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1、 人教版英語九年級上學期全冊課程綱要學校名稱里溝初中課程類型必修課程設計教師溫愛麗適用年級九年級 總課時75課時設計日期2015、8、25學生、教材及其他資源背景分析本學年是學生初中畢業(yè)的關鍵階段。從學生方面看： 從整體來看，九年級的學生處于中學的升學階段，學習壓力增大；在經過小學三年和中學七八年級兩年的英語學習之后，學生出現(xiàn)了較嚴重的兩級分化現(xiàn)象，部分學生對英語學習已經失去了信心和興趣。而個別中等生還存在一些英語學習的問題，如聽力，閱讀和書面表達等。另外九年級的學生在面對學習的壓力下，思想上也出現(xiàn)了積極和消極的特點，所以本學年的英語教學工作仍面臨艱巨的任務和挑戰(zhàn)。從學習內容看：新目標九年級英
2、語教材包括十五個單元的教學內容，明確教材的編寫特點以及教學目標、教學要求非常重要。本教材同七、八年級的英語教材一樣，教材的編寫結構沒有變，本冊書每個單元都有明確的語言目標，主要功能項目與語法結構，需要掌握的基本詞匯，教材同樣分為A、B兩個部分。A部分是基本的語言內容，B部分是知識的拓展和綜合的語言運用。每個單元仍有self-check部分，為了加強學生的閱讀能力，本冊教材在每個單元后面設置了具有跨文化內容的語篇閱讀。與八年級相比，閱讀的量和難度都有所提高，特別是詞匯量，在許多單元里的閱讀中的詞匯幾乎占據(jù)了單元總詞匯量的三分之二，甚至更多，這就給我們的教學特別是單元詞匯教學帶來一定的難度和挑戰(zhàn)，
3、因此在處理教材時，我們一定要采取一些機動靈活的方法。課程目標目標總體描述：有較明確的英語學習動機和積極主動的學習態(tài)度。能聽懂教師有關熟悉話題的陳述并參與討論。能就日常生活的各種話題與他人交換信息并陳述自己的意見。能讀懂供79年級學習閱讀的簡單讀物和報刊、雜志，克服生詞障礙，理解大意。能根據(jù)閱讀目的運用適當?shù)拈喿x策略。能根據(jù)提示起草和修改小作文。能與他人合作，解決問題并報告結果，共同完成學習任務。能對自己的學習進行評價，總結學習方法。能利用多種教育資源進行學習。進一步增強以文化差異的理解與認識。語言技能目標：聽：1、能根據(jù)語調和重音理解說話者的意圖；2、能聽懂有關熟悉話題的談話，并能從中提取信息
4、和觀點；3、能借助語境克服生詞障礙、理解大意；4、能聽懂接近正常語速的故事和記敘文，理解故事的因果關系；5、能在聽的過程中用適當方式做出反應；6、能針對所聽語段的內容記錄簡單信息。 說：1、能就簡單的話題提供信息，表達簡單的觀點和意見，參與討論；2、能與他人溝通信息，合作完成任務；3、能在口頭表達中進行適當?shù)淖晕倚拚?、能有效地詢問信息和請求幫助；5、能根據(jù)話題進行情景對話；6、能用英語表演短?。?、能在以上口語活動中語音、語調自然，語氣恰當。 讀：1、能根據(jù)上下文和構詞法推斷、理解生詞的含義；2、能理解段落中各句子之間的邏輯關系；3、能找出文章中的主題，理解故事的情節(jié)，預測故事情節(jié)的發(fā)展和
5、可能的結局；4、能讀懂常見體裁的閱讀材料；5、能根據(jù)不同的閱讀目的運用簡單的閱讀策略獲取信息；6、能利用字典等工具書進行學習；7、除教材外，課外閱讀量應累計達到15萬詞以上。 寫：1、能根據(jù)寫作要求，收集、準備素材；2、能獨立起草短文、短信等，并在教師的指導下進行修改；3、能使用常見的連接詞表示順序和邏輯關系；4、能簡單描述人物或事件；5、能根據(jù)所給圖示或表格寫出簡單的段落或操作說明。語言知識目標：語音：1、了解語音在語言學習中的意義；2、了解英語語音包括發(fā)音、重音、連讀、語調、節(jié)奏等內容；3、在日常生活會話中做到語音、語調基本正確、自然、流暢；4、根據(jù)重音和語調的變化理解和表達不同的意圖和態(tài)
6、度；5、根據(jù)讀音拼寫單詞和短語。 詞匯：1、學習有關本級話題范圍的600700個單詞和50個左右的習慣用語；2、了解單詞是由字母構成的。 語法：1、了解常用語言形式的基本結構和常用表意功能；2、在實際運用中體會和領悟語言形式的表意功能；3、理解和掌握描述人和物的表達方式；4、理解和掌握描述具體事件和具體行為的發(fā)生、發(fā)展過程的表達方式；5、初步掌握描述時間、地點、方位的表達方式；6、理解、掌握比較人、物體及事物的表達方式。 功能：1、在日常生活中恰當理解和表達問候、告別、感謝、介紹等交際功能；2、在日常人際交往中有效地進行表達。 話題：1、熟悉與學生個人、家庭和學校生活密切相關的話題；2、熟悉有
7、關日常生活、興趣愛好、風俗習慣、科學文化等方面的話題。情感態(tài)度目標：1有明確的學習英語目的，能認識到學習英語的目的在于交流；2有學習英語的愿望和興趣，樂于參與各種英語實踐活動；3有學好英語的信心，敢于用英語進行表達；4能在小組活動中積極與他人合作，互相幫助，共同完成學習任務；5能體會英語學習中的樂趣，樂于接觸英語歌曲，讀物等；6能在英語交流中注意并理解他人的情感；7遇到問題時，能主動向老師或同學請教，取得幫助；8在生活中接觸英語時，樂于探究其含義并嘗試模仿；9對祖國文化能有更深刻的了解；10樂于接觸并了解異國文化。課程內容實施內容課時安排Unit 1. How can you become g
8、ood learners?5課時Unit 2. I think that mooncakes are delicious .5課時Unit 3. Could you tell me where the restrooms are?5課時Unit 4. I used to be afraid of the dark.5課時Unit 5.What are the shirts made of ?5課時Unit 6.When was it invented ?5課時Unit 7. Teenagers should be allowed to choose their own clothes.5課時U
9、nit 8. It must belong to Carla5課時Unit 9. I like music that I can dance to.5課時Unit 10 .Youre supposed to shake hands.5課時Unit 11. Sad music make me cry.5課時Unit 12. Life is full of the unexpected .5課時Unit 13.Were trying to save the earth.5課時Unit 14. I remember meeting all of you in Grade 7.5課時課程實施教學方式
10、充分利用班班通資源，采用直觀演示、啟發(fā)講解、師生互動交流、講練結合等方式進行教學。學習方式 通過自主預習、小組交流、班級展示、運用操作等學習方式進行學習。實施對策第一：創(chuàng)造性的使用教材，對教材進行合理的整合，提高教學的效率。第二：面向全體學生，重視學生的個別輔導；每個知識點落實到位。第三：做好單元整體分析。簡單地說就是十看：一看課題是什么。二看教學目標是什么。三看目標語言。四看詞匯教學。五看時間劃分。六看是否需要教材重組。七看聽力教學。八看文化現(xiàn)象。九看作業(yè)布置。十看課件質量。第四：英語語境要貫穿教學始終。第五：關注九年級詞匯教學的科學性。對于詞匯教學：一是課前預習，借助音標練習發(fā)音，和同學比
11、較發(fā)音等，這是單詞學習的重要前奏；二是課堂上跟老師學單詞，這個學就不單純是學發(fā)音，而更多的是在較完整的語境中學會怎樣使用單詞，這是一個對詞匯綜合的一步到位的學習過程，是更有效的學習，當然對每個單詞的五項掌握要求學生早就熟記在心，即發(fā)音-拼寫詞性漢意用法，要求學生每個單詞特別是重點單詞，每個至少掌握三到五個句子，只有這樣掌握才是完整的，否則，單詞背的再熟再多，也只能是做無用功；三是反復閱讀中強化單詞，反復閱讀不是讀單詞，而是一定要讀筆記中的句子，讀對話中的句子，讀課文中的句子，只有在句子中單詞才有了生命，才有了記住的意義；四是在練習中消化鞏固單詞，練習中有大量的包含詞匯信息的句子，也是對我們教材
12、中閱讀量不足的有力補充，學生讀來也感覺比較新鮮，因此，反復閱讀有力于鞏固詞匯知識，有力于增加學生的句子量；四是在教輔書中拓展詞匯，單靠老師交給學生的東西是遠遠不夠的，再說老師也沒有那么全面，教學輔導書對于具有較好的學習自覺性的同學是個很好的補充。五是在課外閱讀中增加單詞，閱讀量對于英語學習者來說非常重要，既可以強化學習者對語言的感受，又可以增加課外詞匯量。第六：優(yōu)化九年級閱讀課教學九年級英語教材單元后面一般都有一篇閱讀課文，這些課文具有篇幅較長，詞匯量較多，難度較大等特點，處理起來難度較大，采取七步走的方法來處理。簡單地說就是預學、導學、聽讀、設疑、復述、解難、查測。第七：恰當處理九年級英語聽
13、力材料。第一遍，只聽不讓學生按所給的要求去完成任務。因為聽力材料具有以上所提到的一些特點，所以先給學生一個集中注意力聽的機會，這樣一來，學生就可以在一種放松的狀態(tài)下集中精力聽，以避免在任務的壓力下所產生的緊張感；第二遍,讓學生邊聽邊完成任務，這樣，在剛才所獲得的聽力經驗的基礎上就能相對比較容易地完成任務；第三遍，聽后答案檢查。聽過兩遍以后，再聽一遍就更加容易，而且學生在聽第三遍時，不但可以通過檢查答案來獲得信心，而且還能留意更多的聽的過程中的細節(jié)問題。第八：關注九年級學生的學習習慣的繼續(xù)培養(yǎng)。第九：讓優(yōu)秀的學生吃飽吃好，讓中差學生感受氛圍。有效性評價(一)學生英語學習過程的評價利用課堂學生自評、互評、和教師評價，及時反饋學習信息。利用信息交流平臺針對學生的學習情況、特性與家長定期進行交流。學生書寫錯題分析報告。4.小組合作交流，對話練習，討論難點、疑問點。5.單元學習進行復習整理，及時互評。(二)學生的基礎知識和基本技能評價卷面測試：可進行聽力與筆試相結合的形式，聽力測試應著重檢測學生理解和獲取信息的能力，不應把脫離語境的單純辨音題作為考試內容。筆試應避免單純語音知識題和單純語法知識題；增加具有語境的應用型試題；適當減少客觀題、增加主觀題。2進行一次作業(yè)展覽，對作業(yè)的錯誤率加以控制；3.進行英語單詞記憶比賽。4.進行英語書面表達，閱讀技能比賽。（三）教師教學行為評價（略）5
1九年級英語上冊全冊《課程綱要》
