教師連續(xù)教導(dǎo) 小我 學(xué)習(xí)總結(jié)

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1、教師連續(xù)教導(dǎo) 小我 學(xué)習(xí)總結(jié) 連續(xù)教導(dǎo) 是指已經(jīng)脫離正規(guī)教導(dǎo) ，已參加 工作和負有成人責(zé)任的人所接收 的各類 各樣的教導(dǎo) 。 教師連續(xù)教導(dǎo) 小我 (1) 中小學(xué)教師連續(xù)教導(dǎo) 是教師教導(dǎo) 的重要組成部分 ，是提高全體中小學(xué)教師整體素質(zhì)和增進 教師專業(yè)化的有效途徑，也是全面實施素質(zhì)教導(dǎo) 的癥結(jié) ，透過賡續(xù) 地學(xué)習(xí)，使我在理論上對教導(dǎo) 、教授教化 有了更深條理 的體會?，F(xiàn)做一個小結(jié)。 一、充分 認(rèn)識了教師連續(xù)教導(dǎo) 培訓(xùn)的好處 。 增強 連續(xù)教導(dǎo) 學(xué)習(xí)是教師適應(yīng)競爭上崗的迫切需要，在人口出身 率賡續(xù) 下降、中小學(xué)生逐步削減 的狀況下，中小學(xué)教師的需求量也在逐步削減 ，必定 給教

2、師的上崗帶來嚴(yán)重的危機。在實行教師聘任制的這天，每個教師都應(yīng)做好“能者上、庸者下”的思想準(zhǔn)備。一個教師要在教師工作崗?fù)?上占有一席之地，在競爭上崗中處于優(yōu)勢位置 ，就務(wù)必增強 學(xué)習(xí)，使自己的思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平再上一個新的臺階。 增強 教師連續(xù)教導(dǎo) 學(xué)習(xí)是教師適應(yīng)學(xué)生思想日趨活潑 龐雜 的客不雅 要求，為了避免學(xué)生誤入歧途，促使學(xué)生樹立正確的道德不雅 念，教師務(wù)必實時 了解各方面的信息(包孕毛病 的)，準(zhǔn)確把握學(xué)生的思想動態(tài)，善于運用先進的德育辦法 ，消除學(xué)生受到的不良影響，引導(dǎo)學(xué)生健康成長。 二、賡續(xù) 虛心學(xué)習(xí)、調(diào)劑 、充足、完善自身的知識構(gòu)造 。 完善教授教化 潛力，明確認(rèn)識到教

3、導(dǎo) 不僅僅僅是技巧 ，更是藝術(shù)，教授教化 是教師有目的、有籌劃 、有組織的對學(xué)生傳道、授業(yè)解惑的行為，教導(dǎo) 行為是在教師自我臨近下的一種有選取的技巧 ，是依據(jù) 在教授教化 實踐中積聚 起來的有關(guān)教授教化 的經(jīng)驗，知識而組成 的一整套操作技能 ，我們只有善于設(shè)計教授教化 ，善于研究教材，選取合理的教法，學(xué)法，靈活地運用解說 、提問、演習(xí) 、溫習(xí) 、談話，編制試卷等技巧 ，運用現(xiàn)代化教導(dǎo) 技巧 能力 表示 出高水平的教授教化 行為和教授教化 技巧 ，并且 這種教授教化 技巧 與行為的成長 組合，便會產(chǎn)生 一種寓于創(chuàng)造 性的教授教化 方法 和辦法 ，甚至學(xué)術(shù)能達到 正確、鮮明、生

4、動的境界。使學(xué)生不僅僅生動的懂得 了學(xué)習(xí)資料，并且 給人以藝術(shù)的享受。 三、轉(zhuǎn)變教導(dǎo) 理念，相信我的學(xué)生必須 能成才。 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是成長 的主體，教師應(yīng)對的是學(xué)生的未來，而不是小我 眼前的榮譽和好處 ，應(yīng)容身 于學(xué)生的成長，教師的教導(dǎo) 不雅 念是其從事教導(dǎo) 工作的心理配景 ，這種期望不僅僅是教師自身工作的理念，更是學(xué)生成長 的重要因素。是實現(xiàn)“人人成才”的一個重要基本 ，不要忘了教導(dǎo) 家陶行知的名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的嘲笑 中有愛迪生?！? 總之，連續(xù)教導(dǎo) 學(xué)習(xí)的收獲十分富厚 ，它引發(fā)了我許多 的思考，也讓我收獲了許多 的知識。然而，向往 未來，我明白前方

5、的途徑 依然是曲折的，畢竟 這些思考和理論需要我在往后 的教授教化 實踐中賡續(xù) 的去測驗測驗 和運用，并最終將其轉(zhuǎn)化為自身的器械 ，我想只有這樣才算是真正達到 培訓(xùn)的目的。作為一名新時代的年輕教師，我將在連續(xù)教導(dǎo) 的平臺上努力斗爭 ，爭取把自己打造成社會需要的教導(dǎo) 者! 教師連續(xù)教導(dǎo) 小我 學(xué)習(xí)總結(jié)(2) 透過經(jīng)典教導(dǎo) 案例的學(xué)習(xí)，受益匪淺，真的很慶幸自己能夠有這么一次機會 ，個性是透過這次學(xué)習(xí)發(fā)明 了自身許多 的不足和需要提高改良 的處所 。現(xiàn)總結(jié)如下： 首先，經(jīng)典教導(dǎo) 案例使我更全面的了解了什么是素質(zhì)教導(dǎo) ，使我的思想認(rèn)識獲得 了提高，靈魂獲得 了凈化。素質(zhì)教導(dǎo) 要求教師要轉(zhuǎn)

6、變教授教化 理念，教師只是引導(dǎo)的作用，以學(xué)生為主體，把教室 還給學(xué)生，讓學(xué)生做教室 的主人，不克不及 夠進行“滿堂灌”的教授教化 模式。并且 教師自身職業(yè)的特點是教書育人，要求教師賡續(xù) 學(xué)習(xí)，賡續(xù) 吸取 新的教導(dǎo) 理念，賡續(xù) 變更 ，賡續(xù) 立異 ，能力 真正成為知識和文化的化身，能力 擔(dān)當(dāng) 起科教興國的重任。 其次，教師是學(xué)生成長的守護人。他將教師主角定位于學(xué)習(xí)者、研究者、實踐者。教師首先是學(xué)習(xí)者，不僅僅要善于向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，向理論學(xué)習(xí)，并且 要向?qū)W生學(xué)習(xí)。教師是研究者，率領(lǐng) 學(xué)生主動用心介入 科研課題的研究。教師是實踐者，實踐的內(nèi)涵是“厘革 ”。在教導(dǎo) 中，教師要用自己的行動去沾染 學(xué)

7、生，要用自己的言語去打動學(xué)生，把自己對人或事的真情實感流露出來，以此使師生間產(chǎn)生 心靈的共鳴 。學(xué)生只有感觸感染 到教師的善良和真誠愛心，才樂于聽從先生 的教育。正所謂“親其師，信其道”，教師要抓住機會 ，適時地把自己的喜、怒、哀、樂表示 給學(xué)生，與學(xué)生透過交換 達到 心與心的溝通。教師的語言要有魅力，要富有人情味、趣味，同時又要富有理性。這樣的語言能力 讓學(xué)生愿意懂得 ，達到 教導(dǎo) 的目的。暖人話語，滋潤心田。溫暖的的話語，能夠使學(xué)生深深認(rèn)為 教師真誠的關(guān)愛，從而拉近師生的距離。教師對學(xué)生還要有一種充斥 職責(zé)感和理智感的愛，這種愛就是嚴(yán)格要求，嚴(yán)而有度，更要嚴(yán)而有理。 再次，透過學(xué)

8、習(xí)，使我們的教導(dǎo) 不雅 念獲得 更新，學(xué)到了許多先進的教導(dǎo) 教授教化 思想，業(yè)務(wù)水平有了必須 水平 的提高。個性是對于一名年輕的教師來說，對我往后 的教授教化 進行理論性的指導(dǎo)，以至于不會偏離素質(zhì)教導(dǎo) 、我想我們雖然學(xué)到是理論，而最主要的是我們?nèi)绾螌⑦@些理論付諸欲實踐，也就是說作為教師照樣 要將落實進行到底。我認(rèn)為，好教師首先務(wù)必有敬業(yè)精力 ，要終生 忠誠黨的教導(dǎo) 事業(yè)。要做到這一點，就應(yīng)充分 認(rèn)識教師工作的好處 ，從而深深地?zé)釔劢虒?dǎo) 事業(yè)?，F(xiàn)代的時代是一個競爭激烈 的時代。國與國的競爭主要體現(xiàn)為綜合國力的競爭，綜合國力的競爭歸根結(jié)底是人才的競爭，而人才的培養(yǎng)靠的是教導(dǎo) ，靠的是教

9、師謹(jǐn)小慎微 的工作。只有深深地認(rèn)識這一點，能力 激發(fā)對教師工作的熱愛，也能力 把這種愛傾注到對學(xué)生的教導(dǎo) 中去。 最后，教師負著教書育人的重任，自然，教師的工作也是異常辛苦的。然則 ，當(dāng)我們走進教室 ，應(yīng)對著一雙雙對知識的渴求的目光時，我們就要做到心無雜念，將一切懊惱 與憂愁拋卻腦后，精力 煥發(fā) ，全身心地投入到教授教化 的教室 中去。北京五中校長、特級教師吳昌順認(rèn)為，教室 教授教化 要體現(xiàn)教師的生命價值和高貴師德，務(wù)需要 有“精、氣、神”的修養(yǎng)。精、氣、神就是指精力 充實、氣勢旺盛、神采飛揚。 教師在教室 上的最佳表示 首先源于對教導(dǎo) 事業(yè)、對學(xué)生、對所教授教化 科的熱愛。只有對

10、教導(dǎo) 事業(yè)充斥 深厚的愛的教師，才會樂于獻身教導(dǎo) 事業(yè)，精心哺養(yǎng) 一代新人。一個對所教授教化 科充斥 愛的教師，就會加深對教材的懂得 ，就會富有情感 地去傳授 每一堂課，從而使學(xué)生產(chǎn)生 相應(yīng)的情感體驗，更深刻地感觸感染 與懂得 教材。一個對學(xué)生充斥 愛的先生 ，才會對學(xué)生誨人不倦，潤物無聲，如甘霖 灑向年夜 地般讓教導(dǎo) 充斥 愛。同時，滿身 洋溢著健康向上精力 的教師，會給人以精力 充實、心胸爽朗 、充斥 活力 的感到 。在應(yīng)對艱苦 、挫折、失意時，教師應(yīng)持續(xù) 樂不雅 爽朗 的態(tài)度，既能夠鼓勵 自己，又能夠給學(xué)生以模范 示范。教師的生動 爽朗 的性格，又會沾染 學(xué)生，透過無言之教受到潛移默化之效。教師的這種情感，是與其教導(dǎo) 年輕一代的職責(zé)感、義務(wù)感、榮譽感、自豪感等接洽 在一齊的。 我認(rèn)為 學(xué)習(xí)不克不及 是暫時的，也不克不及 使強迫的，只有不間斷的進行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，能力 提高我們的授課水平，能力 適應(yīng)新形勢下的素質(zhì)教導(dǎo) ，能力 把新課程資料講好。 教師連續(xù)教導(dǎo) 小我 學(xué)習(xí)總結(jié)關(guān)鍵詞：總結(jié)教師個人學(xué)習(xí)繼續(xù)教育 第 8 頁 共 8 頁