強化指導 高效預習 以學定教

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1、強化指導 高效預習 以學定教 強化指導 高效預習 以學定教 摘 要：從某種意義上講，一堂課成功與否的最關(guān)鍵因素應該是學生預習得是否到位，只有學生的預習過關(guān)了，教師才能作出有效的教學策略，并能隨時調(diào)整自己的課堂進程，進而提高學生的成績。 關(guān)鍵詞：指導；預習；方法 預習并不是把學習的任務推給學生，老師就可以輕松自在高枕無憂了，相反，老師所做的前期工作應該不比學生少，這就是教師如何進行有效指導才能更好地為教師“定教鋪平道路，落實課堂教學效果的焦點問題。 一、預習的有效指導 1.激發(fā)預習的興趣是最好的老師 學生發(fā)自內(nèi)心的學習活動是積極、有效的，讓學生產(chǎn)生預習的濃厚興趣，關(guān)鍵處只有一點，那就是變“要我學

2、為“我要學，作為老師首選的做法是使學生體味到學習的樂趣，感受到由此帶來的成功的喜悅。 2.培養(yǎng)預習的習慣 要養(yǎng)成學生自主學習的習慣，有一個從不自主到自主的過程，而在學生不自主的時候，需要老師的耐心、組長的關(guān)心、大家的熱心。 3.提出預習的要求 教師要根據(jù)每次所預習內(nèi)容的不同，提出預習的要求、展示的要求，讓學生按要求預習，有助于把握重點、突破難點。對學困生適當降低標準并進行特別指導，這樣一來，所有的學生都能在原來的根底上有進步，預習也有了保障和收獲。 二、預習的組織形式 學生預習時可以個人預習為主，合作預習為輔，學生按照教師的要求和方法進行自主預習。自主預習讓學生回家單獨預習，在自主預習的根底上

3、，利用早晚自習，讓學生進行合作交流預習，有助于學生互相學習預習方法，共享預習成果。 三、預習的方法指導 1.批注式預習 讓學生從字詞的預習逐步過渡到課文內(nèi)容的理解，可以采用批注式預習，讓學生進行圈、點、勾、畫、注。 2.習題式預習 為了讓學生明確預習的目的，到達預習的要求，教師可以根據(jù)預習的內(nèi)容，設(shè)計由淺入深的練習題，讓這一系列的習題，指導學生進行預習，為學生學習新知識搭建了平臺，進而提高了預習的效率。 3.筆記式預習 老師要培養(yǎng)學生養(yǎng)成勤動筆的習慣，讓學生通過預習寫出預習的筆記，如，寫出字、詞的音、形、義；摘抄優(yōu)美句子并談體會；寫出課文的主要內(nèi)容；提出自己的疑難在全班中作交流；嘗試設(shè)計練習考一考。 4.分層預習 教師根據(jù)本班學生的實際情況，對學生提出的預習要求要有層次性，使每位學生通過預習都有最大的收獲。讓優(yōu)秀生的預習深入課文內(nèi)容，寫出讀后的體會、理解、主要內(nèi)容、思想感情等，而學習較困難的學生通過預習掌握字、詞，讓學生的預習逐步進入對課文內(nèi)容的理解。 提高課堂的絕對效果，功在預習，成在教師，沒有教師的有效指導，沒有教師的以學定教，預習依然是無法兌現(xiàn)的空頭支票，提高學生成績更是遙遙的期許。 參考文獻： 王國兵.不可輕忽的課前功夫：探索小語教學的課前預習.小學 生作文輔導：教師適用，2021.