《教科版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教案《空氣占據(jù)空間嗎》教案》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《教科版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教案《空氣占據(jù)空間嗎》教案（5頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、《空氣占據(jù)空間嗎》教案
教學(xué)目標(biāo)：
科學(xué)概念：空氣占據(jù)空間；空氣占據(jù)空間的變化（壓縮或擴(kuò)張）。
過程與方法：用實(shí)驗(yàn)方法證實(shí)空氣確實(shí)占據(jù)空間；用對(duì)比實(shí)驗(yàn)控制條件的方法，進(jìn)行觀察；在科學(xué)事實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行預(yù)測和解釋。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：培養(yǎng)與他人合作的良好習(xí)慣，形成尊重事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，激發(fā)學(xué)習(xí)科學(xué)的好奇心和求知欲。
教學(xué)重點(diǎn)：知道空氣與其它物質(zhì)一樣，能占據(jù)空間，但空氣占據(jù)空間的多少是可以改變的，認(rèn)識(shí)到空氣是一種物質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：用實(shí)驗(yàn)方法證實(shí)空氣確實(shí)占據(jù)空間，空氣占據(jù)空間的多少是可以改變的，并在科學(xué)事實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行預(yù)測和解釋。
教材分析：
《空氣占據(jù)空間嗎》是教科
2、版三年級(jí)上冊(cè)《水和空氣》單元的第6課，本課力圖讓學(xué)生通過一系列活動(dòng)，認(rèn)識(shí)到空氣確實(shí)存在的，讓學(xué)生認(rèn)同空氣和其它物質(zhì)一樣，能夠占據(jù)空間。由于組成空氣的粒子間的空隙較大可以隨容器的大小而變化，所以空氣既可以被壓縮，也可以膨脹擴(kuò)張。
教材首先以烏鴉喝水的童話故事引入，認(rèn)識(shí)水和石頭能占據(jù)空間，那么空氣能占據(jù)空間嗎？通過探究活動(dòng)使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)做一個(gè)初步的猜測后，利用老師提供的材料實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。之后，在學(xué)生對(duì)空氣占據(jù)空間有一定認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步了解空氣占據(jù)空間是可以變化的。同時(shí)每一個(gè)探究活動(dòng)都是按“猜測――解釋――思維論證――實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證”的過程進(jìn)行的。
教學(xué)方法：以引導(dǎo)探究為主的方法
教學(xué)準(zhǔn)備：
教具準(zhǔn)
3、備：注射器、紙巾、玻璃杯、飲料瓶1個(gè)、小石子、氣球等。
小組準(zhǔn)備：飲料瓶1個(gè)、水槽1個(gè)、注射器2個(gè)、乒乓球1個(gè)。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題
談話：同學(xué)們，你們聽過烏鴉喝水的故事嗎？聰明的烏鴉是怎么喝到水的？我們也來學(xué)學(xué)烏鴉，把小石子放入瓶里，水會(huì)怎么樣？如果老師不斷放入石子，會(huì)怎么樣？為什么？板書：占據(jù)空間
出示裝滿沙子、水的杯子問：什么物質(zhì)占據(jù)杯子的空間？
那么空氣會(huì)占據(jù)空間嗎？這節(jié)課我們就一起來研究。板書課題
師：[提供塑料袋1個(gè)],你能用自己的方法證明：空氣占據(jù)空間嗎？
（設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入課題，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?！疤峁┧芰洗币庠谧寣W(xué)
4、生初步感受：空氣占據(jù)空間的科學(xué)事實(shí)。）
二、空氣占據(jù)空間
1、小噴壺實(shí)驗(yàn)
師：烏鴉能利用小石子把瓶子里的水給漫上來了，你能利用空氣讓水從瓶子中擠出來嗎？怎么做？擠出來的水流入哪里？
自學(xué)書本實(shí)驗(yàn)要求，學(xué)生演示。
小組討論，交流：觀察到的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象說明什么？
2、“紙的奇遇”
師：我們?cè)賮碜鲆粋€(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)。[出示材料：玻璃杯、廢紙、水槽]將紙塞入杯底后，把杯子豎直倒扣入水中，猜想：杯中的紙會(huì)不會(huì)被水浸濕？
自學(xué)書上的內(nèi)容，學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)。
學(xué)生觀察現(xiàn)象，思考討論，匯報(bào)。
3、“舞動(dòng)的小球”實(shí)驗(yàn)
師：我們一起來做一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)。[出示材料：飲料瓶、乒乓球、水槽]，現(xiàn)在把玻璃
5、杯換成飲料瓶，紙團(tuán)換成小球，按照剛才的實(shí)驗(yàn)步驟操作，又會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象呢？
猜想：本來浮在水面的小球，會(huì)在什么位置呢？
分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。
師：使用有孔的瓶蓋又會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)發(fā)生呢？你能說出其中的道理嗎？
分組實(shí)驗(yàn)，小組討論，匯報(bào)。
（設(shè)計(jì)意圖：通過探究實(shí)驗(yàn)，體會(huì)在科學(xué)事實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行預(yù)測和解釋，同時(shí)培養(yǎng)與他人合作的良好習(xí)慣。）
師：看到大家的實(shí)驗(yàn)成功了，你們是那么的開心，我的心也癢癢，手也癢癢，我也想做兩個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)。
（1）演示實(shí)驗(yàn)：舞動(dòng)的小球（瓶口套氣球）
（2）演示實(shí)驗(yàn)：水火“相容”
（設(shè)計(jì)意圖：通過實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生理解知識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的好奇
6、心，求知欲。）
師：這些實(shí)驗(yàn)都說明了什么？你們對(duì)空氣的性質(zhì)有了哪些新的認(rèn)識(shí)？現(xiàn)在你能回答我們剛上課的時(shí)候提出的問題嗎？
師：你能舉例說明“空氣占據(jù)空間”的實(shí)例嗎？
學(xué)生匯報(bào)，全班交流。
（設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生的舉例，加深和拓展對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。）
三、空氣占據(jù)的空間可以變化
師：我們說水會(huì)占據(jù)空間，空氣也會(huì)占據(jù)空間，那么它們占據(jù)空間的大小會(huì)變化嗎？我們繼續(xù)來研究。板書：占據(jù)空間的大小會(huì)變化嗎？
1、教師簡介注射器（見過嗎？哪里見過？怎么玩？平常都是怎么玩的？今天的玩法很特殊，一定要注意，看看我們?cè)趺赐妗＃?
A、水占據(jù)空間的大小會(huì)變化嗎？
用一只注射器，先把水抽進(jìn)一部分，然后用
7、手指堵住管口，分別用適當(dāng)?shù)牧ο蛳聣?，向上拉注射器活塞。我們觀察到什么？
（1）學(xué)生研讀要求后問：誰會(huì)玩了？怎么玩？（學(xué)生說）抽進(jìn)一部分，我們規(guī)定抽10毫升的水，如果注射器中即有空氣又有水，怎么辦？我們觀察什么？
（2）生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。
（3）匯報(bào)實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象：注射器中水占據(jù)空間的大小有變化嗎？
B、再研究空氣占據(jù)空間的大小會(huì)變化嗎？
我們用同樣的方法來研究空氣，比較空氣和水有什么不一樣？
板書：空氣占據(jù)空間大小有變化（壓縮或擴(kuò)張）
2、如果我們把空氣壓了之后會(huì)怎么樣？用手拉了之后，又會(huì)是怎樣？給你一張記錄紙，你會(huì)畫嗎？
動(dòng)手試畫（拿出記錄紙），解釋這樣畫的理由。
3、空氣可以被壓縮的性質(zhì)在生活中得到廣泛應(yīng)用?？?，老師給你們帶來什么？課件：籃球、打氣桶等，生活中，你們還知道哪些地方運(yùn)用了空氣可以被壓縮的性質(zhì)嗎？
四、總結(jié)延伸，拓展應(yīng)用
學(xué)了這節(jié)課，你有什么收獲？在實(shí)際生活中有哪些應(yīng)用？同學(xué)們課后可以繼續(xù)研究。
板書設(shè)計(jì)：
6.空氣占據(jù)空間嗎
實(shí)驗(yàn)：空氣占據(jù)空間
空氣占據(jù)空間的變化（壓縮或擴(kuò)張）
教科版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教案《空氣占據(jù)空間嗎》教案
