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《識(shí)字3》課后反思
《識(shí)字3》是以對(duì)對(duì)子的形式識(shí)字，對(duì)子的內(nèi)容都與大自然的景物有關(guān)。教學(xué)這篇課文既要引導(dǎo)學(xué)生多種方式識(shí)字，引發(fā)學(xué)生喜歡對(duì)對(duì)子的興趣，同時(shí)也要激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。
一、隨文識(shí)字，借助圖片，直觀認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)審美情操
這篇對(duì)對(duì)子中眾多的景物很美，是生活中常見(jiàn)的自然現(xiàn)象和自然景觀?？墒菍?duì)一年級(jí)小朋友看來(lái)，他們生活閱歷淺，如果我們老師光靠語(yǔ)言描述，是不能使孩子們建構(gòu)起認(rèn)知。于是，課堂中我就借助課件中的圖片讓學(xué)生觀賞。晨霧彌漫的樹(shù)林，小草上層層粒粒的秋霜，火紅的朝霞，藍(lán)天碧野的畫(huà)面，這一幅幅生動(dòng)美妙的圖片深深吸引著學(xué)生的眼球。既感性的幫助孩子了解自然現(xiàn)象，同時(shí)激起孩子學(xué)文本
2、的興趣和愛(ài)大自然的情感，他們會(huì)感到大自然多么美好。
二．識(shí)字為主，激發(fā)識(shí)字興趣
這一課中的字詞主要是自然景物，而且“霞、霜、霧”都是雨字頭?！暗⒎洹倍际窍x(chóng)子旁，“楊、李”都是木字旁。在識(shí)字教學(xué)中主要運(yùn)用歸類識(shí)字的方式，借助圖片、課文引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)認(rèn)讀，幫助他們逐步發(fā)現(xiàn)這幾組漢字的規(guī)律：它們都是蟲(chóng)子旁、雨字頭或木字旁的字。在課上充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)不僅能體會(huì)到漢字的神奇，更能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并初步了解到一定的識(shí)字方法。
三．教給朗讀方法，讓學(xué)生沉浸在經(jīng)典文化之中
對(duì)對(duì)子的課文是學(xué)生第一次碰到，他的朗讀方法和其他課文全然不同，不必輕重緩急，其朗讀的音步和節(jié)奏是相對(duì)固定的，注重節(jié)奏，大聲讀，讀地朗朗上口就可。教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用手邊打節(jié)奏邊讀，一遍下來(lái)學(xué)生有了初步的節(jié)奏感。我繼續(xù)要求：要是能再大聲一點(diǎn)讀，肯定會(huì)讀得很開(kāi)心很痛快的。學(xué)生在我的鼓勵(lì)下第二遍合著節(jié)奏大聲地讀起來(lái)。這一遍讀得一氣呵成，孩子們已經(jīng)有了朗讀的方法和興趣。接下來(lái)又通過(guò)師生對(duì)讀，男女生對(duì)讀等方式，使學(xué)生沉浸在中華經(jīng)典文化之中。
這節(jié)課還有許多不足的地方，對(duì)于課文中識(shí)字的拓展不足，延伸到課后識(shí)字方面也不足。而在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字時(shí)，對(duì)于田字格書(shū)寫(xiě)上，指導(dǎo)得不夠細(xì)致！
但通過(guò)本節(jié)識(shí)字課的教學(xué)以及課后的反思。提醒我在今后的語(yǔ)文教學(xué)中一定要不斷的發(fā)現(xiàn)、積累、總結(jié)。
【課后反思】識(shí)字3_語(yǔ)文_小學(xué)
