取浸入式教學模式，使用全英文課件，但在講課的過程中，對一些關鍵性的概念用漢語做適當?shù)慕忉尅Ｔ谡n堂上給學生提供更多的英文表達機會，培養(yǎng)學生的英文思維，鍛煉學生的英文表達能力；另一方面，

11、我們強化啟發(fā)式、案例式、研討式等教學方法的使用，提高學生參與國際化課程建設的積極性，著力培養(yǎng)學生的專業(yè)素養(yǎng)，不斷提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力和跨文化交流能力。 （六）考核方式 《貨幣金融學》國際化課程的考核，注重對學生參與教學過程的考核，相應提高課堂提問、小組討論等平時成績的比例，降低期末考試成績占總評成績的比例，將定量評價和定性評價、形成性評價和總結性評價有機結合起來，促進對學生專業(yè)能力和專業(yè)英語能力的評估。學生的平時成績主要源于四個方面：作業(yè)練習、課堂提問、小組展示和課程論文。小組展示是將全班同學分成幾個小組，每個小組結合授課內容，選擇一些社會熱點問題來進行分析和探討，著眼于

12、培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力。小組展示的過程中，要求同學們盡量用英語來闡述觀點，不僅可以鍛煉同學們的英語表達能力，也有利于培養(yǎng)學生的團隊合作精神。課程論文則著眼強化學生的科研意識，培養(yǎng)學生的科研素質，提升學生的科研能力。 四、推進《貨幣金融學》國際化課程建設的建議 開展國際化教學和創(chuàng)建國際化課程，是提升教學質量的有效途徑，對于高校的國際化發(fā)展具有重要的意義。我?！敦泿沤鹑趯W》國際化課程授課團隊的教學實踐，取得了一些可喜的進步，但也存在一些有待完善的方面。 （一）提升教師教學能力的國際化程度 教學能力的國際化程度是影響國際化課程建設質量的重要因素。后續(xù)的建設

13、過程中，要采取“走出去”和“請進來”的策略。一方面，為教師創(chuàng)造更多出國學習的機會，提供更多接觸國際化教學的途徑，不斷拓展教師的國際化視野，提高教學團隊的國際化授課能力；另一方面，聘請一些外籍教師參與授課，增加學生與國外教師交流的機會。 （二）創(chuàng)新國際化課程教學模式 國際化課程建設的過程是教學改革的過程。不僅要求教師了解、研究和借鑒國外的教學方法和方式，同時還要傳承國內教學中與時俱進的教學理念和方法，構筑適合中國情的國際化人才培養(yǎng)的模式和國際化課程建設模式。[4]翻轉課堂是對傳統(tǒng)講授式教學的一種補充和發(fā)展，凸顯了學生的主體地位，在提高教學質量和改進學生思維方面具有積極的作用。

14、在后續(xù)的建設過程中，將進一步加強教學模式的創(chuàng)新，借鑒翻轉課堂的某些做法，推動學生的自主學習和個性化學習。 （三）注意不同課程之間的銜接和協(xié)調 國際化課程建設，需要處理好國際化課程與非國際化課程之間的關系。不僅要注意國際化課程與非國際化課程之間的銜接，也要注意不同國際化課程之間的協(xié)調。比如，“金融英語”和“貨幣金融學”課程之間的銜接。國際化課程的教學，需要學生具備一定的專業(yè)英語基礎，掌握一些術語的英文表達，這是提高國際化課程授課效果的重要基礎。因此，《金融英語》應該開設在《貨幣金融學》國際化課程之前。另外，還要注意不同國際化課程之間授課內容的協(xié)調。比如，我校的《貨幣金融學》、

15、《國際金融》、《證券投資學》都是立項建設的國際化課程，這些課程之間難免存在在內容的交叉，要做好不同課程之間的銜接和協(xié)調。 （四）有效利用優(yōu)質網(wǎng)絡教學資源 在信息技術高速發(fā)展的大背景下，學生通過網(wǎng)絡可以獲得國外高校的一些免費的優(yōu)質教育資源。這些網(wǎng)絡開放課程，使學生有機會近距離接觸國外課堂，也是國際化教學的重要途徑之一。在《貨幣金融學》國際化課程建設的過程中，要通過一定的方式進一步引導學生有效利用這些優(yōu)質的教學資源，幫助和鼓勵學生充分利用信息手段主動學習、自主學習，如要求學生課下觀看網(wǎng)絡公開課，比如耶魯大學的《金融理論》，耶魯大學的《金融市場》等全英文金融影像資料，并組織小組討

16、論，多渠道地培養(yǎng)學生的專業(yè)英語能力，不斷開闊學生的國際視野。 （五）加強國際化課程教學資源建設 國際化課程教學資源建設，一方面，要引導學生充分利用好原版教材提供的各類教學資源；另一方面，要結合我國的實際，補充完善課程教學大綱、課件、案例、授課視頻等教學資源，為學生提供豐富的學習素材。在國際化課程開課之前，為學生提供詳細完整的英文課程教學大綱。根據(jù)擬定的英文教學大綱，制作英文課件，為學生的課前預習和課后復習提供框架。外文教材中的案例皆選自國外，在教學過程中，需要補充我國經(jīng)濟金融領域的相關案例，這些發(fā)生在我們身邊的的案例，容易提升學生的學習興趣，提高教學效果。

17、 參考文獻： [1]邱偉芬.財經(jīng)類高校課程國際化策略分析[J].高等教育研究，2009，30（3）：92-95. [2]陳雪紅，徐文彬，王斌.基于國際化戰(zhàn)略的高校金融學課程體系建設[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2013，（2）：47-49. [3]吳莉娜.耶魯大學的國際化戰(zhàn)略及其啟示[J]．高教探索，2011，（5）：39－43． [4]譚會萍,黃凌宇,蔡莉.“國際商務(雙語)”國際化課程建設的探索與實踐[J].大連民族學院學報，2012，（4）：412-415. [5]袁麗梅.新建地方本科院校專業(yè)課程國際化建設策略[J].現(xiàn)代商貿工業(yè)，2014，（16）：59-60. 第 10 頁 共 10 頁 免責聲明：圖文來源網(wǎng)絡征集，版權歸原作者所有。 若侵犯了您的合法權益，請作者持權屬證明與本站聯(lián)系，我們將及時更正、刪除！謝謝！