《現(xiàn)代化教學(xué)手段在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究》結(jié)題報(bào)告

《《現(xiàn)代化教學(xué)手段在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究》結(jié)題報(bào)告》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《《現(xiàn)代化教學(xué)手段在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究》結(jié)題報(bào)告（10頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、《現(xiàn)代化教學(xué)手段在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究》結(jié)題報(bào)告 一、 課題的提出 未來(lái)社會(huì)是信息社會(huì)， 學(xué)生今后的生存環(huán)境， 工作環(huán)境已進(jìn) 入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代， 傳統(tǒng)的教育已不能適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的需要和創(chuàng)新人才 的需要。 多媒體不但是教學(xué)手段的改革， 而且將促進(jìn)教學(xué)方法和 課堂結(jié)構(gòu)的變革，但是如何科學(xué)、合理、高效、充分地應(yīng)用于學(xué) 科教學(xué)，仍然是我國(guó)基礎(chǔ)教育研究亟待解決的問(wèn)題。 正是基于這 些， 我們課題組的成員提出了這一課題， 并花了相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間進(jìn) 行研究，探討分析并最后得出一些結(jié)論與看法。 （一）本課題研究的背景 多媒體計(jì)算機(jī)可以將圖、文、聲等各種信息展示在學(xué)生面前，具 有直觀、形象、生

2、動(dòng)的特點(diǎn)，能提供最理想的教學(xué)環(huán)境，多媒體技術(shù) 在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用范圍不斷擴(kuò)展， 它必然會(huì)對(duì)教育、 教學(xué)過(guò)程產(chǎn)生深 刻的影響。概括地說(shuō)多媒體技術(shù)將會(huì)改變教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué) 手段、教學(xué)方法，最終導(dǎo)致整個(gè)教育思想、教學(xué)理論的根本變革。 （二）本課題研究的目標(biāo) 1、利用信息技術(shù)所提供的自主探究、多重交換、合作學(xué)習(xí)、資 源共享等學(xué)習(xí)環(huán)境， 調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性， 鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐 能力。 2、通過(guò)本課題的研究，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，同時(shí)促進(jìn)教師和 學(xué)生教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變及語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高。 二、研究的理論和內(nèi)容 、有關(guān)概念的界定 1 、多媒體技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合優(yōu)化 多媒體技術(shù)

3、與語(yǔ)文教學(xué)整合就是把多媒體技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)有機(jī) 的結(jié)合起來(lái)， 利用多媒體技術(shù)對(duì)與語(yǔ)文教學(xué)有關(guān)的文本、 聲音、 圖像、 動(dòng)畫(huà)進(jìn)行綜合處理，編制成各種語(yǔ)文課件，創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、有 聲有色、 生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境， 把多媒體技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí) 的認(rèn)知工具，豐富學(xué)生情感的激勵(lì)工具和優(yōu)化教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具， 以期最大限度地促進(jìn)教學(xué)。 2 、自主學(xué)習(xí) 自主學(xué)習(xí)是指在教師指導(dǎo)下，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性， 激勵(lì)學(xué)生最大限度地參與到教學(xué)中去。讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、去行動(dòng)、 去探索，使學(xué)習(xí)活動(dòng)成為學(xué)生自己的自主活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)選擇，學(xué) 會(huì)參與， 給予學(xué)生更多的自我設(shè)計(jì)， 自我操作以及交

4、流， 評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)。 3 、能力 能力是順利完成活動(dòng)而在個(gè)體身上經(jīng)常、 穩(wěn)定地表現(xiàn)出來(lái)的心理 特點(diǎn)， 實(shí)質(zhì)是一種概括化了的知識(shí)和熟練化的技能， 即類(lèi)化了的個(gè)性 經(jīng)驗(yàn)。 （二） 、研究的理論假設(shè) 1 、自變量：科學(xué)合理地運(yùn)用多媒體技術(shù)課堂教學(xué)手段。 2 、因變量：學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高和自主學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)，教師多媒 體技術(shù)素質(zhì)的提高。 3 、調(diào)節(jié)變量：課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程。 主要變量關(guān)系模式： 運(yùn)用多媒體技術(shù)（自變量）-通過(guò)教師指導(dǎo)下的學(xué)生活動(dòng)（調(diào)節(jié) 變量）-學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高和自主學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)（因變量） 。 （三）研究具體內(nèi)容 1、豐富學(xué)科知識(shí)，激發(fā)探索熱情。在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)

5、中，蘊(yùn)含著大量 的信息技術(shù)的因素， 通過(guò)教師的開(kāi)發(fā)和整合， 不僅能夠提高學(xué)生對(duì)信 息技術(shù)的興趣， 增加學(xué)生的信息意識(shí)， 而且能夠大大拓寬學(xué)生的知識(shí) 面，幫助學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解、記憶和應(yīng)用。例如展示課文背景、 創(chuàng)設(shè)與課文貼合的情感環(huán)境、交互性強(qiáng)的課文游戲和討論等。 2、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營(yíng)造良好氛圍。在語(yǔ)文教學(xué)中，有大量的形象的 教學(xué)內(nèi)容需要展示， 以此來(lái)幫助學(xué)生更好地掌握學(xué)科知識(shí)， 其中包括 大量的圖片、影音資料和影視資料。多媒體技術(shù)與課程整合，還有利 于創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境、 生動(dòng)活潑的教學(xué)內(nèi)容、 豐富多彩的課堂 演示、扣人心弦的跌宕懸念，營(yíng)造良好的教與學(xué)的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)

6、 習(xí)的積極主動(dòng)性，提高教與學(xué)的有效性，使學(xué)生在愉悅的情景下，以 豐富的想象、牢固的記憶和靈活的思維獲得學(xué)習(xí)的成功。 3、優(yōu)化學(xué)生認(rèn)知，掌握思維規(guī)律。傳統(tǒng)教學(xué)讓學(xué)生走成功的捷徑， 不重視思維訓(xùn)練， 以教師向?qū)W生的單向灌輸代替學(xué)生的思維活動(dòng)。 多 媒體技術(shù)與語(yǔ)文課程整合， 改變了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法。 現(xiàn)代課堂 教學(xué)， 不僅要在課堂上給學(xué)生提供展示聰明才智的機(jī)會(huì)， 還要培養(yǎng)學(xué) 生良好的思維方法，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。利用教學(xué)軟件，能夠 針對(duì)語(yǔ)文學(xué)科實(shí)際， 制作出一些動(dòng)態(tài)課件， 不僅較好地表現(xiàn)了事物內(nèi) 在關(guān)系和變化規(guī)律，并且能以問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的方式，啟發(fā)學(xué)生的思維，引 導(dǎo)學(xué)生更好地理

7、解、掌握、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，嘗試解決問(wèn)題的途徑。能夠有 意識(shí)地通過(guò)多媒體技術(shù)從不同角度提出問(wèn)題， 引導(dǎo)學(xué)生用不同方法解 決問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維。 4、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與。教學(xué)的真正目的在于授 之以“漁” ，因此形成學(xué)生自我教育的動(dòng)力機(jī)制和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí) 的能力，顯得尤為重要。多媒體技術(shù)與課程整合，科學(xué)地設(shè)置學(xué)生活 動(dòng)的情境．讓學(xué)生最大限度地活躍起來(lái)，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。通過(guò) 猜一猜、試一試、想一想、做一做、議一議等方法，采用指導(dǎo)自學(xué)、 獨(dú)立練習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等各種形式，使課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生質(zhì)的變化。 三、研究方法和思路 主要依據(jù)理論聯(lián)系實(shí)際的原則，遵循實(shí)踐——認(rèn)識(shí)—

8、—再實(shí)踐的 規(guī)律，采?。何墨I(xiàn)查閱法、行動(dòng)研究法、調(diào)查研究法、典型課例研究 法等。 1. 文獻(xiàn)查閱法：學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》及查尋積累相關(guān)資料 , 吸收已有 的研究成果， 并與實(shí)踐相印證， 使實(shí)驗(yàn)?zāi)茉诶碚摰闹笇?dǎo)下有條不紊的 順利開(kāi)展。 2. 調(diào)查研究法：在實(shí)驗(yàn)前、中、后期分別進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查、課堂實(shí)踐調(diào) 研， 掌握實(shí)驗(yàn)的進(jìn)展情況， 及時(shí)反饋小結(jié)， 使實(shí)驗(yàn)?zāi)苎驖u進(jìn)地深入。 3. 行動(dòng)研究法：跟進(jìn)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)實(shí)踐、教 學(xué)反思、研究報(bào)告（論文）等，促進(jìn)研究工作的有的放矢地進(jìn)行。 4. 典型課例研究法。結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，選擇觀看優(yōu)秀教學(xué)課例，進(jìn)行 剖析、診斷、學(xué)習(xí)、反思

9、。 在探索多媒體技術(shù)與課程整合優(yōu)化的規(guī)律中，我們首先通過(guò)語(yǔ)文 教學(xué)情況的調(diào)查了解，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；然后在“應(yīng)用多媒體技術(shù)改進(jìn) 教學(xué)”的設(shè)想基礎(chǔ)上，制定出有指導(dǎo)、可實(shí)施、有評(píng)價(jià)、可修改的具 體計(jì)劃，再次進(jìn)行“教學(xué)試驗(yàn)行動(dòng)” ，將設(shè)想與計(jì)劃付諸實(shí)現(xiàn)，在不 同程度的班級(jí)中運(yùn)用，然后“觀察行動(dòng)的結(jié)果”并進(jìn)行反思，將行動(dòng) 得出的一定的模式進(jìn)行推廣應(yīng)用，并從應(yīng)用結(jié)果中得出總結(jié)評(píng)價(jià)。 （ 一 ） 、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，構(gòu)建學(xué)習(xí)化課堂，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)興趣和 情感。 1、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)寬松、自由的學(xué)習(xí)外環(huán)境。 在我們的語(yǔ)文課堂中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種寬松自由的課堂氛圍，讓學(xué)生的 身心在這種寬松自由

10、的課堂氛圍中去盡情地釋放， 灑脫馳騁， 讓他們 自由地動(dòng)起來(lái)，產(chǎn)生一種積極探求新知的愿望 ! 2、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。外在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不 能持久， 只有激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)， 才能真正使學(xué)生從要我變成我要 學(xué)。這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是持久的，甚至是永恒的。教師的教學(xué)藝術(shù)不在于 傳授，而在于喚醒，激勵(lì)，鼓舞。 （ 二 ） 開(kāi)掘課程資源，啟發(fā)有效思維，突破重點(diǎn)難點(diǎn)。 現(xiàn)代教育媒體能把學(xué)生帶入豐富的知識(shí)世界，還可以將難以直觀 表達(dá)的語(yǔ)言文字，抽象的道理，復(fù)雜的現(xiàn)象，淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)， 在文章重點(diǎn)難點(diǎn)的教學(xué)中， 教師可以把學(xué)生帶入創(chuàng)設(shè)的情境之中， 給 予他們理解文章重點(diǎn)、 難

11、點(diǎn)的課程資源， 使學(xué)生在老師為他們準(zhǔn)備的 課程資源中暢游，自由選擇，吸收自己所需要的資源，豐富自己的知 識(shí)內(nèi)存。 l 、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，挖掘教材資源 現(xiàn)成的教材資源內(nèi)容豐富，語(yǔ)句優(yōu)美，有些還蘊(yùn)藏著深刻的道理，這 往往是文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。 這些文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)， 光靠學(xué)生朗 讀課文，教師的講解，很難解決問(wèn)題。 2、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，補(bǔ)充教材資源 在課堂教學(xué)中， 我們教師利用多媒體技術(shù)的收集匯編信息資料的功能， 根據(jù) 教材內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，對(duì)現(xiàn)有的教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充， 使學(xué)習(xí)活動(dòng)走進(jìn)學(xué) 生實(shí)際， 以此來(lái)拓寬學(xué)生的視野， 促進(jìn)學(xué)生思維， 轉(zhuǎn)難為易。 （ 三 ） 、嘗試

12、新型教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式 合理適度運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，為實(shí)現(xiàn)建構(gòu)主義的教學(xué)模 式提供了有利的物質(zhì)保障， 為學(xué)生進(jìn)行當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)創(chuàng)設(shè) 了全新的學(xué)習(xí)環(huán)境。 充分發(fā)揮多媒體計(jì)算機(jī)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)勢(shì)， 大膽嘗 試新型教學(xué)模式，培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。 四、課題的研究過(guò)程 自 2014 年 4 月課題立項(xiàng)以來(lái)， 在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的和課題組各位教師的 大力支持和協(xié)作下，基本完成了研究的預(yù)期計(jì)劃。 1、 2014年 3 月：王秋霞老師擬寫(xiě)課題立項(xiàng)申請(qǐng)書(shū)、課題實(shí)施方案。 2、 2014 年 4 月：上報(bào)課題立項(xiàng)材料。發(fā)動(dòng)教師學(xué)習(xí)多媒體理論和制 作課件， 請(qǐng)學(xué)校信

13、息技術(shù)課教師孫愛(ài)勤老師對(duì)課題組老師進(jìn)行課件制 作再培訓(xùn)。 受訓(xùn)后， 課題組老師充分認(rèn)識(shí)到多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中 的優(yōu)勢(shì)，并且對(duì)提高課堂教學(xué)效率有很大幫助。 3、 2014 年 6 月：舉行開(kāi)題儀式。王志華老師上課題研究匯報(bào)課—— 《我的伯父魯迅先生》 ，課題組成員深入探討，明確多媒體技術(shù)在語(yǔ) 文課堂教學(xué)中的情境設(shè)置、 氣氛渲染中發(fā)揮的積極作用。 李冰老師上 課題研究匯報(bào)課——《飛向月球》 ，課題組成員探討學(xué)習(xí)。 4、 2014年 11 月： 齊艷華老師在教研組內(nèi)上課題研究匯報(bào)課—— 《雨 鈴鐺》 。郝新強(qiáng)老師上課題研究匯報(bào)課 -- 《媽媽的愛(ài)》 ，課題組成員討 論學(xué)習(xí)。 5、

14、 2014 年 12 月：李冰老師展示課題研究成果——《三月桃花水》 課件、教學(xué)案例， 獲本校領(lǐng)導(dǎo)和教師的充分肯定。王秋霞老師上課題 研究匯報(bào)課——《信任》 。 6、 2015 年 3 月：課題組開(kāi)展多媒體環(huán)境下語(yǔ)文課堂教學(xué)的研究，王 志華撰寫(xiě)論文《淺談多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用》 。課題組成員 整理手中材料和收集到的本組成員的材料。 召開(kāi)結(jié)題工作動(dòng)員會(huì)， 要 求各成員為順利結(jié)題做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。 7、 2015年 4 月：撰寫(xiě)結(jié)題申請(qǐng)書(shū)、結(jié)題報(bào)告、完善課件。 五、課題的研究成果 （1） 、學(xué)生 1 、多媒體運(yùn)用于語(yǔ)文教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解 決問(wèn)題的能力

15、。 2 、多媒體運(yùn)用于語(yǔ)文教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察思維能力、自主學(xué) 習(xí)能力、理解課文的能力、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。 （2） 、教師 1、課題組教師在行動(dòng)中研究，在研究中探索，在探索中反思，在反 思中提高，教師的信息素質(zhì)和教科研能力得到提升。 2、發(fā)揮示范窗口作用，培養(yǎng)了一批多媒體技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)整合的能 手。 3、多媒體技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合優(yōu)化，提高了課堂效率。 （3） 三） 、成果 總結(jié)積累一批多媒體技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合的的經(jīng)驗(yàn)成果、科研論 文及優(yōu)秀課例： 王志華《淺談多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用》 論文 齊艷華《多媒體教學(xué)中的幾點(diǎn)思考》 論文 王秋霞《恰當(dāng)、適時(shí)的運(yùn)用多媒

16、體》 論文 李冰 《飛向月球》 優(yōu)質(zhì)課 王志華《我的伯父魯迅先生》 優(yōu)質(zhì)課 齊艷華《雨鈴鐺》 匯報(bào)課 王秋霞《信任》 匯報(bào)課 郝新強(qiáng)《媽媽的手》 匯報(bào)課 六、 運(yùn)用多媒體教學(xué)的注意事項(xiàng) 從以上論證我們可以看出在語(yǔ)文教學(xué)時(shí)使用多媒體， 不僅能使師 生關(guān)系融洽， 課堂氣氛活躍， 而且能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽(tīng)感覺(jué)和學(xué)習(xí) 興趣，使學(xué)生在課堂上從被動(dòng)地位轉(zhuǎn)為主動(dòng)地位，對(duì)學(xué)生的理解、記 憶、表達(dá)等能力的訓(xùn)練效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)。那么，是否只要較多 使用多媒體技術(shù)就能讓學(xué)生可以快樂(lè)的學(xué)習(xí)語(yǔ)文， 主動(dòng)的接受知識(shí)呢？ 經(jīng)驗(yàn)表明，只有正確的使用多媒體技術(shù)，才能較好的達(dá)到教學(xué)目的， 提高學(xué)生的能

17、力。反之，如果使用不當(dāng)，不僅會(huì)分散學(xué)生的注意力， 使課堂氣氛處于沉悶或混亂狀態(tài)， 而且會(huì)局限學(xué)生的思維， 不能達(dá)到 語(yǔ)文課的教學(xué)目的。 因此， 在語(yǔ)文教學(xué)時(shí)應(yīng)有多媒體輔助教學(xué)時(shí)應(yīng)做 到以下“四要”。 1、教師要在課前作好充分的備課工作。教師只有充分挖掘教材，把 握好教材中的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)， 樹(shù)立以學(xué)生為中心的思想， 選擇具有 最佳表達(dá)效果的多媒體技術(shù)， 使多媒體應(yīng)用的適當(dāng)， 學(xué)生才更容易學(xué)、 更愿意學(xué)。這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生各方面的思維。 2、課件設(shè)計(jì)要從學(xué)生切實(shí)感受出發(fā)。一切先進(jìn)的教學(xué)手段都是為學(xué) 生服務(wù)，語(yǔ)文教學(xué)課件的設(shè)計(jì)要以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，要以學(xué)生的思想、 思維感受及接受能力

18、著手， 如在低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中， 如能正確運(yùn) 用多媒體進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生受益匪淺。一方面，大大提高了學(xué)生的識(shí)字 興趣；另一方面， 學(xué)生對(duì)于漢字的演變過(guò)程有了較深刻的認(rèn)識(shí)。同時(shí) 以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)的課件更能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。 3、課堂上要關(guān)注師生之間的交互性。多媒體技術(shù)引入課堂教學(xué)，如 教師在教學(xué)過(guò)程中只是關(guān)注各種教學(xué)屏幕， 未注意學(xué)生的反饋和交流， 使“人灌”變?yōu)椤皺C(jī)灌”那么學(xué)生仍處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，以致 感到厭煩甚至不愿聽(tīng)課， 課堂的氣氛就會(huì)處于 “沉悶” 或“混亂狀態(tài)” 。 而如果教師在利用多媒體教學(xué)時(shí)能夠關(guān)注到學(xué)生的反饋， 并及時(shí)地進(jìn) 行語(yǔ)言式眼神的交流， 這樣學(xué)

19、生就會(huì)產(chǎn)生受到重視的感覺(jué)， 其學(xué)習(xí)的 積極性就會(huì)被激發(fā)。 4、要避免走進(jìn)多媒體使用的誤區(qū)。 有的教師誤認(rèn)為，只要多次使 用多媒體技術(shù)就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，就能營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氣氛。 有的教師力求多媒體畫(huà)面的漂亮和動(dòng)畫(huà)效果， 結(jié)果卻分散了學(xué)生的注 意力 , 學(xué)生并未關(guān)注所要掌握的內(nèi)容， 而是過(guò)分注意不須掌握的部分， 甚至?xí)霈F(xiàn)自發(fā)性的討論，致使課堂教學(xué)處于騷動(dòng)不安狀態(tài)。 總之，教師只有合理、巧妙地利用多媒體，才能使教學(xué)有耳目一 新的視聽(tīng)感受， 才能增強(qiáng)教學(xué)的形象性、 創(chuàng)造性及語(yǔ)文內(nèi)涵的深刻感 染力， 才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣， 由“要我學(xué)” 轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，使語(yǔ)文課堂教學(xué)真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè) 園。