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1、英語語感管理
摘要：在?新課標?背景下，現(xiàn)行的?全日制普通高中英語教科書〔必修〕?取材廣泛，內容更加貼近人們的日常生活，語言地道流暢，對高中學生的閱讀速度和理解深度提出了更高的要求。與教材配套的練習冊、聽力錄音也包含了極其豐富的英語學習背景知識，由英美人士原聲錄制而成，語速快，弱讀、連讀等語流音變多，然而，在高中英語課堂教學中對錄音帶的利用率不高，形同“雞肋〞。甚至局部教師把英語課上成了語言知識講授課，教師一言堂現(xiàn)象嚴重，從而無視了語言的交際性，使高中英語教學陷入低效、費時的惡性循環(huán)之中。以上不良現(xiàn)象的發(fā)生都與中學生長期缺乏英語語感有著直接的因果關系。本文試圖從英語語言的功能出發(fā)，針對在課堂
2、教學中存在的實際問題，進一步闡述培養(yǎng)學生語感在高中英語教學中的重要作用。
關鍵詞：英語英語語感強化功能
Abstract:In"NewClassSign"underthebackground,present"theFull-timeOrdinaryHighschoolEnglishTextbook(Compulsory)"selectsmaterialwidely,thecontentevenmoredrawsclosetopeoplesdailylife,thelanguagetunnelissmooth,setahigherrequesttothehighschoolstudentsr
3、eadingspeedandtheunderstandingdepth.Withtheteachingmaterialnecessarypracticebook,thehearingsoundrecordinghasalsocontainedtheextremelyrichEnglishstudybackgroundknowledge,becomesbytheUK-USpublicfigureoriginalsoundrecord,languagefastquick,reads,languageglidesandsoonLianDuchangesmanyweakly,however,isnot
4、highinthehighschoolEnglishclassroominstructiontorecordingtapesusefactor,shapewith“weak〞.EventhepartialteachersbecametheclassinEnglishinthelanguageknowledgetosayteaching,theteacherpracticeof"whatIsaygoes"phenomenonareserious,thushasneglectedthelanguagephatic,causedthehighschoolEnglishteachingtofallin
5、toduringthelowefficiency,thetime-consumingviciouscircle.TheaboveundesirabletendencysoccurrencelacksEnglishlanguagesensewiththemiddleschoolvegetalperiodtohavethedirectcausalrelation.ThisarticleattemptsfromEnglishlanguagefunctiontoembark,inviewofactualproblemwhichexistsintheclassroominstruction,furthe
6、relaboratedthatraisesthestudentlanguagesenseinthehighschoolEnglishteachinginfluentialrole.
keyword:EnglishEnglishlanguagesensestrengtheningfunction
前言
所謂語感就是指學習者對語言信息的一種敏銳的感知和豐富的理解，是自動化了的意識活動。語感既是語言訓練到達熟練程度的重要標志，也是綜合運用語言能力的最高表達。語感的形成是基于鍥而不舍的聽、說、讀的反復實踐，日積月累而形成的一種條件反射。
長期的英語教學實踐告訴我們：學生的英語語感越強，其英語素
7、質就越高，他們就越能夠創(chuàng)造性地學習和使用英語語言，準確快捷地進行各種交際活動。所以重視培養(yǎng)中學生英語語感，加強中學生的口頭表達能力和閱讀寫作能力，就成為當今高中英語課實施素質教育的重要內容。如何培養(yǎng)英語語感呢？筆者認為要注重做好以下三個方面的強化：
一、強化英語知識學習的整體結構功能
英語知識學習的整體結構功能必須從三個方面加以強化：
1.知識是能力的根底，是能力形成的第一要素。如果沒有大量的知識作根底，任何能力都無從談起。因此要想培養(yǎng)學生較強的語感能力，首先要有豐富的英語知識，知識是靠不斷學習和積累才能獲得的。教材是知識的載體，依據教材組織實施教學是幫助學生獲得英語知識的重要途徑。另外
8、同教材配套的聽力練習、閱讀訓練都是經過認真篩選的，聽的過程和讀的過程就是學習英語萌生語感的過程。
2.方法是掌握知識、形成能力的媒介和工具。只有中學生掌握了科學有效的學習英語的方法，才能在接受知識時舉一反三，提高學習效率。學習英語的方法很多，就記憶詞匯的方法而言，就有詞綴記憶法、反義比照記憶法、同類詞性比擬記憶法等。強化英語知識學習的整體功能，應當充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢，表達新教材特色，把指導學生掌握根本的學習英語的方法擺在突出的地位。3.接受科學的訓練是提高英語能力，養(yǎng)成學用英語的良好習慣的有效途徑。訓練務必要走出題海戰(zhàn)術的誤區(qū)，講究訓練的科學性、層次性，訓練的內容要精當實用，方法也要靈活多樣
9、，符合中學生的生理、心理開展規(guī)律和接受能力。葉圣陶先生說：“語言的使用是一種技能，是一種習慣，只有通過正確的模仿和反復的實踐才能養(yǎng)成。〞他的話本是針對語文講的，其實英語的訓練方法也是“正確的模仿和反復的實踐，即要求我們在進行英語訓練的時候，要從具體的材料出發(fā)，把語言知識當作一種言語標準來指導學生實踐，讓他們在實踐中穩(wěn)固已學知識直至形成標準運用語言的良好習慣。
二、強化英語活動課開展的功能
英語是一種語言，語言的學習和使用離不開各種交際活動。強化英語活動課開展的功能就是要引導學生走向生活，為了培養(yǎng)學生初步運用英語進行跨文化交際的能力，語感有利于學生吸收和運用生動的生活材料和語言材料。他們吸收
10、的材料越多，運用語言材料的頻率越大，語感能力的形成就越有根底，也會使高中英語教學走出長期的惡性循環(huán)。
英語活動課作為課堂教學的延伸形式，能夠為教師更好地實現(xiàn)教育教學目的，提供真實的實踐場所和語境，它的最大優(yōu)點是以學生自己動口、動腦的實踐為根底。開展豐富多彩的活動課更有利于學生發(fā)揮特長、開闊視野、活潑思維、培養(yǎng)愛好，講而拓寬了學生的知識面，提高了學生的智力和綜合能力，促進了學生的全面開展。當前注重英語活動課開展的功能已有了理想的導向和實踐的借鑒。英語活動課的創(chuàng)設為學生學思結合和知行統(tǒng)一的環(huán)境氣氛提供可能，在一定程度上促進了學生語感的形成。
總之，英語教學就是以現(xiàn)行教材為典范，以語言訓練為主線
11、，以課余生活為生動教材，以學生的語言實踐活動為中心，不斷重復這一定向反射鏈，最終使學生形成良好語感的過程。
三、強化對地道標準的語段誦讀的功能
英語教學實踐證明，依靠熟讀成誦而習得語言的方法非常有效。葉老還說過語言的訓練主要是訓練語感，獲得語感應該走熟讀成誦的路子?，F(xiàn)代心理學研究說明，熟讀成誦能使人的大腦皮層產生屢次條件反射，這樣的反射能使語言的要素——詞匯、句式、情感、氣勢在人腦里留下深刻的印象，進而產生強烈的語感。有了語感，學生就會在聽、說、讀、寫中分辨出語言使用的正誤與優(yōu)劣。
辯證唯物主義的認識論告訴我們人的認識開始于經驗，教材內容在表達思想的同時，也表達著思維的方式和過程。誦讀就是反復感受典型語言的語境。這個過程表達著“實踐一認識一再實踐一再認識〞的循環(huán)，從而使認識和理解程度逐步深化。古人強調讀書要目視、口誦、耳聞、手寫、心記。誦讀調動了多種感官，并伴有多種思維方式。對教材內容的理解、誦讀既能直接感知具體語境的表達技巧、語言氣勢，又能引發(fā)思維的聚合發(fā)散，反復感受標準語言，必然蘊含著語感產生的契機。由此可見，注重對地道標準的語段的誦讀功能，是促進學生積累標準化語言材料，提高語言綜合運用能力的有效途徑，也是增強語感的傳統(tǒng)經驗和根本規(guī)律。
英語語感管理
