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1、《 我會(huì)拼圖》教學(xué)設(shè)計(jì)
湖北省襄樊市迎旭小學(xué) 肖 璟 郵編：441000
教材簡(jiǎn)析：
《我會(huì)拼圖》是《九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文第一冊(cè)》的第四個(gè)口語交際，本次口語交際主要是讓學(xué)生說說做手工的過程，要在看圖和拼圖中激發(fā)學(xué)生口語交際的愿望，并能簡(jiǎn)單地說出自己用圓紙片拼成了什么，是怎么拼成的。
學(xué)情簡(jiǎn)析：
一年級(jí)學(xué)生在入學(xué)之前已具有初步的聽說能力，再此基礎(chǔ)上，口語交際主要是規(guī)范學(xué)生的口頭語言，提高口語交際能力，培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣。 由于一年級(jí)學(xué)生年齡小，注意力易分散，形象思維占優(yōu)勢(shì)，因此在教學(xué)中應(yīng)依據(jù)教材，創(chuàng)設(shè)情境。讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行口語交際，
2、無拘無束地自由表達(dá)是口語訓(xùn)練的一條重要途徑。
低年級(jí)學(xué)生多數(shù)膽子小，聲音輕，怕說錯(cuò)話，怕老師批評(píng)，怕別人笑。少數(shù)學(xué)生雖能積極舉手，想說但又說不清楚。針對(duì)這種情況，教師必須消除兒童的膽怯心理，鼓勵(lì)他們大膽說話，多提供學(xué)生口語交際的機(jī)會(huì)，通過贊揚(yáng)和評(píng)價(jià)激勵(lì)口語交際興趣。
設(shè)計(jì)理念：
口語交際的培養(yǎng)要在雙向互動(dòng)的語言實(shí)踐中進(jìn)行，要讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來，因此在教學(xué)中我有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)多種交際情境，培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，讓每個(gè)學(xué)生都能無拘無束地進(jìn)行口語交流。同時(shí)在進(jìn)行口語交流的時(shí)候適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)全班同學(xué)評(píng)一評(píng)，議一議，既能消除兒童的膽怯心理，提高他們的口語交際興趣，又能培養(yǎng)他們良好的聽說態(tài)度和聽說習(xí)慣
3、。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，你們看這是什么？（師拿出許多圓紙片）這些圓紙片可神奇了，它們可以拼成各種有趣的圖案，你們想不想試試看呢？
（“興趣是最好的老師”通過生動(dòng)的開場(chǎng)白，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）
二、觀察畫面，學(xué)會(huì)拼圖，學(xué)說拼圖
1、師出示掛圖，問：圖上畫了誰？他們?cè)诟墒裁矗?
生答：圖上畫了一個(gè)小朋友，他正在用小圓紙片拼圖。
2、師問：他拼了些什么？
生：他拼了一只大熊貓、一只小灰兔和一個(gè)豬頭。
師：誰能說的詳細(xì)點(diǎn)，到底是什么樣的大熊貓、小灰兔和豬頭呀？
（生自由做答，師適時(shí)表揚(yáng)用詞好的學(xué)生，激發(fā)學(xué)生說的興趣。）
3、你們
4、想不想知道他是怎么拼的呢？先來看老師拼一只小兔子，師邊講拼圖順序邊動(dòng)手在黑板上拼圖。
師：我先用小圓紙片拼出小兔子的頭，再找一張大一點(diǎn)的圓紙片，剪下一半，用半圓拼出小兔子的身體，再找一個(gè)稍小一點(diǎn)的圓紙片剪成一樣大的兩個(gè)半圓，拼出小兔子的腿，再用一個(gè)小圓紙片拼出小兔子的尾巴，最后拼它的耳朵和眼睛。 4、誰能像老師剛才那樣再講一遍？指名說，并適時(shí)表揚(yáng)。
5、請(qǐng)同學(xué)們自己用小圓紙片試著拼一拼，再跟你的同桌互相說說你是怎么拼的。
（一年級(jí)學(xué)生再說話時(shí)，如果讓他們直接說出一件事或描述一項(xiàng)活動(dòng)，他們往往會(huì)說的很簡(jiǎn)單?？墒?，如果讓他們一邊做一邊說，結(jié)果卻會(huì)大不相同，學(xué)生在簡(jiǎn)單模仿的基礎(chǔ)上練
5、習(xí)說話，為下面打下基礎(chǔ)，完成了由簡(jiǎn)到難的過渡。）
三、自己拼圖，發(fā)揮想象，練說拼圖。
1、想一想，你還能用紙片拼成什么？怎么拼？
2、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，在觀察畫面，模仿拼圖之后，大膽創(chuàng)作，為了充分表達(dá)學(xué)生的愿望，允許學(xué)生用彩筆進(jìn)行簡(jiǎn)單的裝飾或加工，看誰拼的最好、最棒。
3、拼好之后在四人小組中展示各自的作品，說說自己用紙片拼成了什么，是怎么拼的，比一比看誰說的好。
4、同學(xué)之間可以互相對(duì)拼圖或練說提出意見，再根據(jù)聽取的意見對(duì)自己的拼圖或練說進(jìn)行修改、調(diào)整。
5、各小組評(píng)選出拼的好、說的也好的同學(xué)。
（通過有目的地引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手做一做，說一說，充分調(diào)動(dòng)了他們的想象
6、力，激發(fā)了他們參與學(xué)習(xí)的熱情，再針對(duì)低段孩子爭(zhēng)優(yōu)創(chuàng)先，不甘落后的競(jìng)爭(zhēng)心理，故意用比一比的形式來激發(fā)他們的好勝心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。）
五、全班展示，欣賞佳作，拓寬思路
1、欣賞佳作
請(qǐng)各組代表在班內(nèi)展示自己的作品，并說說是怎么拼成的，同學(xué)之間可以針對(duì)作品提出問題，展示作品的同學(xué)要做出回答。
2、欣賞佳作后，可請(qǐng)同學(xué)說說自己最喜歡誰的作品，有能力的同學(xué)也可以說說為什么喜歡，并對(duì)說的話進(jìn)行評(píng)議。
（在激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性后，再通過質(zhì)疑、答疑和評(píng)議更進(jìn)一步豐富口語交際的內(nèi)容。）
六、課后拓展
將好的作品收集起來在班上開一個(gè)展示會(huì)。
教學(xué)簡(jiǎn)評(píng)：本節(jié)課在教學(xué)上充分利用了低年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)，好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，在引導(dǎo)學(xué)生模仿的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力，使學(xué)生從“手動(dòng)”到“心動(dòng)”再到“口動(dòng)”，一步一步激發(fā)了學(xué)生說的熱情和說的欲望，達(dá)到了口語交際教學(xué)中所提出的讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來，讓每個(gè)學(xué)生都無拘無束地進(jìn)行口語交流和鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋，敢于發(fā)表自己的意見的要求，給每個(gè)學(xué)生都提供了口語交際的機(jī)會(huì)。
《我會(huì)拼圖》教學(xué)設(shè)計(jì)
