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1、讓我們走近“以學(xué)定教的課堂轉(zhuǎn)型”最近，認(rèn)真學(xué)習(xí)關(guān)于課堂轉(zhuǎn)型的相關(guān)理論、報道。還沒有理出一個明晰的思路。在此和同仁探究、碰撞，以求得到一些啟迪。何為“課堂轉(zhuǎn)型”？上海市教育科學(xué)研究院顧泠沅說：未來的課堂教學(xué)，無論是在教育觀念上，還是在教學(xué)結(jié)構(gòu)上，都將朝著以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心這一核心內(nèi)容發(fā)生轉(zhuǎn)型，也就是“以學(xué)定教”。課堂轉(zhuǎn)型最為核心的一句話就是“以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心來組織教學(xué)”。這不僅是我們將來課堂教學(xué)改革的方向所在，也是國際上課堂教學(xué)發(fā)展的潮流所向。把教學(xué)的出發(fā)點和著力點從教師如何“教”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生如何“學(xué)”，做到以學(xué)定教。 一、明確目標(biāo)，充分自學(xué)。我們周三，姜艷、王燕兩位老師為我們執(zhí)教了兩堂研討課，
2、給了我們研究的話題和支點。今天我們就這樣的課堂來談?wù)務(wù)n堂結(jié)構(gòu)模式的轉(zhuǎn)變。新課程理念也是要倡導(dǎo)以學(xué)為中心，尊重學(xué)生主體地位，要改變那種大量講授、大量訓(xùn)練的課堂基本形態(tài)；改變老師講得很累、學(xué)生學(xué)得很苦的課堂基本狀況；改變課堂教學(xué)開始于老師的備課和講課，結(jié)束于考試評價的局面；改變圍著知識轉(zhuǎn)、圍著重點轉(zhuǎn)、圍著老師轉(zhuǎn)、圍著形式轉(zhuǎn)的窘境；改變學(xué)生感受不到課堂的愉悅和學(xué)習(xí)的幸福，師生關(guān)系緊張的現(xiàn)狀。這其中的關(guān)鍵就是要以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心來組織教學(xué)。課堂教學(xué)應(yīng)該開始于老師了解學(xué)生知道什么和能做什么，評價始終與教學(xué)過程平行，教學(xué)總是在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上有針對性地設(shè)計與改進?！皩W(xué)生會的不講，講了不會的也不講?！辈还苁?/p>
3、“預(yù)習(xí)”也好，“預(yù)學(xué)”也好，都是讓學(xué)生在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的情況下通過自學(xué)、討論互動，找出重點、難點問題進行深入探究。這兩堂課，從小組合作學(xué)習(xí)入手，解決生字詞、讀通課文，梳理脈絡(luò)。目標(biāo)明確，學(xué)生在平時的訓(xùn)練中也比較熟練掌握這種形式的學(xué)習(xí)，很快進入自主學(xué)習(xí)狀態(tài)。二、交流互動，成果共享。要體現(xiàn)“為了每一個學(xué)生的終身發(fā)展”的核心理念。課堂教學(xué)不僅要傳授基礎(chǔ)知識和基本技能，更要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、情感、態(tài)度和價值觀，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和終身學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和探索精神。第一環(huán)節(jié)后，老師檢查小組學(xué)習(xí)情況，用開火車方式讀詞語，交流生字的注意點。平時我們也是采用這樣的方式激發(fā)孩子的探究、表達
4、欲望。實踐表明，學(xué)生非常樂意充當(dāng)別人的小老師，把自己或小組成員觀察、討論的對難寫、易錯的地方進行充分的交流。比如姜老師的課上：訊，筆順的指導(dǎo)、一橫不要寫成一點，學(xué)生都能“揪出來”，把知識和經(jīng)驗與大家共享，特別是得到大同學(xué)或老師的認(rèn)可時，一種成就感油然而生。當(dāng)然，孩子會有疏漏的難點，這時，老師就發(fā)揮出自己點撥、深入難點的作用。姜老師“考考你們”，“瑪瑙”用比較的方法引導(dǎo)學(xué)生找共同點，“郁郁蔥蔥”常用來形容樹木，“馳名中外”用找近義詞的方法來理解，在學(xué)法的指導(dǎo)中難點一一突破。三、著眼訓(xùn)練重點，扎實學(xué)法指導(dǎo)?，F(xiàn)在的課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)很多還是被動進行的。課堂上如何讓每一個學(xué)生都真正動起來，真正投入到學(xué)習(xí)
5、中去？這是一個問題的癥結(jié)，課堂教學(xué)改革就是要從這里去改。兩堂研究課都用學(xué)習(xí)單任務(wù)驅(qū)動的形式讓每個孩子參與進來，比如王燕老師的第一次小組學(xué)習(xí)要求中，第2，給課文分段，用上“簡介了”“描寫了”“總結(jié)了”等詞語，概括說說每段主要寫了什么，每組2號同學(xué)進行匯報。這樣的學(xué)習(xí)要求非常明確，并作適當(dāng)?shù)奶崾?，匯報交流的同學(xué)也做了規(guī)定。當(dāng)然，這次是2號，下次就是別的同學(xué)了。概括段意的要求很明晰，學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)很扎實。讓每個學(xué)生思維動起來，嘴巴動起來，語言表達更有條理、文章脈絡(luò)非常清晰。困惑：在新課程理念下，我們的課堂要多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)相互交流的空間、時間，讓學(xué)生在自主研究合作中產(chǎn)生真知卓見。理想的課堂應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生對知
6、識的好奇心、問題意識、探究興趣，在課堂中形成師生平等互動、培養(yǎng)學(xué)生交流溝通、團隊學(xué)習(xí)、自主管理能力的過程。如果我們能讓學(xué)生按照自己的興趣和特長選擇課程、選擇課堂、選擇探究課題、選擇實踐項目，那么，我們的學(xué)生都會具有創(chuàng)新人才的潛能，我們的課堂都會成為師生共生的樂園。此時此刻，課堂轉(zhuǎn)型自然水到渠成。在實踐中，往往我們難以做到，交流、溝通、自主，當(dāng)遭遇考試標(biāo)準(zhǔn)答案時都會敗下陣來?！澳阕钕矚g的方式”、“你最喜歡的句子”不可能。一道題占幾分，踩點得分，一向是我們老師評分的標(biāo)準(zhǔn)?？荚嚕覀儫o法選擇，分?jǐn)?shù)，我們難以回避。這個時候，記憶、背誦、默寫一樣也不能少，展示的研究課堂上，我們沒有看到也不可能這樣的環(huán)節(jié)。課堂不能解決所有孩子的問題,不能解決孩子的所有問題，有時，即使學(xué)會了記憶字形的方法，書寫時還會不斷出錯。那么，什么時候去解決？老師非常愿意進入研究的樂園，學(xué)生的樂園就是老師的樂園。老師們，很矛盾
以學(xué)定教 (2)
