新版八仙過(guò)海盡顯英雄本色匯編

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1、 新版八仙過(guò)海盡顯英雄本色匯編 八仙過(guò)海 盡顯英雄本色 　——藝體常組青年教師賽教簡(jiǎn)評(píng) 　吳愈才 詹會(huì)民 魏 華 　 藝體常組35歲以下的青年教師共有19人，在這次青年教師賽教中幾乎占了二分之一，隊(duì)伍龐大，門派多，可謂是八仙過(guò)海，各顯神通，呈現(xiàn)出一派百花齊放、百家爭(zhēng)鳴的局面，讓我們大開眼界，受益非淺。朱校長(zhǎng)曾風(fēng)趣地說(shuō)我們這四位評(píng)委既長(zhǎng)了見識(shí)，又受到了藝術(shù)的熏陶。在娛悅中大飽眼福，令她羨慕不已。確實(shí)，精彩課堂讓我們欣賞了，可惜我是門外行，就像是霧里看花，對(duì)于點(diǎn)評(píng)，也只能是蜻蜓點(diǎn)水，如有不當(dāng)之處，請(qǐng)各位老師諒解，會(huì)后再切磋、探討。這次點(diǎn)

2、評(píng)分三大部分，吳愈才主任點(diǎn)評(píng)音、體、美，詹會(huì)民老師點(diǎn)評(píng)思品和信息，我點(diǎn)評(píng)英語(yǔ)。 　思品、信息賽教課簡(jiǎn)評(píng) 　在本次青年教師賽教活動(dòng)***有三節(jié)思品、一節(jié)信息課，綜合評(píng)價(jià)，有以下特點(diǎn)： 　一、教學(xué)理念新穎但教學(xué)深度有待思考。 　三位思品參賽教師都能堅(jiān)持“道德存在于兒童的生活中”的教學(xué)理念，依據(jù)教材的提示從兒童的實(shí)際生活中捕捉相關(guān)的內(nèi)容，來(lái)組織活動(dòng)；能采用講授、討論、資料調(diào)查、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查、教學(xué)游戲、講故事、欣賞等形式組織教學(xué)，使兒童在成人的指導(dǎo)下，通過(guò)圖書、報(bào)紙、電視、電話、網(wǎng)絡(luò)等途徑搜集資料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并運(yùn)用多種方法表達(dá)自己的感受、想法，展示自己的

3、成果，分享交流，既鍛煉了表達(dá)能力，又結(jié)合實(shí)際培養(yǎng)了兒童的品德和習(xí)慣。 　但本科目的課標(biāo)指出：教科書主要不是作為知識(shí)的載體來(lái)供教師講授的，它是教師引發(fā)兒童活動(dòng)的工具，是兒童開展活動(dòng)時(shí)可利用的資料。教師創(chuàng)造性地使用教材，根據(jù)具體目標(biāo)、內(nèi)容、學(xué)情的不同，合適地選擇各種不同的教學(xué)活動(dòng)類型，并主次分明、詳略得當(dāng)?shù)拈_展教學(xué)活動(dòng)是增強(qiáng)教學(xué)深度的有效策略。本次參賽的三節(jié)思品課，執(zhí)教老師基本上是按教材的編排來(lái)組織活動(dòng)的，課堂教學(xué)的深度值得思考。如《可愛的動(dòng)物》一課，重在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物之后，聯(lián)系動(dòng)物與自然、動(dòng)物與人類的關(guān)系來(lái)談?wù)劚Ｗo(hù)動(dòng)物的重要性。對(duì)于低年級(jí)的小朋友，教師可以把“這些動(dòng)物對(duì)人類有什么好

4、處”作為教學(xué)重點(diǎn)，多引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己最熟悉的動(dòng)物談自己的感受，以突破教學(xué)難點(diǎn)，教者在這一環(huán)節(jié)，也設(shè)計(jì)了“你最喜歡什么動(dòng)物，為什么喜歡”的問(wèn)題，但學(xué)生談得不多，面也不廣，教師若作更多、更深的引導(dǎo)，情感價(jià)值教育的效果會(huì)更佳?！段以陂L(zhǎng)大》一課，教師若在內(nèi)容上既依據(jù)教材又不拘泥于教材，在引導(dǎo)學(xué)生感受自己身體在長(zhǎng)高、體重在增加、本領(lǐng)在增強(qiáng)的同時(shí)，多引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)成長(zhǎng)的不易和成長(zhǎng)的快樂(lè)，會(huì)讓課堂教學(xué)更有深度?！妒赝趟{(lán)天》一課，教師組織學(xué)生討論交流“保護(hù)地球的策略”，并派代表向全班匯報(bào)，教師若在學(xué)生將眾多的辦法一一敘述后，引導(dǎo)他們選其中的某一策略具體談?wù)勛约旱男〗M的理解和操作辦法，會(huì)使匯報(bào)更生動(dòng)，使學(xué)生更

5、加明白保護(hù)環(huán)境已刻不容緩。 　二、課堂氣氛活躍，但課堂組織有待關(guān)注。 　這四堂課，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)強(qiáng)，能積極參與，主動(dòng)思考，但有些課堂中學(xué)生表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)習(xí)慣不盡人意，如信息科的《編輯文檔》一課，教者自始至終未進(jìn)行組織教學(xué)， 教室里聲音嘈雜，教者講得吃力，學(xué)生聽得費(fèi)神。教師可以嘗試用“掉學(xué)生胃口”的方式展開教學(xué)，如：如果大家前三十分鐘認(rèn)真學(xué)習(xí)，完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，我們可以一起玩健康的網(wǎng)絡(luò)游戲十分鐘！這樣，學(xué)生在前30分鐘內(nèi)應(yīng)該會(huì)按老師的要求聽課的。如果教師多想辦法解決這些在特殊場(chǎng)地教學(xué)特殊科目時(shí)很容易出現(xiàn)的難題，課堂教學(xué)便會(huì)秩序井然、事半功倍。 　音、體、美賽教課

6、簡(jiǎn)評(píng) 　一、成績(jī)與特色： 　1、現(xiàn)代教育技術(shù)等先進(jìn)教育媒體的運(yùn)用更廣泛，更趨合理，更富實(shí)效，杜絕了以往為用媒體而用媒體的牽強(qiáng)，擺花架子現(xiàn)象，教者在運(yùn)用過(guò)程中均能**操作，比較嫻熟。 　如趙慶華老師巧用課件《喜羊羊》動(dòng)畫片片斷，引出小羊的危機(jī)，激發(fā)學(xué)生對(duì)小羊的擔(dān)心與愛憐，從而積極調(diào)動(dòng)學(xué)生為保護(hù)小羊而獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，并自然而然的過(guò)渡到教學(xué)歌曲《保護(hù)小羊》。王景潤(rùn)老師的《小動(dòng)物小人物》由動(dòng)畫片導(dǎo)入，觀察這些小動(dòng)物、小人物是由哪些材料組成的，原來(lái)僅僅只是橡皮泥和樹枝，激起學(xué)生的好奇心和創(chuàng)作的欲望。吳小巧老師的《草叢中》由《離離原上草》的詩(shī)句引入課題，并在課件中展示各種草

7、，如蘭花草、死不了、鴨舌草、狗尾草……，讓學(xué)生初步觀察這些草類，整體感受草的美，田教師然后用紙做出草的葉片，讓學(xué)生觀察直著的草、低下頭的草、彎下腰的草，再用課件展示直著、低下、彎下、穿插中的草，讓學(xué)生更直觀的體會(huì)各種草的姿態(tài)，最后又借用課件設(shè)置一次神秘旅行，讓學(xué)生伏位想象在草叢中發(fā)生了什么有趣的事情，并將它們添畫出來(lái)，教師巧妙、嫻熟地運(yùn)用媒體、全方位的培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、想象能力，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。 　2、絕大多數(shù)教師的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)更趨嚴(yán)謹(jǐn)、流暢。 　3、教學(xué)語(yǔ)言豐富，親和力增強(qiáng)，課堂上師生平等合作的關(guān)系得到了充分的彰顯，動(dòng)態(tài)資源的生成自然，途徑更廣泛。表現(xiàn)最為突出的

8、是趙慶華、覃紫櫻、孟英、王景潤(rùn)、吳小巧等教師，他們的肢體語(yǔ)言尤為豐富，自然而然的就拉近了老師與學(xué)生的關(guān)系，有力的促進(jìn)師生互動(dòng)。 　4、對(duì)教材的處理更靈活，教材的挖掘更注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。音樂(lè)課、美術(shù)課、體育課都有機(jī)的滲透了愛國(guó)主義教育和團(tuán)結(jié)協(xié)作不畏艱難的情感態(tài)度的培養(yǎng)。典型的課堂教學(xué)有趙慶華老師的《保護(hù)小羊》、孟英老師的《快樂(lè)的體操棒》、覃紫櫻老師的《保衛(wèi)黃河》。 　二、幾點(diǎn)不足 　1、教學(xué)態(tài)度有待進(jìn)一步端正，主要表現(xiàn)：一是普遍存在教案不太熟的現(xiàn)象；二是有個(gè)別教師體育課教具、場(chǎng)地準(zhǔn)備不到位（未考慮天氣因素）。 　2、駕馭課堂的能力（教學(xué)基本功

9、）有待進(jìn)一步提高，其不足的地方主要表現(xiàn)在：一是忽視教學(xué)小環(huán)節(jié)的及時(shí)小結(jié)，過(guò)渡不自然，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)跟不上節(jié)奏；二是操作性很強(qiáng)的課堂（如美術(shù)、體育），有個(gè)別教師要領(lǐng)、規(guī)則既交待不清，也未引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)總結(jié)，以致學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中無(wú)所適從；三是語(yǔ)言的錘煉不到位，表情達(dá)意不是十分貼切、準(zhǔn)確；四是個(gè)別體育教師不知道該怎樣站位。 　3、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)要加強(qiáng)。主要表現(xiàn)在：一是大部分的課堂忽視了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)耐心聽別人發(fā)言這一學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)；二是關(guān)注學(xué)困生不夠，幾乎所有的課堂沒有教師去發(fā)現(xiàn)學(xué)困生。 　關(guān)于英語(yǔ)賽教課簡(jiǎn)評(píng) 　小學(xué)英語(yǔ)教研，據(jù)了解在一完小還是一塊有待開墾的荒地，教師

10、走出去學(xué)習(xí)、觀摩的機(jī)會(huì)少，但通過(guò)這次賽教，讓我深深體會(huì)到一完小英語(yǔ)教師已開始刻苦鉆研、自學(xué)研討，淋浴著新課程改革的春風(fēng)，正向探索、體驗(yàn)小學(xué)英語(yǔ)新課程教育教學(xué)新理念、方法、技能等方面邁進(jìn)，并取得一定的可喜成績(jī)，表現(xiàn)在如下幾方面： 　第一，教師教態(tài)親切、自然、和藹，手勢(shì)舒展自如，不做作。 　做得最好的是楊雙華、胡超群、鄭琳三位老師，她們始終將自己置身于學(xué)習(xí)之中，和學(xué)生平等對(duì)話，用豐富的表情，促進(jìn)師生互動(dòng)，幫助學(xué)生理解。 　第二，能有效地運(yùn)用教具，合理地設(shè)計(jì)課堂環(huán)境，情景創(chuàng)設(shè)得當(dāng)，使教學(xué)更直觀、生動(dòng)，更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。 　如楊雙華老師用水果實(shí)物

11、展示了一個(gè)水果市場(chǎng)，讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)并掌握這些水果名稱，胡超群老師利用實(shí)物圖片認(rèn)識(shí)各種交通工具名稱。安璐老師不僅用課件圖片直觀感受四季不同的特點(diǎn)，還從聽覺上讓學(xué)生感受四季不同，如春天的鳥語(yǔ)花香、冬天的北風(fēng)呼嘯。 　第三，口頭激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)言豐富多彩，楊雙華和鄭琳老師表現(xiàn)得尤為突出，我大約記了一下，她們?cè)谡n堂上使用了Good/verygood/ok/wonderful/you’re clever等各種激勵(lì)性語(yǔ)言，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生大多數(shù)能在這些語(yǔ)境中健康、快樂(lè)的學(xué)習(xí)，享受成功的娛悅與滿足，并能積極地進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。 　第四，游戲教學(xué)是這次賽教中的最大亮點(diǎn)，看得出它能

12、很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)興趣，幫助學(xué)生加深理解，并能活躍教學(xué)氣氛，使課堂教學(xué)充滿活力。但做游戲要有明確的目標(biāo)，不應(yīng)為游戲而游戲，或使游戲變得枯燥。 　英語(yǔ)賽教亮點(diǎn)多，但也暴露了不少問(wèn)題。 　第一，要進(jìn)一步加強(qiáng)教師對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)和理解，教師應(yīng)準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容的“量”和“度”，找準(zhǔn)自己的位置，教師不能只圍繞考試內(nèi)容而教學(xué)，不能因?yàn)橹豢既昙?jí)的內(nèi)容，四、五年級(jí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容就放棄了，這就嚴(yán)重違背了新課改目標(biāo)，教師也應(yīng)明白，只考三年級(jí)的內(nèi)容只是暫時(shí)的，慈利縣教育局正慢慢扭轉(zhuǎn)這種局面。到那時(shí)3——6年級(jí)全考又怎么辦呢？所以，磨刀不誤砍柴功。3——5年級(jí)的英語(yǔ)教師平時(shí)教學(xué)就應(yīng)慢

13、慢培養(yǎng)學(xué)生能力，不要因?yàn)榭荚嚩鴣y了陣腳。 　第二，教師應(yīng)在課堂教學(xué)中不斷地及時(shí)地收集各種信息，特別是來(lái)自學(xué)生的反饋信息，了解不同程度的學(xué)生，尤其是中、下生的學(xué)習(xí)情況。如通過(guò)學(xué)生的面部表情，眼神作出判斷，或通過(guò)提問(wèn)，聽學(xué)生的回答，做游戲等方面收集信息，作出判斷，并及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行補(bǔ)充、練習(xí)，強(qiáng)化鞏固知識(shí)內(nèi)容。如果忽略了這一點(diǎn)，我們的英語(yǔ)教學(xué)就會(huì)很容易變成表演課、作秀課。 　小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的探索與體驗(yàn)，才剛剛起步，值得探究的問(wèn)題很多很多，可惜我只是一個(gè)門外行，心有余而力不足，但俗話說(shuō)得好，單絲不能成線，獨(dú)木不能成林，會(huì)打三班鼓，也要五六人。我相信，只要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視，教務(wù)處狠抓到位，加上在座的各位老師齊心協(xié)力，共同探討，我想小學(xué)英語(yǔ)教研這朵含苞欲放的奇葩，在不久的將來(lái)一定會(huì)在一完小綻放出美麗的花朵。 　 　2