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1、《巴東三峽》教學(xué)課堂案例及反思
一、導(dǎo)入
（大屏幕出示三峽簡(jiǎn)圖）
師：長(zhǎng)江之水自西向東奔流不息，三峽是萬(wàn)里長(zhǎng)江最雄偉最壯麗的峽谷，它西起重慶奉節(jié)的白帝城、東至宜昌南津關(guān)，全長(zhǎng)200多公里 ，被游人譽(yù)為“山水畫(huà)廊”。今天我們隨作家劉大杰一同走進(jìn)《巴東三峽》，去領(lǐng)略那里的雄偉與秀麗，感受那里的激動(dòng)與驚險(xiǎn)，探求作者所表達(dá)的情感與思想（板書(shū)課題與作者）。
古人云：讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路。本文是一篇游記，游記是作者按照一定的瀏覽順序?qū)懢埃趯?xiě)景的過(guò)程中寄托作者的思想感情的一種文體。（板書(shū)：景 情）
二、整體感知文章內(nèi)容
1、欣賞三峽風(fēng)光
2、作者筆下的三峽
3 了解作者的游蹤，根據(jù)課文
2、內(nèi)容完成下列問(wèn)題：
（1）作者沿途經(jīng)過(guò)了哪些地方？用橫線標(biāo)出
（2）作者是如何游三峽的？（順流還是逆流）
三 、探究理解文章內(nèi)涵
（一）出示表格問(wèn)題
把握游蹤，體會(huì)各峽的景物特色，并找出運(yùn)用了哪 些詩(shī)，諺語(yǔ)、 典故，同時(shí)思考作者在瀏覽三峽的過(guò)程中思想感情是怎么樣的？
1、學(xué)生分組討論匯報(bào)
2、師引導(dǎo)：各峽景物特點(diǎn)
作者寫(xiě)三峽幾處景點(diǎn)，主要抓住三峽的什么特點(diǎn)的？生：山險(xiǎn)水急（板書(shū)）
師：在細(xì)讀描寫(xiě)三峽山水的句子，看看作者是如何表現(xiàn)三峽山水特點(diǎn)的？（生找相關(guān)句子）
總結(jié)：作者從西陵峽寫(xiě)起，寫(xiě)了西陵峽的山險(xiǎn)水急，漸次寫(xiě)牛肝馬肺峽的可怕，寫(xiě)巫峽山高、江水的曲折與 澎湃
3、的浪灘，極狀了三峽山險(xiǎn)水急之勢(shì)。
3、作者在描寫(xiě)哪 一景點(diǎn)時(shí)引用了一些典故？
學(xué)生匯報(bào)
4、作者在逆流觀三峽的過(guò)程中，思想是如何變化的？
找出相關(guān)的句子
學(xué)生匯報(bào)
師：作者思想變化說(shuō)明什么?
生：是隨山形水勢(shì)的變化，烘托了三峽的險(xiǎn)峻。
（二）作者游三峽的心情我們已有所了解，那么作者真正的“情”寄托在哪里呢？
師：（結(jié)合大屏幕），作者在極狀三峽山險(xiǎn)水急的自然景物特點(diǎn)時(shí)，還寫(xiě)了一些人文景觀，引用了一些典故，提到了昭君幼居，劉備托孤。其實(shí)三峽里的人文景觀很多 ，作者為什么只寫(xiě)這兩個(gè)典故呢？這對(duì)表現(xiàn)作者的思想感情有什么作用呢？
（1）了解這兩個(gè)歷史故事（學(xué)生講述）
（2）討論問(wèn)題
4、：（大屏幕）
a這兩個(gè)歷史事件在當(dāng)時(shí)起什么作用？談?wù)勀銓?duì)這兩個(gè)人物的認(rèn)識(shí)
b作者為什么把這兩個(gè)人物寫(xiě)在三峽的景物當(dāng)中，寄托了作者怎樣的思想感情？
學(xué)生討論匯報(bào)，師點(diǎn)撥
由逆流而觀寫(xiě)三峽引出，什么叫逆歷史潮流而動(dòng)？
劉備和昭君算 不算 這樣的人？表現(xiàn)作者什么感情？
（學(xué)生討論、回答）
師總結(jié)：
作者看到了三峽山險(xiǎn)水急之景想到了這些敢逆歷史潮流而動(dòng)的歷史人物，把他們交織在一起寫(xiě)旨在啟迪我們，當(dāng)歷史處于衰退時(shí)，應(yīng)有敢逆歷史潮流而動(dòng)的俊杰力挽狂瀾，去推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展。這是作者的情感所在，也是作者為何逆觀三峽的原因，這種寓情于景，情景交融，在景物描寫(xiě)中去寄托作者的思想感情，正是我們學(xué)
5、習(xí)本文的難點(diǎn)，也是我們理解文本內(nèi)涵的關(guān)鍵。
板書(shū)：
巴東三峽
劉大杰
景 情
山險(xiǎn)水急 逆潮而動(dòng)
《巴東三峽》教學(xué)反思
一、本課在單元的地位
本課是學(xué)生所接觸的第一篇游記，所以學(xué)習(xí)本文要了解 一些游記文體的知識(shí)，要弄清作者的游蹤，把握各峽特點(diǎn)和兩岸自然景觀、人文景觀的特點(diǎn)，是很關(guān)鍵的。
二、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)的確定
劉大杰先生的《巴東三峽》讓我們真正領(lǐng)略到三峽的雄壯與秀麗，感受到它的雄險(xiǎn)，它是一座中國(guó)千年文化的山水畫(huà)廊，所以本課的教學(xué)目標(biāo)即把握作者的游蹤，抓住景物描寫(xiě)的特點(diǎn)，這是教學(xué)的重點(diǎn)。但歷
6、代文人游歷三峽都是順流而觀，而劉大杰的《巴 東三峽》卻是逆流觀寫(xiě)，而且主要是寫(xiě)三峽山險(xiǎn)水急 的特點(diǎn)，極狀了形勢(shì)的險(xiǎn)惡，這就激發(fā)作者的一些想法，當(dāng)社會(huì)環(huán)境惡劣，歷史處于衰退時(shí)期我們?nèi)绾稳プ?？在描?xiě)三峽山水特點(diǎn)時(shí)還寫(xiě)了兩處人文景觀，三峽里的人文景觀很多 ，可筆者卻只寫(xiě)了昭君幼居，劉備托孤的典故，這是什么用意呢？胡人侵邊，王昭君決然站起，逆身走進(jìn)大漠，漢朝的歷史因此而延續(xù)了百年。劉備托孤，敢逆吳魏，使天下 終成三足之勢(shì) ，這些人物都 敢于逆當(dāng)時(shí)的歷史潮流而動(dòng)，推動(dòng)了社會(huì)的進(jìn)步，因此他們成為了歷史上的兩座豐碑。作者將敢逆潮而動(dòng)的歷史人物與三峽中的山險(xiǎn)水急之景交織在一起寫(xiě)，旨在啟迪人們，當(dāng)歷史處于衰退時(shí)
7、期時(shí)，俊杰當(dāng)敢逆潮而動(dòng)，進(jìn)而推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，這應(yīng)是《巴東三峽》的人文內(nèi)涵所在，也是將景和情融為一體、寓情于景的寫(xiě)作寓意，這也是本課的難點(diǎn)。
三、教學(xué)方法與教學(xué)手段
主要運(yùn)用朗讀法與討論法相結(jié)合。同時(shí)教師加以點(diǎn)撥，并結(jié)合多媒體教學(xué)，既形象直觀地演示各峽特點(diǎn)，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)也激發(fā)他們的熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的情感，拓寬了他們的視野。
四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
運(yùn)用多媒體讓學(xué)生直觀地把握三峽各景點(diǎn)的位置。同時(shí)也了解作者的游蹤，在學(xué)生讀課文時(shí)，出示三峽的景觀，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
在把握三峽兩岸的自然風(fēng)光和人文景觀時(shí)，主要利用表格，以合作探究方式找出，同時(shí)具體品味描寫(xiě)景物特點(diǎn)的語(yǔ)句，感受三峽山險(xiǎn)水急的特點(diǎn)，解決教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)的突破，作者極狀三峽山險(xiǎn)水急的景物特點(diǎn)，但作者的情感寄托卻是隱匿在昭君出塞和劉備托孤的典故中，這些人物對(duì)推動(dòng)當(dāng)時(shí)的社會(huì)歷史起了重要作用，從而揭示出在歷史處于危難時(shí)期俊杰當(dāng)敢逆流而動(dòng)，推動(dòng)歷史進(jìn)步的文本內(nèi)涵。
這節(jié)課的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生不僅是和作者一起游歷三峽，欣賞三峽的優(yōu)美風(fēng)景，更重要的是體會(huì)在游歷山水中所包涵的人文精神，體會(huì)作者于景、情景交融的寫(xiě)作手法。
語(yǔ)文版八年級(jí)上冊(cè)《巴東三峽》教學(xué)課堂案例及反思
