《《共工怒觸不周山》教學(xué)設(shè)計》由會員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《《共工怒觸不周山》教學(xué)設(shè)計(5頁珍藏版)》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、JA共工怒觸不周山教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo):1. 利用課文注釋和工具書讀懂課文, 正確掌握句中的停頓, 積累文言詞匯 ,理解掌握文章的主旨 , 培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)文言文的能力。2. 在朗讀與翻譯課文的基礎(chǔ)上,大膽想象,進(jìn)行拓展延伸,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。3. 正確認(rèn)識人物形象, 充分把握文章主旨, 學(xué)習(xí)古代英雄人物的優(yōu)良品質(zhì),體會古代人民認(rèn)識、探索大自然的精神。教學(xué)重點、難點:1. 朗讀背誦課文,積累文言詞匯。2. 整體感知文章內(nèi)容,理解文章的主旨,全面分析人物形象。3. 引導(dǎo)同學(xué)合理想象,培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。4. 體會古代勞動人民探索、征服大自然的愿望和意志。教學(xué)時間:一課時教學(xué)過程:一、 情景導(dǎo)入1. 中華文
2、化博大精深,內(nèi)容豐富。神話作為其中一種文學(xué)形式,源遠(yuǎn)流長,璀璨奪目。它不僅傳承了華夏文明,更營養(yǎng)了我們的精神世界。今天,我們就一起走進(jìn)中國的神話世界,感受其獨(dú)特魅力。2. 介紹神話的相關(guān)知識。神話是關(guān)于神仙或神化的古代英雄的故事。在古代,人們由于受生產(chǎn)力的限制, 不能科學(xué)地解釋大自然中的各種現(xiàn)象,于是就憑借自己的主觀想象,編造了許多神話故事,以此反映對自然現(xiàn)象和社會生活的一種天真的解釋和美麗的向往。所以,神話作品通常具有超現(xiàn)實想象、夸張的浪漫主義特點。3. 同學(xué)們都知道神話英雄夸父,那一片澤被后人的桃林正是他的手杖化成。詩句:百川東到海,何時復(fù)西歸?大江東去,浪淘盡,千古風(fēng)流人物。滾滾長江東逝
3、水,浪花淘盡英雄。反映出我國境內(nèi)河水東流的自然現(xiàn)象,那這是怎樣形成的呢?我們想象力豐富的古人又把這種現(xiàn)象歸結(jié)到誰的身上了呢?正是咱們接下來要認(rèn)識的共工。二、基礎(chǔ)知識1. 請同學(xué)介紹:共工怒觸不周山選自淮南子,淮南子又名淮南鴻烈,是淮南王劉安及其門客集體撰寫的一部著作。2. 檢查預(yù)習(xí)情況?!静捎幂喠骰卮鸱绞剑鏅z查】( 1)字音:顓頊( zhun x )、傾(qng)、潦( l o )、埃(i )( 2)聽范文跟讀,同學(xué)朗讀,師生糾音,齊讀課文。原文:昔者,共工與顓頊爭為帝,怒而觸不周之山,天柱折,地維絕。天傾西北,故日月星辰移焉;地不滿東南,故水潦塵埃歸焉。( 3)疑難解析:昔(從前)、觸(
4、撞 ) 、維 ( 繩子)、絕(斷)、故(所以)、焉(這里)、潦(積水)、歸(流向)( 4)文意理解:從前共工與顓頊爭做帝王,(共工在大戰(zhàn)中慘敗,)憤怒地撞擊不周山,支撐著天的大柱子折斷了,拴系著地的大繩子也斷了。因此天向西北方向傾斜,所以日、月、星辰都朝西北方移動;地向東南方向陷塌,所以江河流水和泥沙都朝東南流去。三、內(nèi)容賞析(一)人物 : 共工、顓頊。(采用個人簡歷的方式來拓展補(bǔ)充人物,加深同學(xué)們對主人公的印象。)【 共工是炎帝的后代,他領(lǐng)導(dǎo)的部落在河南流域,他和兒子后土對農(nóng)業(yè)都十分精通,尤其擅長水利,發(fā)明了“筑堤蓄水”的措施,因其卓越貢獻(xiàn),被后人尊稱為“水神”。顓頊黃帝的孫子,二十歲就即位
5、稱皇,在位約78 年。顓頊聰明敏慧,有智謀,在民眾中有很高的威信。三皇五帝:黃帝、顓頊、帝嚳(k)、堯、舜?!浚ǘ┢鹨颍籂?為帝。( 采用人物對話的形式補(bǔ)充背景,促進(jìn)同學(xué)們對文章的理解。)高地去平,填補(bǔ)洼地我至高無上,我說了算,你不能自作主張。百姓們,共工的做法會讓上天發(fā)怒的,大家一起來反對他啊!共 工 觸 怒鬼 神 ,支 持顓頊!【共工和子女們擅長農(nóng)業(yè), 經(jīng)過長期考查部落地形, 他們發(fā)現(xiàn)地勢高的地方不容易灌溉,地勢低的地方容易有洪澇災(zāi)害,因此他們想把地勢高處的土運(yùn)到低地上填高。洼地填高可以擴(kuò)大耕種面積,高地去平,利于水利灌溉,對發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)大有好處。顓頊認(rèn)為自己是最高統(tǒng)治者, 擁有絕對權(quán)力
6、, 不允許共工自作主張, 觸動他的統(tǒng)治,于是他大肆宣揚(yáng)共工的做法會觸怒鬼神,當(dāng)時的百姓缺乏自然科學(xué)知識,害怕上天動怒,大都支持顓頊,于是共工孤立無援,最終寡不敵眾,敗下陣來,在這場權(quán)力爭奪戰(zhàn)中慘敗。 】(三)經(jīng)過:怒而觸不周之山。(拓展補(bǔ)充,開拓想象力。)請大家開動腦筋,想象共工敗后大怒的情狀。(可以從心理,動作,語言,神態(tài)等方面入手。)共工想:同為帝王之后,憑我的本領(lǐng)足以治好天下,為什么一個奸詐的顓頊卻能贏得民心,奪取天下?他越想越氣,越想越不甘心,臉色煞白,青筋爆出,巨吼一聲,奮力一擊,重重地撞在不周山上。(四)結(jié)果:天柱折,天傾西北;地維絕,河流東南。(拓展補(bǔ)充,說明利弊,分析原因。)【
7、前面說,夸父手杖化為桃林造福人類,共工這樣做縱然改變了自然,但是卻也帶來了無窮禍患,傳說此舉引起天崩地裂,洪水泛濫,民不聊生,才有了后來女媧補(bǔ)天。】四、主題探究剛剛咱們分析了共工怒觸不周山的結(jié)果,天柱折,天傾西北;地維絕,河流東南。為什么古時候的人們要把這種自然現(xiàn)象如此解釋呢?請大家思考、討論。參考:遠(yuǎn)古的人類顯然還不能解釋日月星辰運(yùn)動變化的原因,對這一現(xiàn)象的最好解釋就是借助于神話,通過大膽的想象和夸張的手法,來解釋“天傾西北” “地不滿東南”的現(xiàn)象。它曲折地反映了原始部落間的激烈斗爭和自然界的巨變。五、人物分析請同學(xué)們說一下在你心目中共工是一個怎樣的人?正面:勇敢,堅強(qiáng),敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,愿意犧
8、牲自己來改造山河,具有大無畏的英雄氣概。反面:性格暴躁、偏激任性、不計后果、有勇無謀。【此處同學(xué)們可能對共工的形象產(chǎn)生分歧,指出其性格缺陷, 鑒于初一學(xué)生正處于性格塑造期,老師應(yīng)該在肯定大家能夠全面看待人物的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)同學(xué)們學(xué)習(xí)人物積極形象,以免使同學(xué)們走向誤區(qū)。】六、拓展延伸短文兩篇只為我們介紹了兩則神話故事,而中華神華寶庫卻是浩瀚博大的。大家還知道哪些神話故事呢?下面老師來考考大家,咱們來看圖猜故事。(盤古開天地、女媧造人、精衛(wèi)填海、后羿射日、嫦娥奔月)看來真是難不倒大家,老師再給大家布置一項任務(wù),咱們一共五個小組,那我這里有五個故事,給大家五分鐘的時間,每組推薦一位同學(xué)比賽,看誰講的生
9、動,能被評為“故事大王”。七、課堂小結(jié)夸父、共工的傳說以及剛才大家講的故事,已經(jīng)流傳千年了。在那個時候,我們的祖先尚不知如何解釋各種各樣的自然現(xiàn)象,在自然面前顯得那樣的無力,因此把各種疑惑歸結(jié)于神的存在,自然之力被形象化,人格化。所以創(chuàng)造了神話傳說, 歌頌心目中的英雄, 盡管他們都是神話傳說中的人物,但在他們身上所體現(xiàn)出來的英雄氣概和為民造福的精神值得我們學(xué)習(xí)。這節(jié)課的最后,請大家再欣賞一個神話神農(nóng)嘗百草,希望大家能夠從中再次體會我們古人的偉大智慧,也希望大家在感受到故事樂趣的同時,思考一下老師剛才所說,收獲更多。【教學(xué)設(shè)想】共工怒觸不周山是一篇文言版的中國古代神話故事,文章篇幅短小,注釋較詳,語言通俗易懂。學(xué)習(xí)目的在于了解中國古代神話,培養(yǎng)學(xué)生的想象力和探索精神。因此教學(xué)主要從誦讀入手, 理解文意,分析人物形象, 把握主旨并拓展同學(xué)思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。七年級學(xué)生已進(jìn)行過為期半年的初中語文學(xué)習(xí),初步了解了一定的文言知識,具備了學(xué)習(xí)初中語文的能力,因此可以使其在課堂上發(fā)揮主動性;然而,七年級的學(xué)生在心智方面仍屬于少年初期,對事物充滿好奇卻又難以專心致志,營造一個氛圍活躍、內(nèi)容豐富有趣的課堂至關(guān)重要。因此教學(xué)添加喜聞樂見的知識元素;同時,利用小組討論和競賽等形式來提高同學(xué)們的積極性。教學(xué)后記: