新版基于樂學思想的《C++程序設(shè)計》課程多媒體課件開發(fā)匯編

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1、 新版基于樂學思想的《C++程序設(shè)計》課程多媒體課件開發(fā)匯編 摘要：教師應(yīng)從樂學思想出發(fā)，總結(jié)《C++程序設(shè)計》多媒體課件的開發(fā)方法，探討開發(fā)多媒體課件的必要性和可能性，在課件開發(fā)過程中落實使學生樂學的教學指導思想。 關(guān)鍵詞：樂學；教學思想；多媒體；課件開發(fā) 中圖分類號：***文獻標識碼：*文章編號：*-**-*-* 樂學，簡單說就是有興趣地、快樂地學習。 當代從事教學藝術(shù)論研究的南京師范大學教育科學研究院李如密教授與山東師范大學張志勇教授系統(tǒng)地對樂學思想進行了研究。他們對樂學的思想淵源進行了考述，對樂學思想教學進行了實踐，總結(jié)了使學

2、生樂學的教學策略。此外，渭南師范學院的張?zhí)煜步淌谝矊穼W思想進行了較深入的研究。 樂學一般是指學習者在學習過程中能積極主動地參與學習，切身體驗到學習的情趣和愉悅，勤于學習，善于學習，樂于學習。基于樂學思想的教學旨在利用各種方法激發(fā)學習者的形象思維能力（右腦）和抽象思維能力（左腦），使左、右腦協(xié)調(diào)活動，讓學習主體的注意、記憶、想象、思維、情感、氣質(zhì)等心理活動都處于積極狀態(tài)，從而使學習產(chǎn)生積極的效果。隨著教育技術(shù)和手段的不斷革新，尤其是信息化技術(shù)的高速發(fā)展，多媒體課件成了貫徹樂學教學思想很好的工具。 樂學思想與多媒體課件 樂學思想可以運用到各類課程教學中。運用樂

3、學思想教學，是開展大家公認難度較大的諸如程序設(shè)計類課程的教學的有效方法。運用樂學思想指導《C++程序設(shè)計》課程的教學，關(guān)鍵在于基于樂學思想開發(fā)C++課程課件。之所以這樣說，是基于程序設(shè)計課程與樂學思想之間的以下關(guān)系論證。 程序設(shè)計課程需要樂學思想指導教學 程序設(shè)計課程的邏輯性強，算法抽象，語法知識豐富，編程細節(jié)繁多。學生在學習過程中容易產(chǎn)生畏難情緒和厭學心理，進而失去學習興趣。而樂學教學思想就是著力培養(yǎng)學生的學習興趣，指導程序設(shè)計類課程教學，能提高課程的教學效果，是一種行之有效的方法。也就是說，包括《C++程序設(shè)計》在內(nèi)的程序設(shè)計類課程需要樂學教學思想的指導。 樂學思想

4、的貫徹需要多媒體課件作為載體 教學課件是針對具體學科的學習內(nèi)容而開發(fā)設(shè)計的教學軟件，是課程最主要的教學資源，是教師實施教學的直接工具。而課件開發(fā)的重要環(huán)節(jié)是教學設(shè)計。要貫徹樂學思想，培養(yǎng)學生程序設(shè)計的興趣，就要以樂學思想指導教學設(shè)計。根據(jù)此教學設(shè)計開發(fā)的多媒體課件也就成為樂學思想的載體。 多媒體課件具備貫徹樂學思想的基礎(chǔ) 多媒體課件具有教學信息載體的多樣性、教學信息組織的超文本性、教學信息表現(xiàn)的交互性、教學過程的可診斷性等特點。從信息的角度看，多媒體課件的信息表達元素主要有文本、靜圖、動畫、音頻和活動視頻等多種類別。從技術(shù)集成的角度來看，多媒體課件可以集成音頻、視頻、超文本、數(shù)據(jù)壓

5、縮和解壓縮、媒體同步、計算機網(wǎng)絡(luò)等多種技術(shù)。 多媒體課件的以上特性，可以為課件教學設(shè)計所利用。在教學設(shè)計中，可以綜合運用音樂、圖片、動畫等形象生動的信息，展示抽象的程序算法、復雜的程序運行流程，可以營造一個和諧、愉悅的教學環(huán)境，可以游戲、練習等多種方式方便地開展教學評價，采取激勵措施進而使學生的注意、記憶和思維等處于積極狀態(tài)，從而獲得良好的學習效果。而這與樂學思想是相一致的。因此，多媒體課件具備了貫徹樂學思想的基礎(chǔ)。由于多媒體課件有了樂學思想的指導，從而可使課件具備思想性和趣味性。 貫徹樂學思想，開發(fā)多媒體課件 經(jīng)過研究并結(jié)合樂學的教學策略，筆者的課程團隊提

6、出了在程序設(shè)計課程中貫徹樂學思想的策略：（1）結(jié)合學生的需要，選用實用性、趣味性強的教學內(nèi)容。這些教學內(nèi)容的選取要遵循新穎原則、實用原則、有趣原則等。（2）教學內(nèi)容表現(xiàn)形式多元化、多樣化，以充分發(fā)揮左、右腦的功能，尤其是右腦的功能。（3）教學方法多樣化，以能營造快樂情緒和氛圍為主旨。（4）在教學過程中采用靈活多樣的評價方法，形成合理的評價機制，促使學生產(chǎn)生積極、愉悅的情感體驗，進而達到正確引導學生的學習活動、提高學生學習興趣和學習效果的目的。 根據(jù)以上策略，結(jié)合課件開發(fā)的基本方法，筆者的課程團隊按照以下流程進行了課件開發(fā)：（1）選擇適合本門課程教學的一兩個主項目，即針對本課程選擇了

7、計算器及計算機應(yīng)用基礎(chǔ)考試系統(tǒng)兩個項目（基于教學內(nèi)容趣味性的選取策略）。（2）根據(jù)課程標準和學習要求，將學習項目分解成一個個學習案例，每個或每幾個學習案例完成課程標準中的一個學習單元，根據(jù)實際情況的需要，靈活補充各類案例。（3）將每個學習單元做成教案（Word形式）。要求教案體現(xiàn)樂學教學思想，內(nèi)容詳細，案例選擇合適，教學設(shè)計合理。具體方法見下文以“循環(huán)結(jié)構(gòu)程序設(shè)計教學課件”為例進行的課件開發(fā)說明。（4）根據(jù)教學內(nèi)容和教學需要，將課件分為理論課型課件和實驗課型課件。（5）抓住典型教學案例，將相應(yīng)的教案做成PPT形式的課件，作為課件的模板。（6）根據(jù)需要，為課件制作一些多媒體小程序，以交互、音視頻

8、、動畫的形式輔助教學。（7）以典型課件為模板，用類似的方法開發(fā)出本門課程的其他課件。 在開發(fā)課件的過程中，為了貫徹樂學思想，我們還運用了以下方法或原則：（1）教學方法使用案例教學法、啟發(fā)式教學法。（2）案例趣味化。（3）反復強化，步步推進。（4）課件多媒體化，盡可能加上合適的音頻。（5）變抽象為直觀，算法流程圖像化，運用動畫模擬法。（6）課件系統(tǒng)化、規(guī)范化。 下面以“循環(huán)結(jié)構(gòu)程序設(shè)計教學課件”的開發(fā)為例，說明如何體現(xiàn)以上方法或原則。 1.在教案首頁中專辟“教學思想”一欄，使用“在屏幕上劃線”教學案例，如表1所示。 2.使用如圖1所示的案例和如圖2

9、所示的練習與拓展練習，循序漸進。 3.在課件中將循環(huán)結(jié)構(gòu)流程圖用Flash制作，并嵌入PPT課件中，如圖3所示。 4.制作For循環(huán)結(jié)構(gòu)游戲小程序，用來反復訓練For語句的語法結(jié)構(gòu)，使學生熟練掌握運用For語句設(shè)計循環(huán)結(jié)構(gòu)程序的方法。 我們采用VC++制作了循環(huán)結(jié)構(gòu)程序?qū)W習小游戲ForStudy。游戲的任務(wù)是根據(jù)題目要求完成程序填空。在游戲設(shè)計中，每一個練習的每一行程序都有可能作為填空行，可使游戲者熟練掌握循環(huán)結(jié)構(gòu)程序編碼與書寫的目的。游戲界面截圖如圖4和圖5所示。 筆者的課程教學團隊運用樂學思想，開發(fā)了《C++程序設(shè)計》課程多媒體課件，為每個教

10、學單元精心選擇了案例，創(chuàng)新設(shè)計了Flash動畫，對教案進行了規(guī)范化和系統(tǒng)化設(shè)計，對課件進行了多媒體化和形象化設(shè)計，并開發(fā)了部分小游戲。課程教學團隊深入學習、研究樂學思想及其貫徹方法，為《C++程序設(shè)計》課程的樂學教學奠定了堅實基礎(chǔ)，對于促進本門課程教學質(zhì)量的提高具有重要意義。同時，將教學思想融入課件開發(fā)中的研究也是一種創(chuàng)新，可以避免素材型課件的產(chǎn)生，保證課件的質(zhì)量。 參考文獻： [1]張?zhí)煜?論“樂學思想”[J].理論導刊，202x（11）. [2]周彩霞，楊晶.樂學教學藝術(shù)探析[J].教育理論與實踐，202x（9）. [3]張志勇，李如密.關(guān)于

11、樂學教學的策略研究[J].教育研究，1990（10）. [4]周文君，劉柱鴻，徐暢.樂學思想在程序設(shè)計類課程教學中的應(yīng)用研究[J].軟件導刊，202x（10）. [5]張劍平.現(xiàn)代教育技術(shù)——理論與應(yīng)用[M].北京：高等教育出版社，202x. [6]林瑾.多媒體課件的教學設(shè)計與要素把握[J].福建電腦，202x（7）. [7]李勇帆.多媒體CAI課件設(shè)計與制作[M].長沙：國防科技大學出版社，202x. 作者簡介： 劉柱鴻（1972—），男，湖南永州人，湖南安全技術(shù)職業(yè)學院副教授，主要從事計算機職業(yè)教育、課程建設(shè)與教育技術(shù)研究。 周文君（1983—），女，湖南永州人，湖南安全技術(shù)職業(yè)學院講師，主要從事職業(yè)教育工作。 徐暢（1982—），女，湖南長沙人，湖南安全技術(shù)職業(yè)學院講師，主要從事職業(yè)教育工作。