《876加幾》教案

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1、《8、7、6加幾》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容: 教材第91、92頁(yè)例2和例3以及“做一做”。 教學(xué)目標(biāo): 1、通過(guò)對(duì)問(wèn)題情境的探索,使學(xué)生在已有的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,自主探索計(jì)算8、7、6加幾的各種方法。 2、使學(xué)生進(jìn)一步理解“湊十法”,并能正確熟練地口算8、7、6加幾。 3、培養(yǎng)學(xué)生初表的觀察、比較、抽象及概括能力、動(dòng)手操作能力和對(duì)知識(shí)的遷移、類推能力。 4、使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。 教學(xué)重點(diǎn): 理解“湊十法”的思維過(guò)程。 教學(xué)難點(diǎn): 自主探索計(jì)算8、7、6加幾的各種方法。 教學(xué)準(zhǔn)備: 課件、20根小棒 教學(xué)過(guò)程:

2、 一、 復(fù)習(xí)舊知,新知鋪墊 1、分解數(shù)的組成 (通過(guò)“數(shù)的組成”這部分復(fù)習(xí),為下面的學(xué)習(xí)進(jìn)行必要的鋪墊) 2、口算（課件出示） 3、復(fù)習(xí)9+2的計(jì)算過(guò)程（課件出示） 二、新課 (一)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)求知的欲望 課件出示主題圖 導(dǎo)入：體育課可好玩啦！瞧，同學(xué)們都在跑步呢！ （1）學(xué)生觀察主題圖，并說(shuō)說(shuō)從圖中獲得了哪些數(shù)學(xué)信息。 學(xué)生發(fā)現(xiàn)：在跑道上，前面有8個(gè)同學(xué)，后面又來(lái)了5個(gè)同學(xué)。 （2）提問(wèn)：根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？ （3）教師對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題稍加整理：跑步的一共有多少學(xué)生?如何解決這個(gè)問(wèn)題？ 除了數(shù)數(shù)，還有什么方法？ （二）自主

3、探究，學(xué)習(xí)新知 1、動(dòng)手操作，探討8+5的算法。 （1）獨(dú)立思考，可以借助小棒擺一擺，算一算。 （2）小組之間討論，交流各自的算法。 （3）匯報(bào)：小組派代表邊操作邊演示算法。 可能有以下幾種算法。 a、數(shù)數(shù)法:1、2、3……12、13,一共有13個(gè)人。 b、接數(shù)法:左邊有5個(gè)人,然后接著數(shù)6、7、8……13,一共有13個(gè)人。 c、湊十法;左邊有8個(gè)人,把右面的2個(gè)人與這8個(gè)人合起來(lái),湊成10人,再加上剩下的3個(gè)人,一共是13個(gè)人。 結(jié)合學(xué)生的操作和口述，教師板書(shū)： 8 + 5 = 13 2 3 10 d、湊十法;右邊有5個(gè)人,把左面的

4、5個(gè)人與這5個(gè)人合起來(lái),湊成10人,再加上剩下的3個(gè)人,一共是13個(gè)人。 結(jié)合學(xué)生的操作和口述，教師板書(shū)： 8 + 5 = 13 3 5 10 課件演示 4、教師小結(jié):這幾種方法都不錯(cuò),那你最喜歡用哪一種方法? (讓學(xué)生先在小組內(nèi)交流,不僅可讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言機(jī)會(huì),特別是不愛(ài)發(fā)言學(xué)生,同時(shí)還體現(xiàn)算法多樣化,讓學(xué)生通過(guò)交流,起到互相學(xué)習(xí),互相促進(jìn)的作用。) (三)知識(shí)遷移，探討8、7、6加幾 1、出示8+4 如果不借助小棒，你會(huì)計(jì)算嗎？ 學(xué)生獨(dú)立思考，口述算法，教師用課件演示并板書(shū) 8 + 4 = 12 2 2 10 提問(wèn)：

5、為什么要把4分成2和2 ？ 使學(xué)生明白8和2湊成10，強(qiáng)化“湊十法”。 2、出示7+6 想想，怎樣算比較快？ 學(xué)生獨(dú)立思考，口述算法，教師用課件演示并板書(shū) 7 + 6 = 13 7 + 6 = 13 3 3 4 3 10 10 指名說(shuō)一說(shuō)：為什么要把6分成3和3？ 為什么把7分成4和3？ 使學(xué)生明白7和3湊成10，強(qiáng)化“湊十法”。 3、出示6+5 學(xué)生獨(dú)立思考，口述算法，教師用課件演示并板書(shū) 6 + 5 = 11 6 +

6、 5 = 11 4 1 1 5 10 10 指名說(shuō)一說(shuō)：為什么要把5分成4和1？ 為什么把6分成1和5？ 4多種算法計(jì)算8+9 （1）出示例三：8+9= （2）學(xué)生思考，匯報(bào)計(jì)算方法。 課件演示學(xué)生的多種算法： a、8 + 9 = 17 b、8 + 9 = 17 2 7 7 1 10 10 C、因?yàn)?+8=17，所以8+9=17 讓學(xué)生明白幾種方法都很好,這幾種方法中喜歡哪一種就用哪

7、一種，但是“湊十法”是一種比較簡(jiǎn)便的方法。 (允許學(xué)生用不同的方法計(jì)算8加幾,充分尊重學(xué)生的選擇,體現(xiàn)新課改所提倡的算法多樣化的新理念。) 三、鞏固練習(xí)，拓展新知 完成第91頁(yè)和92頁(yè)的“做一做” 四、課堂總結(jié),畫(huà)龍點(diǎn)睛 愉快的一節(jié)課很快過(guò)去了,你學(xué)會(huì)了什么?那么8、7、6加幾是怎么樣計(jì)算呢?我們可以把其中一個(gè)加數(shù)拆開(kāi)和8、7、6湊成10,然后再計(jì)算,可以用數(shù)數(shù)的方法,無(wú)論用那一種方法都可以,看來(lái)這節(jié)課同學(xué)們收獲可真不少啊! 板書(shū)設(shè)計(jì): 8、7、6加幾 8 + 5 = 13 2 3 10 8 + 5 = 13 3 5 10 7 + 6 = 13 7 + 6 = 13 6 + 5 = 11 6 + 5 = 11 a、8 + 9 = 17 b、8 + 9 = 17 C、因?yàn)?+8=17，所以8+9=17