三下導(dǎo)學(xué)案MicrosoftWord文檔(2)

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1、東四尺小學(xué)體驗(yàn)探究課堂教學(xué)導(dǎo)學(xué)案 備課人：張海霞 課題1身邊的材料 教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)時(shí)間2015-課時(shí)編號(hào)三下1導(dǎo)學(xué)目標(biāo)1、能用已有知識(shí)和“看、摸、聞”等方式，判斷某物品由何種材料構(gòu)成。2、能區(qū)分常見(jiàn)的天然材料與人造材料。3、能描述人造材料“玻璃”的主要加工過(guò)程。導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)1、判斷教室內(nèi)的常備物品，銅鑰匙、塑料袋、木椅、書(shū)、鐵制小刀、鉛筆等由哪些材料制成。2、據(jù)材料不同，將物品分為天然材料和人造材料。教具應(yīng)用圖片教案學(xué)法選擇自主學(xué)習(xí)，學(xué)簇交流前置作業(yè)閱讀書(shū)3頁(yè)，了解材料分類標(biāo)準(zhǔn)：天然材料和人造材料。 導(dǎo)學(xué)過(guò)程創(chuàng)設(shè)情景、問(wèn)題導(dǎo)入：師：我們身邊的物品都是用材料制成的。教室里有哪些材料呢？生：交流談話

2、。指導(dǎo)自學(xué)、合作探究：活動(dòng)1：下面物品用什么材料制成的？1、生：自讀活動(dòng)1內(nèi)容。生：小組互動(dòng)交流。包裝袋、報(bào)紙、布紙玩具小丑、木椅、飲料瓶、字典、棉襯衣、銅鑰匙、鐵質(zhì)小刀、鐵皮柜。師：指導(dǎo)按材料給以上物品分類：生：寫(xiě)到書(shū)上后匯報(bào)展示：棉布（纖維）、木頭、塑料、紙、金屬。2、師：看書(shū)2，還有哪些物品是由以上五種材料制成的？生：小組討論交流。沙發(fā)（木頭、布）、手電筒（玻璃、金屬、塑料等）。 活動(dòng)2認(rèn)識(shí)人造材料和天然材料1、出示六種物品：生：石油、木頭、棉花是天然材料。師：塑料杯、木椅、棉背心是人造材料。2、生：像玻璃這種由天然材料加工成的材料叫人造材料。生：對(duì)簇交流玻璃的加工過(guò)程。師：你還指導(dǎo)其他

3、人造材料嗎？生：學(xué)簇交流?；顒?dòng)3：教室內(nèi)物品是用什么材料做的？生：學(xué)簇交流匯報(bào)。門(mén)（玻璃、木頭、鐵釘）。歸納概括、提升認(rèn)識(shí)：生：材料不同，可以按照天然材料與人造材料標(biāo)準(zhǔn)分類。基礎(chǔ)知識(shí)、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練：填空。1、 石油、木頭、棉花都是（天然）材料。2、 塑料、木椅、棉背心、玻璃是（人造）材料。連線。石油塑料杯 木頭木椅 棉花棉背心第一課 身邊的材料天然材料：石油、木頭、棉花人造材料：塑料、木椅、棉背心、玻璃課后反思：東四尺小學(xué)體驗(yàn)探究課堂教學(xué)導(dǎo)學(xué)案 主備人： 張海霞 課題2塑料 教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)時(shí)間2015-課時(shí)編號(hào)三下2導(dǎo)學(xué)目標(biāo)1、能說(shuō)出塑料的多種性質(zhì)，據(jù)三個(gè)以上實(shí)例說(shuō)明塑料的用途。能描述工廠加工塑料的

4、大體過(guò)程。2、利用統(tǒng)計(jì)表記錄比較塑料與木頭、棉布的性質(zhì)區(qū)別。3、舉例說(shuō)明塑料制品給人類帶來(lái)的好處和環(huán)境問(wèn)題。4、認(rèn)識(shí)幾種新材料高強(qiáng)度玻璃、人造纖維、變色材料、記憶合金、人造鉆石、電子紙、觸摸變色布。！5、安全常識(shí)：小心被熱水燙傷。導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)1、 通過(guò)塑料杯遇熱是否變化，是學(xué)生在經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程中，認(rèn)識(shí)塑料的一些基本性質(zhì)。2、 激發(fā)學(xué)生對(duì)新材料的興趣及關(guān)心環(huán)境污染問(wèn)題。教具應(yīng)用塑料杯或瓶、漏斗、冷水、熱水。礦泉水瓶、教案學(xué)法選擇1實(shí)驗(yàn)演示法2實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)法前置作業(yè)1、調(diào)查身邊常見(jiàn)的塑料制品。（找物品記錄思考塑料制品的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)）。2、每人備一只塑料手套、一只棉布手套、一把塑料尺、一把木頭尺。 導(dǎo)學(xué)

5、過(guò)程創(chuàng)設(shè)情景、問(wèn)題導(dǎo)入：（2分鐘）1、 師：回顧材料分類標(biāo)準(zhǔn)是什么？生：天然材料和人造材料。2、 師：請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)玻璃和沙的材料關(guān)系？生：沙加工成人造材料玻璃。3、師：今天，我們認(rèn)識(shí)一種常見(jiàn)的人造材料塑料。你能找出三種身邊由塑料制成的制品嗎？生：同桌交流，全班匯報(bào)。如：塑料潔具（碗、瓶、梳子、牙刷）、塑料學(xué)具（尺子、書(shū)皮、計(jì)算器）。指導(dǎo)自學(xué)、合作探究： 組織交流前置作業(yè)（3分鐘）1、師：調(diào)查身邊常見(jiàn)的塑料制品。思考塑料制品的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。生：小組合作探究，學(xué)簇在全班交流匯報(bào)。學(xué)簇匯報(bào)：塑料的優(yōu)點(diǎn)：加工容易、不怕水、不易變形、不生銹。塑料的缺點(diǎn)：被棄后，上百年不易降解，易造成環(huán)境污染。2、師：引導(dǎo)學(xué)生

6、看圖認(rèn)識(shí)塑料制品及其用途。教材P5圖片塑料制品：塑料潔具（碗、瓶、梳子、牙刷）、塑料學(xué)具（尺子、書(shū)皮、計(jì)算器）、交通工具（方向盤(pán)、汽車外殼）、塑料餐具（調(diào)料盒）、電器外殼（電視機(jī)殼、電話殼、手機(jī)殼）、塑料包裝袋、光碟、磁帶、錄像帶、塑料建材。重點(diǎn)認(rèn)識(shí)：塑料調(diào)料盒、塑鋼材料、光碟、磁帶、電器外殼?；顒?dòng)1：比較塑料尺子和木頭尺子（10分鐘）1、師：讓學(xué)生觀察塑料尺的特性，比較熟料尺與木尺的不同。生：將塑料尺子和木頭尺子的特性填入表格。生：匯報(bào)交流：教材P5 “觀察記錄表”。塑料：防水、輕便、透明、不透氣、隔熱。塑料代替木頭：節(jié)約木材，減少森林破壞。不易降解、有環(huán)境污染?；顒?dòng)2：塑料杯遇到熱水會(huì)怎樣

7、？（10分鐘）1、生：預(yù)測(cè)塑料杯遇到熱水會(huì)怎樣？“變軟” “變硬” “不變化”里面打“”。（教材P6）2、師：安全常識(shí)：小心被熱水燙傷。生：做比較實(shí)驗(yàn)：一個(gè)塑料瓶裝上熱水后，蓋上瓶蓋，靜置2分鐘左右。用手感覺(jué)一下，與沒(méi)裝熱水的瓶子做比較。記錄比較結(jié)果。（教材P6）交流：我們觀察到的現(xiàn)象是：形狀改變或形狀不改變 。（如實(shí)記錄）組內(nèi)交流：檢驗(yàn)結(jié)果與預(yù)測(cè)是否一致。3、 師：課下繼續(xù)實(shí)驗(yàn)探討的問(wèn)題有哪些？生：組內(nèi)交流。 活動(dòng)3：戴手套（8分鐘）1、師：組織室外陽(yáng)光下實(shí)驗(yàn)生：把兩只手放在強(qiáng)光下曬3分鐘左右，體會(huì)手的感覺(jué)。2、室內(nèi)交流匯報(bào)：3、 生寫(xiě)入教材P6我的解釋是：塑料：不透氣、不透水。棉布：透氣、

8、透水。歸納概括、提升認(rèn)識(shí)：（板書(shū)）塑料是一種用途廣泛的（人造）材料?；A(chǔ)知識(shí)、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練：（板書(shū)）塑料的優(yōu)點(diǎn)：加工容易、不怕水、不易變形、不生銹。塑料的缺點(diǎn)：被棄后，上百年不易降解，易造成環(huán)境污染。塑料：不透氣、不透水。棉布：透氣、透水。拓展延伸、提升能力：自學(xué)“科學(xué)在線”P(pán)7（3分鐘）師小結(jié)板書(shū)：新的人造材料有：記憶合金、合成纖維、復(fù)合玻璃、（醫(yī)療小機(jī)器人）納米材料。生：新材料制品填空（教材P7）眼鏡架（記憶合金）水鉆（人造鉆石）防彈玻璃柜（復(fù)合玻璃）防彈衣（合成纖維）變色眼鏡、變色勺（變色材料）作業(yè)布置、分層訓(xùn)練：A作業(yè)：你想設(shè)計(jì)什么樣的新材料？B作業(yè)：小調(diào)查（教材P8）C作業(yè)：減少：、“白

9、色污染”的建議（教材P8）板書(shū)設(shè)計(jì)：2塑料 塑料是一種用途廣泛的（人造）材料。塑料的優(yōu)點(diǎn)：加工容易、不怕水、不易變形、不生銹。塑料的缺點(diǎn)：被棄后，上百年不易降解，易造成環(huán)境污染。塑料：不透氣、不透水。棉布：透氣、透水。課后反思：東四尺小學(xué)體驗(yàn)探究課堂教學(xué)導(dǎo)學(xué)案 備課人： 張海霞 課題3 傾聽(tīng)聲音 導(dǎo)學(xué)時(shí)間2015-課時(shí)編號(hào)三下3導(dǎo)學(xué)目標(biāo)科學(xué)探究目標(biāo)： 1、能用科學(xué)的表達(dá)方式描述自己聽(tīng)到的聲音。2、能用“耳”和“眼”共同感覺(jué)各種物體發(fā)聲時(shí)產(chǎn)生的現(xiàn)象?？茖W(xué)知識(shí)目標(biāo)：1、能舉例說(shuō)明四周的聲音是各種各樣的。2、能歸納出聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。 導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)能用“耳”和“眼”共同感覺(jué)各種物體發(fā)聲時(shí)產(chǎn)生的

10、現(xiàn)象。能歸納出聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。教具應(yīng)用各組鼓和鼓槌1個(gè)鑼1面音叉一個(gè)教案學(xué)法選擇觀察、傾聽(tīng)，發(fā)現(xiàn)總結(jié)。前置作業(yè)綠豆若干粒、鑼1面、鋼尺1根、紙杯1個(gè) 導(dǎo)學(xué)過(guò)程創(chuàng)設(shè)情景、問(wèn)題導(dǎo)入：師：在我們的生活中，風(fēng)聲、雨聲、讀書(shū)聲，處處布滿著各種各樣的聲音。 師：播放課件生：感受各種聲音。交流感受。指導(dǎo)自學(xué)、合作探究：活動(dòng)一：尋找聲音 1、生：觀察書(shū)中的四幅插圖 （教材P10）2、傾聽(tīng)聲音：讓學(xué)生傾聽(tīng)聲音，知道這個(gè)聲音是由誰(shuí)發(fā)出的。 3、生思考：想一下某些物體和動(dòng)物在發(fā)出聲音時(shí)的變化。 4、師小結(jié)歸納：關(guān)于聲音，你想知道些什么？ 生：略活動(dòng)二：觀察物體發(fā)聲時(shí)的現(xiàn)象 1、生：用“耳”和“眼”共同感覺(jué)各

11、種物體發(fā)聲時(shí)產(chǎn)生的現(xiàn)象。 2、學(xué)生實(shí)驗(yàn): 打鼓、敲鑼、振動(dòng)鋼尺3、全班討論交流得出結(jié)論：聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的 歸納概括、提升認(rèn)識(shí)：1、師：小結(jié)。聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的 生：填寫(xiě)各種物體發(fā)聲時(shí)的現(xiàn)象記錄表 （教材P11）2、提問(wèn)：用什么辦法能使物體停止發(fā)聲呢？ 生：按、壓等演奏者如何使鼓或鑼停止發(fā)聲? 生：按、壓、并停止敲打等基礎(chǔ)知識(shí)、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練：1、 生：討論物體發(fā)聲時(shí)有什么共同現(xiàn)象？它們有什么共同之處？2、 得出結(jié)論：聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的拓展延伸、提升能力：小實(shí)驗(yàn)：讓鋼板尺發(fā)聲和停止聲音。作業(yè)布置、分層訓(xùn)練：A作業(yè)：自制一個(gè)聽(tīng)診器，感受心臟的跳動(dòng)聲音。B作業(yè)：感受大自然美妙的聲音。尋找聲音

12、的來(lái)源。板書(shū)設(shè)計(jì)： 傾聽(tīng)聲音結(jié)論：聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的課后反思：東四尺小學(xué)體驗(yàn)探究課堂教學(xué)導(dǎo)學(xué)案 主備：張海霞 課題4、物體傳聲導(dǎo)學(xué)時(shí)間2015-課時(shí)編號(hào)三下4導(dǎo)學(xué)目標(biāo)1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)氣體、固體、液體都能傳播聲音。2、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)聲音是以聲波的方式傳播，且傳播方向向著四面八方。3、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和綜合分析能力。導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)聲音是怎樣傳播的。教具應(yīng)用塑料袋、水、水槽教案學(xué)法選擇實(shí)驗(yàn)探究前置作業(yè)思考：為什么我們?cè)诘厍蛏峡梢月?tīng)到聲音？月球上聽(tīng)不到？ 導(dǎo)學(xué)過(guò)程創(chuàng)設(shè)情景、問(wèn)題導(dǎo)入：復(fù)習(xí)：A、我講話的聲音是怎樣產(chǎn)生的？B、我跟你相差一段距離，為什么你能聽(tīng)到？C、師：聲音是怎樣傳到你們的耳朵里的？

13、指導(dǎo)自學(xué)、合作探究：活動(dòng)一：你聽(tīng)到了嗎？小組實(shí)驗(yàn)：請(qǐng)三個(gè)學(xué)生分成一個(gè)小組，一個(gè)人在一張桌子上輕輕地磨一下，另外一個(gè)站在三個(gè)人的中間，第三個(gè)同學(xué)把耳朵貼在桌面上并站在第二個(gè)同學(xué)的后邊，看一看誰(shuí)能最先聽(tīng)到聲音？1、師：為什么離得遠(yuǎn)的同學(xué)反而能聽(tīng)見(jiàn)？2、討論：這個(gè)實(shí)驗(yàn)告訴我們什么？生：固體、空氣都能傳聲。3、還有什么方法能夠驗(yàn)證自己的解釋呢？試著做一做。（如：擊掌，同學(xué)到室外聽(tīng)墻體有無(wú)聲音。）活動(dòng)二：水能傳聲嗎？1、先預(yù)測(cè)：聲音能在水中傳聲。2、做實(shí)驗(yàn)：請(qǐng)三個(gè)同學(xué)分成一個(gè)小組，一個(gè)同學(xué)在水中輕輕地摩擦一個(gè)物體，第二個(gè)同學(xué)站在旁邊，第三個(gè)同學(xué)把耳朵貼在水槽上，看誰(shuí)能聽(tīng)到聲音？3、討論：這個(gè)實(shí)驗(yàn)告訴我們

14、什么？我組的結(jié)論是水能傳聲。4、游泳的時(shí)候，頭浸在水下能聽(tīng)聲音嗎？生：能歸納概括、提升認(rèn)識(shí)：1、討論：為什么我們?cè)诘厍蛏峡梢月?tīng)到聲音？我的結(jié)論：是空氣傳聲。2、總結(jié)：我們知道聲音可以通過(guò)（）傳到我們的耳朵里?；A(chǔ)知識(shí)、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練：1、聲音可以通過(guò)（氣體、固體、液體）傳到我們的耳朵里。2、水、空氣、金屬、木頭都能傳聲。拓展延伸、提升能力：師：月球上我們能聽(tīng)到聲音嗎？為什么？生：自讀科學(xué)在線（教材P14）聽(tīng)不到，沒(méi)有空氣。作業(yè)布置、分層訓(xùn)練： 做一個(gè)土電話。板書(shū)設(shè)計(jì)： 3、物體傳聲氣體、固體、液體課后反思：東四尺小學(xué)體驗(yàn)探究課堂教學(xué)導(dǎo)學(xué)案 主備：張海霞 課題5自制小樂(lè)器導(dǎo)學(xué)時(shí)間2015-課時(shí)編號(hào)三下

15、5導(dǎo)學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)一些簡(jiǎn)易的樂(lè)器。2、能使學(xué)生做一些簡(jiǎn)易的小樂(lè)器。導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)制作小樂(lè)器教具應(yīng)用樂(lè)曲課件教案學(xué)法選擇小組合作、動(dòng)手操作前置作業(yè)1、學(xué)生帶源口容器、橡皮筋、膠帶、塑料薄膜或牛皮紙。2、教師指導(dǎo)學(xué)生以小組形式設(shè)計(jì)制作小樂(lè)器的計(jì)劃，提示設(shè)計(jì)有困難的學(xué)生參考教材表格。（教材P16） 導(dǎo)學(xué)過(guò)程創(chuàng)設(shè)情景、問(wèn)題導(dǎo)入：1、教師：上節(jié)我們學(xué)了聲音，了解了各種各樣的聲音，有的聲音是噪音，我們要堅(jiān)決阻止；有的聲音是各種樂(lè)器所發(fā)出的，是人們最喜歡聽(tīng)的樂(lè)音。今天我?guī)?lái)一些樂(lè)器，你們班上誰(shuí)會(huì)演奏這些樂(lè)器？2、生：欣賞同學(xué)們各類樂(lè)器演奏的曲子。3、目標(biāo)展示：1、認(rèn)識(shí)一些簡(jiǎn)易的樂(lè)器。2、能使學(xué)生做一些簡(jiǎn)易的小

16、樂(lè)器。（師板書(shū)）指導(dǎo)自學(xué)、合作探究：活動(dòng)一：做小鼓活動(dòng)目標(biāo)： 能按照書(shū)的要求用各種材料作小鼓。能通過(guò)實(shí)驗(yàn)找出最適合做鼓面的材料。實(shí)施過(guò)程：A、先拿出一個(gè)鼓給學(xué)生看，并問(wèn)做一個(gè)鼓需要什么材料？B、請(qǐng)同學(xué)們討論：桌子上的材料能否制成一個(gè)小鼓？能行。C、請(qǐng)同學(xué)試著做一做，把準(zhǔn)備的鼓面材料都試試，比較不同材料鼓面產(chǎn)生的效果，找出最合適的材料。D、討論：敲擊不同材料的鼓面發(fā)出的聲音一樣嗎？哪種材料更適合做鼓面，為什么？說(shuō)出你的理由。再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，用身邊的什么材料可以制作什么其他樂(lè)器、為下次活動(dòng)做準(zhǔn)備。E、教師講解：制作樂(lè)器一般分為三步進(jìn)行：根據(jù)樂(lè)器的特征選擇合適的材料，如鼓的形狀大小各異，但它們都由鼓

17、體和鼓面兩部分構(gòu)成，鼓面都是圓形的并且有彈性。從這一特征出發(fā)來(lái)準(zhǔn)備制作小鼓的材料。根據(jù)樂(lè)器構(gòu)造進(jìn)行制作，重點(diǎn)組裝好發(fā)聲部位的材料。如小鼓的鼓面一定要繃緊。敲擊小鼓，比較不同材料制成的鼓面發(fā)出的聲音有什么相同和不同。演示、改進(jìn)提高質(zhì)量?；顒?dòng)二：制作自己的小樂(lè)器活動(dòng)目標(biāo)： 能與小組其他同學(xué)制定設(shè)計(jì)制作小樂(lè)器的計(jì)劃。能按計(jì)劃制作自己的小樂(lè)器。能說(shuō)出聲音的大小、高低與物體的振動(dòng)有關(guān)系。能說(shuō)出本組和其他組制作的小樂(lè)器的優(yōu)缺點(diǎn)，并進(jìn)一步完善自己的小樂(lè)器。實(shí)施過(guò)程：讓學(xué)生根據(jù)自己的計(jì)劃用事先準(zhǔn)備好的材料制作一件或幾件小樂(lè)器。試一試，讓小樂(lè)器發(fā)出大小、高低不同的聲音。引導(dǎo)學(xué)生鞏固前面所學(xué)的有關(guān)聲音的產(chǎn)生和傳播

18、的內(nèi)容，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)聲音有大小、高低之分。通過(guò)演奏會(huì)的形式，一方面讓學(xué)生展示自己的制作成果，交流讓樂(lè)器發(fā)出不同聲音的做法；歸納概括、提升認(rèn)識(shí)：讓學(xué)生對(duì)本組或其他組制作的小樂(lè)器進(jìn)行評(píng)價(jià)。用來(lái)制作樂(lè)器的材料-；樂(lè)器的外觀和性能-；如果重新樂(lè)器會(huì)有什么變化-；如果可得到一件真樂(lè)器，它與你制作的相比，有什么不同？。對(duì)自己制作的樂(lè)器的自我評(píng)價(jià)：?；A(chǔ)知識(shí)、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練：1、（牛皮紙）最適合做鼓面。2、閱讀鼠標(biāo)博士的話：（教材P16）拓展延伸、提升能力：聲音的響度指的是它的強(qiáng)度，它與聲源振動(dòng)的強(qiáng)弱（振幅）有關(guān)。非常響的聲音能引起耳朵疼痛，而很輕的聲音人是聽(tīng)不到的。聲音頻率的高低指（音調(diào)的高低）。作業(yè)布置、分層

19、訓(xùn)練： 用瓶子做風(fēng)琴方法：把6個(gè)大小相同的玻璃瓶排成一排，每瓶間隔4厘米。第一個(gè)瓶子少裝一點(diǎn)，依次類推，最后一個(gè)瓶子裝的水最少。用鉛筆或鋼筆輕輕敲每個(gè)瓶子，聽(tīng)它們發(fā)出的聲音。通過(guò)實(shí)驗(yàn)找出每個(gè)瓶子最合適的裝水量。（目的：培養(yǎng)學(xué)生研究樂(lè)器的興趣。）板書(shū)設(shè)計(jì)： 5自制小樂(lè)器（牛皮紙）最適合做鼓面。 課后反思：東四尺小學(xué)體驗(yàn)探究課堂教學(xué)導(dǎo)學(xué)案 主備人：張海霞 導(dǎo)學(xué)目標(biāo)1、能用自己的話描述“樂(lè)音”和“噪音”。2、舉例說(shuō)明噪聲的危害和減少噪聲的方法。3、舉例說(shuō)明聲音在生活中的作用。3、設(shè)計(jì)“無(wú)噪聲書(shū)房”。愿意把減少噪聲的辦法與同學(xué)交流，體會(huì)合作的愉快。導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：讓學(xué)生知道噪音的危害和減少噪聲的方法

20、，減少噪音的辦法。教具應(yīng)用搜集有關(guān)聲音、噪聲危害的資料教案學(xué)法選擇自學(xué)合作學(xué)習(xí)前置作業(yè)搜集整理噪音知識(shí) 導(dǎo)學(xué)過(guò)程創(chuàng)設(shè)情景、問(wèn)題導(dǎo)入：1、聽(tīng)鈴聲“鈴”。這是什么聲音？它給我們能遞什么信息呢？(上課了)生：聲音與我們的生活有著非常密切的關(guān)系，它給我們傳來(lái)很多信息，幫助我們認(rèn)識(shí)周圍的世界。2、板書(shū)課題：3、導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：1、總結(jié)出聲音在生活中的作用。2、能舉例說(shuō)明聲音給我們帶來(lái)的“好處”和“壞處”。能舉例說(shuō)明噪聲的危害和減少噪聲的方法。3、設(shè)計(jì)“無(wú)噪聲書(shū)房”。指導(dǎo)自學(xué)、合作探究：活動(dòng)一：聲音告訴我們什么？1、首先觀察書(shū)中的圖片（P17），“聲音告訴我們什么？”指名學(xué)生說(shuō)。2、師問(wèn)：聲音除了可以傳遞信息外

21、還有什么用處？給學(xué)生充分的時(shí)間討論，匯報(bào)討論結(jié)果。(1)、提出活動(dòng)要求：、查閱資料并做好簡(jiǎn)單的筆記。、圍繞“聲音”告訴了我們什么，聲音幫助我們做什么，聲音能使我們心情變得怎樣等幾個(gè)問(wèn)題，將搜集到的信息進(jìn)行整理。、把自己搜集到的資料與小組同學(xué)進(jìn)行交流。(2)、老師巡視指導(dǎo)，解答學(xué)生提出的問(wèn)題，及時(shí)了解學(xué)生探究的進(jìn)程和情況。(3)、交流：聲音還有什么好處？有什么壞處？師提問(wèn)：“什么樣的聲音令我們煩躁？”多媒體播放視頻資料，讓學(xué)生了解噪聲的危害和防治。師提示：、樂(lè)音是指比較和諧悅耳的聲音，演奏樂(lè)器時(shí)發(fā)出的聲音就是樂(lè)音，能使我們心情愉快。、噪聲是瑣頻率，不同強(qiáng)度的聲音，無(wú)規(guī)律地組合在一起的聲音，聽(tīng)起來(lái)

22、有嘈雜的感覺(jué)。對(duì)人們生活和工作有妨礙的聲音都屬于噪聲。如機(jī)器的轟隆聲、汽車?yán)鹊镍Q叫志、不和諧的樂(lè)器聲、鞭炮志、青蛙或其他動(dòng)物的鳴叫聲。我們生活中還有哪些地方有噪音產(chǎn)生。噪聲是現(xiàn)代社會(huì)的一大公害，你們有什么減少噪聲的好辦法？活動(dòng)二：“減少噪聲”(1)、讓學(xué)生閱讀教材（P18-19）中，自查資料有關(guān)噪聲的內(nèi)容。(2)、交流生產(chǎn)和生活中造成噪聲的原因及噪聲對(duì)人的危害。提出：噪聲對(duì)人類有什么危害？（P18)（3）、把自己知道的減少噪聲的辦法與同學(xué)交流。歸納概括、提升認(rèn)識(shí)：人們?cè)跍p少噪聲方面采取的一些措施及運(yùn)用到的一些技術(shù)和設(shè)備。、城市設(shè)“禁止鳴喇叭”。、馬路兩旁的樹(shù)木不僅可以遮擋強(qiáng)烈的陽(yáng)光，還可以降

23、低噪聲的強(qiáng)度。這是因?yàn)闈饷艿臉?shù)葉有很強(qiáng)的吸音能力?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)證明：10米寬的樹(shù)帶能使噪聲減弱30%，20米寬的樹(shù)帶可使噪聲減弱40%。、汽車、摩托車安裝消聲器?；A(chǔ)知識(shí)、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練：設(shè)計(jì)一個(gè)“無(wú)噪聲書(shū)房”，用文字或圖表示出來(lái)。1、向?qū)W生提出設(shè)計(jì)前要考慮的問(wèn)題：(1)、設(shè)計(jì)前要考慮用什么材料，有利于減少噪聲？(2)、墻壁、門(mén)窗、地面等應(yīng)選擇什么材料？(3)、“無(wú)噪聲書(shū)房”對(duì)周圍環(huán)境有什么要求？2、老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。(1)、房屋外部要選擇容易反向聲音的材料，房屋內(nèi)部要選擇容易吸收聲音的材料。(2)、雙層玻璃，帶皺褶的布簾可以減少噪聲的傳入。(3)、可以通過(guò)在房屋的周圍設(shè)立標(biāo)牌，植樹(shù)等來(lái)減少噪聲。3、

24、向同學(xué)介紹自己的設(shè)計(jì)，聽(tīng)聽(tīng)他們的建議。拓展延伸、提升能力：“無(wú)噪聲書(shū)房”材料有（ 雙層玻璃 ）、（壁紙）、（地毯）、（加厚窗簾）、（加厚防盜門(mén)）、（金屬門(mén)窗）。作業(yè)布置、分層訓(xùn)練：1、 找出自己家里有哪些無(wú)噪聲材料。2、 寫(xiě)出家中消除噪聲，需要改進(jìn)的材料有哪些？板書(shū)設(shè)計(jì)：聲音與生活聲音傳遞信息 樂(lè)音使人心情愉快 噪聲對(duì)人有危害課后反思：東四尺小學(xué)體驗(yàn)探究課堂教學(xué)導(dǎo)學(xué)案 主備人：張海霞 課題7光的傳播導(dǎo)學(xué)時(shí)間2015-課時(shí)編號(hào)三下7導(dǎo)學(xué)目標(biāo)（1）能根據(jù)課本提供的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)發(fā)光物體進(jìn)行分類。2、與小組同學(xué)一起研究光是怎樣傳播的。3、科學(xué)知識(shí)目標(biāo)：能說(shuō)出光（在同一介質(zhì)中）是沿直線傳播的。導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)

25、對(duì)發(fā)光物體進(jìn)行分類。與小組同學(xué)一起研究光是怎樣傳播的。教具應(yīng)用小孔成像裝置教案學(xué)法選擇光的傳播實(shí)驗(yàn)前置作業(yè)準(zhǔn)備尺子、剪刀、固定紙板的橡皮泥、手電筒、蠟燭、火柴、塑料管課前在學(xué)校周圍及室內(nèi)尋找發(fā)光的物體。 導(dǎo)學(xué)過(guò)程創(chuàng)設(shè)情景、問(wèn)題導(dǎo)入：生：我們的生活不能沒(méi)有光。有了光，我們才能看到五彩繽紛的世界。指導(dǎo)自學(xué)、合作探究：活動(dòng)一：尋找光源1、多媒體出示圖片讓學(xué)生觀察并認(rèn)識(shí)一些發(fā)光的物體，提問(wèn)：我們生活中還有哪些物體能發(fā)光？2、前置作業(yè)交流：將搜集到的資料與小組的同學(xué)討論。學(xué)生可能會(huì)提出月亮是發(fā)光的物體。教師可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀資料認(rèn)識(shí)：月亮本身不發(fā)光，它只是反射太陽(yáng)光。3、如果學(xué)生找的不是發(fā)光物體。這時(shí)，

26、教師要引導(dǎo)學(xué)生設(shè)法驗(yàn)證，不直接告訴學(xué)生答案。4.多媒體再次展示各種發(fā)光體的課件，學(xué)生匯報(bào)分類標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)知道的發(fā)光物體進(jìn)行分類。如：太陽(yáng)、火、閃電、螢火蟲(chóng)等都是自然光源；白熾燈、熒光燈、煙火、電視等是人造光源?；顒?dòng)2：我看見(jiàn)了光:1、多媒體展示課件。2.光的傳播路線活動(dòng)，讓學(xué)生預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，哪幅圖能看到手電筒的光。然后按兩幅圖中方法分別實(shí)驗(yàn)。3學(xué)生在組內(nèi)多次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，可以讓前兩塊硬紙板的孔對(duì)正，第三塊與前兩塊的孔不對(duì)正，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并記錄。在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)三塊紙板的孔只有在一條直線上時(shí)，才能看到手電筒的光。4.應(yīng)啟發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生用用塑料軟管和蠟燭設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證自己的初步結(jié)論。提醒學(xué)生填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告

27、。當(dāng)用筆直的塑料炊管對(duì)準(zhǔn)蠟燭時(shí)可以看到光，而當(dāng)軟管折成一定角度時(shí)再看蠟燭，就看不到光。5.繼續(xù)展示課件，結(jié)合課本中圖，請(qǐng)同學(xué)們找出生活中利用光沿直線傳播的事例。 歸納概括、提升認(rèn)識(shí)：1、 光源就是發(fā)光的物體。2、 光源可以分為自然光源和人造光源兩種：3、 太陽(yáng)、火、閃電、螢火蟲(chóng)等都是（自然）光源；白熾燈、熒光燈、煙火、電視等是（人造）光源。4、三塊紙板的孔只有在一條直線上時(shí)，才能看到手電筒的光。說(shuō)明：光是延（直線）傳播的。拓展延伸、提升能力：思考分析：1兩面鏡子中，放一只小熊，能看到幾只小熊？2月亮是光源嗎?為什么？板書(shū)設(shè)計(jì)：7 光的傳播自然光源 人造光源 直線傳播課后反思：東四尺小學(xué)體驗(yàn)探究

28、課堂教學(xué)導(dǎo)學(xué)案 課題8、透明與不透明導(dǎo)學(xué)時(shí)間2015-課時(shí)編號(hào)三下8導(dǎo)學(xué)目標(biāo)能按照物體的透光程度對(duì)物體進(jìn)行分類。舉例說(shuō)出透明材料和不透明材料在生活中的用途。能正確說(shuō)出光照到不透明的物體上會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象。導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)說(shuō)出將物體分為透明、半透明和不透明物體的依據(jù)。對(duì)物體按透光程度進(jìn)行分類。教具應(yīng)用蠟燭 小孔紙板 激光筆教案學(xué)法選擇實(shí)驗(yàn)和游戲前置作業(yè)影子游戲：找影子變化規(guī)律。 導(dǎo)學(xué)過(guò)程創(chuàng)設(shè)情景、問(wèn)題導(dǎo)入：師：光能透過(guò)哪些物體？影子是怎樣形成的？生：指導(dǎo)自學(xué)、合作探究：活動(dòng)一：光能透過(guò)哪些物體？1、活動(dòng)目標(biāo)A、能用實(shí)驗(yàn)的方法區(qū)分不同物體的透光程度。B、能按照透光程度物體進(jìn)行分類。C、能舉例說(shuō)明日常生活

29、用品中采用不同透光程度材料的原因。2、實(shí)施建議A、可3至4人一組，活動(dòng)時(shí)間為20分鐘。B、活動(dòng)時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生觀察這幅圖，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出圖中的三種物體有什么不同，然后進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生提出想要研究的問(wèn)題。再由學(xué)生提出的問(wèn)題導(dǎo)入到“光能透過(guò)哪此物體”這個(gè)活動(dòng)。為了使活動(dòng)取得較好的凈利要，應(yīng)盡可能地遮擋進(jìn)入室內(nèi)的光線，使房間變暗。C、小組的同學(xué)要進(jìn)行分工，一位同學(xué)站在桌邊，將一張白紙立在桌子上當(dāng)屏幕；另一個(gè)同學(xué)拿著手是筒，手電筒距白紙平面大約10厘米；第三位同學(xué)分別將桌子上各種物體放在手電筒與手紙之間，并觀察白紙上的情況。學(xué)生活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)注意提醒學(xué)生將手電筒與桌面平行，同時(shí)還應(yīng)提醒學(xué)生使手電筒懷物體保持

30、適當(dāng)?shù)木嚯x，并在更換被測(cè)物體時(shí)，保持這一距離不變。看看物體的透光情況，并及時(shí)將實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄下來(lái)。D、由于學(xué)生判斷的差異性，分類結(jié)果可能會(huì)有所不同，教師應(yīng)幫助學(xué)生弄明白分類的標(biāo)準(zhǔn)，難點(diǎn)可能會(huì)出現(xiàn)在透明材料與半透明材料上。教師應(yīng)選用不同材料的物體進(jìn)行演示，如玻璃與毛玻璃等，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：透明物體能讓光通過(guò)，半透明物體只能讓部分光通過(guò)，不透明物體不能讓光通過(guò)。E、教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材中的三幅圖，說(shuō)說(shuō)生活中透明物體、半透明物體和不透明物體的應(yīng)用，并在小中進(jìn)行討論和交流，進(jìn)一步理解材料的特點(diǎn)。結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，教師進(jìn)行總結(jié)：人們可以通過(guò)各種各樣的方法使用材料，以便接收到想要的或需要的光線數(shù)量。如：浴室

31、的窗玻璃通常是花玻璃或毛玻璃；在屋頂上開(kāi)鑿天窗；把硬紙板放在汽車的擋風(fēng)玻璃上，把反光材料用在辦公室的窗戶上，等等。活動(dòng)二：影子1、活動(dòng)目標(biāo)A、能通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)光照射在不透明的物體上時(shí)會(huì)形成影子。B、能用自己的話解釋將蠟燭的位置移動(dòng)時(shí)，小兔子的影子為什么也會(huì)變化。C、能與其他的同學(xué)交流本組的觀點(diǎn)，并聽(tīng)取其他組的意見(jiàn)。2、實(shí)施建議：A、師：光照在不透明有物體上會(huì)有什么現(xiàn)象？生：產(chǎn)生影子。B、教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組交流。C、討論移動(dòng)蠟燭的位置，小兔子的影子有沒(méi)有變化？并作好記錄。歸納概括、提升認(rèn)識(shí)：1、光能透過(guò)（透明物體）與（半透明物體）。2、影子是光照到（不透明物體）后形成的。基礎(chǔ)知識(shí)、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練：按透

32、光程度將物體分為三類：（ ）、（ ）、（ ）。各舉三例（ ）、（ ）、（ ）。拓展延伸、提升能力：在大屏幕上做影子游戲。設(shè)計(jì)各種形象。作業(yè)布置、分層訓(xùn)練：用蠟燭，做影子游戲。找影子變化規(guī)律。板書(shū)設(shè)計(jì)：8、透明與不透明透明物體 半透明物體 不透明物體（影子）課后反思：東四尺小學(xué)體驗(yàn)探究課堂教學(xué)導(dǎo)學(xué)案 主備人：張海霞 課題9、鏡子導(dǎo)學(xué)時(shí)間2015-課時(shí)編號(hào)三下9導(dǎo)學(xué)目標(biāo)用實(shí)驗(yàn)證明“鏡子可以改變光的傳播路線”的結(jié)論。舉例說(shuō)出鏡子能反光的性質(zhì)在生活及生產(chǎn)設(shè)備中的用途。想出新的使用鏡子的方法。導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)用實(shí)驗(yàn)證明“鏡子可以改變光的傳播路線”的結(jié)論教具應(yīng)用鏡子教案學(xué)法選擇分組實(shí)驗(yàn)前置作業(yè)整理搜集鏡子在生

33、活中的用途 導(dǎo)學(xué)過(guò)程創(chuàng)設(shè)情景、問(wèn)題導(dǎo)入：師：月亮能發(fā)光嗎？月亮的光從哪里來(lái)？生：指導(dǎo)自學(xué)、合作探究：活動(dòng)1：改變光的傳播路線1、活動(dòng)目標(biāo)：A、能用實(shí)驗(yàn)的方法驗(yàn)證“在一定條件下光的傳播方向可以改變。”B、能用語(yǔ)言和圖形的形式描述實(shí)驗(yàn)結(jié)果。C、能用自己的話說(shuō)出什么是“反射”。D、能有根據(jù)地判斷哪些物體反射光的能力強(qiáng)。哪些物體反射光的能力弱。2、實(shí)施過(guò)程：A、師：“光在傳播過(guò)程中遇到鏡子時(shí)會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？B、三人分組實(shí)驗(yàn)。先讓學(xué)生做照鏡子的活動(dòng)，然后像教材中圖1那樣，把學(xué)生帶到操場(chǎng)上，做鏡子反光游戲。（特別提示：做這個(gè)游戲之前，教師一定要做好組織工作，提出注意事項(xiàng)。特別要指出的是，鏡子只能往墻上反光

34、，不要照在別人眼上或窗戶上。）C、教師在指導(dǎo)活動(dòng)時(shí)，一定要遮擋室內(nèi)透光的地方，并提出小組內(nèi)同學(xué)分工要求：一位同學(xué)用手扶著鏡子，使鏡子立在桌子上；另一位同學(xué)一手扶著一塊帶有縫隙的硬紙板，一手拿著手電筒，使光通過(guò)縫隙照在鏡子上；在硬紙板與鏡子之間墊一張白紙，第三位同學(xué)在紙上畫(huà)出光的路線。D、實(shí)驗(yàn)前，應(yīng)做好帶縫隙的硬紙板，縫隙不要太寬，大約1毫米左右即可。教師指導(dǎo)學(xué)生在紙上記錄光的路線時(shí)，要讓學(xué)生用尺子比著畫(huà)鏡子反光的路線。然后指導(dǎo)學(xué)生試著改變鏡子擺放的角度，反復(fù)實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，在小組討論的基礎(chǔ)上，匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。對(duì)于完成實(shí)驗(yàn)又快又好的小組，應(yīng)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。最后指導(dǎo)學(xué)生填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并總結(jié)學(xué)生的實(shí)

35、驗(yàn)情況。E、引導(dǎo)學(xué)生找出其他的反光物體，并討論“物體的反光能力與什么有關(guān)”這個(gè)問(wèn)題。學(xué)生討論后，可能會(huì)說(shuō)出物體的反光能力與物體表面的光滑程度或制造物體的材料有關(guān)。學(xué)生匯報(bào)，教師總結(jié)。評(píng)價(jià)：學(xué)生分別列舉具有強(qiáng)反光能力的物體和具有弱反光能力的物體，并說(shuō)明這兩類物體的特點(diǎn)?；顒?dòng)2：利用鏡子反光的性質(zhì)能做哪些事情？1、活動(dòng)目標(biāo)：A、能舉例說(shuō)明在生產(chǎn)中利用鏡子反光性質(zhì)的實(shí)例。B、能與其他同學(xué)交流自己想出的方法，并借鑒別人的方法說(shuō)出新的使用方法。2、實(shí)施過(guò)程：1、可2至3人一組。2、活動(dòng)時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀科學(xué)在線，討論“日常生活中還有哪些地方用到了鏡子”。3、并把小組討論的結(jié)果在全班交流。鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)

36、的知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，使學(xué)生了解到鏡子在我們的生活中應(yīng)用非常廣泛。4、評(píng)價(jià)：要求學(xué)生舉例說(shuō)明鏡子在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)如下：3個(gè)例子以上（好）。歸納概括、提升認(rèn)識(shí)：1物體的反光能力與物體表面的光滑程度或制造物體的材料有關(guān)。2歸納說(shuō)出鏡子新的使用方法。拓展延伸、提升能力：拓展性活動(dòng)：鏡子反光的游戲1、活動(dòng)目標(biāo)：A、能發(fā)現(xiàn)光可以在幾面鏡子之間進(jìn)行多次反射。B、能對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行解釋。2、實(shí)施建議A、2人一組，活動(dòng)時(shí)間20分鐘。B、要求學(xué)生在搜集有關(guān)生活中利用鏡子反射光性質(zhì)的圖片、文字或影像資料。C、教師先引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測(cè)“兩面鏡子最多可以看到多少個(gè)小熊貓影像”、學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出好幾個(gè)答案，

37、這時(shí)，教師要啟發(fā)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)的方法驗(yàn)證自己的猜測(cè)是否正確。學(xué)生在做這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生記錄的方法，每一次改變兩面鏡子的角度時(shí)，要認(rèn)真數(shù)清有多少個(gè)影像，并做好記錄。讓學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)方法，達(dá)到相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)的目的。D、對(duì)原因的解釋有一定難度，不要求學(xué)生掌握。教師要引導(dǎo)學(xué)生與實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象相聯(lián)系，逐步找出鏡子多次反射的結(jié)果。作業(yè)布置、分層訓(xùn)練：判斷哪些物體反射光的能力強(qiáng)。哪些物體反射光的能力弱。板書(shū)設(shè)計(jì)：9、鏡子反射光的能力強(qiáng)鏡子、玻璃、不銹鋼等金屬反射光的能力弱木頭、書(shū)、黑色衣物課后反思：東四尺小學(xué)體驗(yàn)探究課堂教學(xué)導(dǎo)學(xué)案 主備人：張海霞 課題10、七色光導(dǎo)學(xué)時(shí)間2015-課時(shí)編號(hào)三下10導(dǎo)學(xué)目標(biāo)1

38、用兩種方法制造“彩虹”。2、正確觀察并描述將不同色光混合后產(chǎn)生的現(xiàn)象。3、設(shè)計(jì)一個(gè)記錄紅、藍(lán)、綠三種顏色的光混合后所產(chǎn)生結(jié)果的記錄表。4、明確陽(yáng)光是由七種顏色的光混合而成的。導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)合作完成七色光的各種實(shí)驗(yàn)。教具應(yīng)用三棱鏡教案學(xué)法選擇實(shí)驗(yàn)法前置作業(yè)自制彩虹，了解彩虹成因。 導(dǎo)學(xué)過(guò)程創(chuàng)設(shè)情景、問(wèn)題導(dǎo)入：檢測(cè)：前置作業(yè)：自制彩虹的方法，了解彩虹成因。指導(dǎo)自學(xué)、合作探究：活動(dòng):1：在哪里可以看到彩虹？1、活動(dòng)目標(biāo)：A、能對(duì)彩虹這種自然現(xiàn)象提出自己想要研究的問(wèn)題。B、能用語(yǔ)言描述彩虹的美麗。2、實(shí)施：A、3至4人一組，活動(dòng)時(shí)間為10分鐘。B、教師可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞“你見(jiàn)過(guò)彩虹嗎？”、“彩虹常在什么情

39、況下出現(xiàn)？”等問(wèn)題進(jìn)行交流。如果學(xué)生不能回答“彩虹是在什么情況下出現(xiàn)的？”這個(gè)問(wèn)題，教師可以啟發(fā)學(xué)生思考，同學(xué)們?cè)诨卮稹霸谑裁吹胤揭?jiàn)過(guò)彩虹”時(shí)，答案有沒(méi)有相同的地方。教師啟發(fā)學(xué)生回想生活中類似彩虹的現(xiàn)象（為制造彩虹做準(zhǔn)備），學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)彩虹出現(xiàn)的地方應(yīng)有充足的陽(yáng)光和水。活動(dòng)2：制造彩虹1、活動(dòng)目標(biāo)：A、能利用三棱鏡觀察太陽(yáng)光由幾種顏色的光構(gòu)成。B、能想出一種制造彩虹的方法。2、實(shí)施建議：A、2至3人一組B、在進(jìn)行活動(dòng)1時(shí)，學(xué)生已經(jīng)知道彩虹與陽(yáng)光的關(guān)系。在活動(dòng)2中，教師引導(dǎo)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行驗(yàn)證。在指導(dǎo)學(xué)生做光照在三棱鏡上實(shí)驗(yàn)時(shí)，首先應(yīng)設(shè)法遮擋室內(nèi)的光線，使教室變暗，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師末指導(dǎo)學(xué)生，

40、認(rèn)真細(xì)致地用光著三棱鏡，慢慢地轉(zhuǎn)動(dòng)三棱鏡，直到在紙上出現(xiàn)彩虹為止。C、在使用三棱鏡做光色散上，教師指導(dǎo)學(xué)生用其他方法制造彩虹。為學(xué)生觀察色散現(xiàn)象，教材中提供了兩種方法。做對(duì)著陽(yáng)光方向噴水霧實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以出現(xiàn)弧形彩帶，這和自然界彩虹形成的原理是一樣的。實(shí)驗(yàn)中一定要提醒學(xué)生，千萬(wàn)不要用眼睛直視陽(yáng)光。用光盤(pán)、油滴、肥皂水做實(shí)驗(yàn)時(shí)，光盤(pán)上出現(xiàn)的色條，油膜、肥皂泡上出現(xiàn)的彩色，都是光干涉現(xiàn)象形成的色散。教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到利用這種實(shí)驗(yàn)也可以看到光的色散，說(shuō)明陽(yáng)光是由七色光組成的。但這與自然界中彩虹形成的原理不一樣。D、在學(xué)生制造彩虹以后，教師要引導(dǎo)學(xué)生討論“彩虹能告訴我們什么？”，啟發(fā)學(xué)生把彩虹與陽(yáng)光聯(lián)

41、系起來(lái)。最終使學(xué)生知道，陽(yáng)光是由七種顏色的光組成的，陽(yáng)光是七色光。這里不用介紹折射的概念。活動(dòng)3：紅、綠、藍(lán)三色光的混合1、活動(dòng)目標(biāo)：A、能設(shè)計(jì)一張記錄表，完整記錄紅、綠、藍(lán)三種光分別進(jìn)行混合的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。B、能解釋太陽(yáng)光的顏色是怎樣形成的。C、能與其他小組交流本組的研究結(jié)果。2、實(shí)施A、2至3人一組。B、學(xué)生們可能很熟悉用顏料混合產(chǎn)生各種各樣的顏色，教師可以從顏色混合引入，提出“當(dāng)不同顏色的光混合在一起時(shí)，能否產(chǎn)生新的顏色？”的問(wèn)題。學(xué)生的答案會(huì)不一樣，教師要引導(dǎo)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行證明。C、教師要先引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測(cè)“紅、綠、藍(lán)三種顏色的光混合在一起，會(huì)出現(xiàn)什么顏色”，接下來(lái)，讓學(xué)生用實(shí)驗(yàn)的方法對(duì)

42、自己的預(yù)測(cè)進(jìn)行驗(yàn)證。教師在指導(dǎo)學(xué)生往手電筒上蒙有顏色的玻璃紙時(shí)，要強(qiáng)調(diào)用膠帶把玻璃紙牢牢地粘在手電筒上，一定不要讓任何的白光泄露出來(lái)。也可以射燈為光源，注意光照射到白色上的距離，不要太近。實(shí)驗(yàn)效果與彩色玻璃或玻璃片等材料有關(guān)。D、學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師應(yīng)使室內(nèi)光線暗下來(lái)。啟發(fā)學(xué)生可以把這種三種不同顏色的光任意混合，看看會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象，并記錄下來(lái)。還應(yīng)要求學(xué)生每次實(shí)驗(yàn)要反復(fù)多做幾次。學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出當(dāng)紅、綠、藍(lán)三種顏色的光混合在一起時(shí)，會(huì)出現(xiàn)灰白色光。教師可以告訴學(xué)生，灰白色接近于白色。教師可用七色光盤(pán)演示，幫助學(xué)生理解七種顏色的光混合趨于白色，從另一個(gè)角度說(shuō)明光是由七種顏色的光混合形成的歸納概括、提升

43、認(rèn)識(shí)：在強(qiáng)光下工作、學(xué)習(xí)有哪些危害？怎樣預(yù)防和保護(hù)？1、活動(dòng)目標(biāo)：A、能列出強(qiáng)光給人類帶來(lái)的危害。B、能舉例說(shuō)明采取什么樣的措施可以避免強(qiáng)光給人類帶來(lái)的危害。2、實(shí)施：結(jié)合學(xué)生收集的關(guān)于光利用的資料和圖片，組織學(xué)生就“在強(qiáng)光下工作、學(xué)習(xí)的危害”展開(kāi)討論。在討論中，要注意總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)強(qiáng)光對(duì)人的危害，以便自覺(jué)調(diào)整潔自己的學(xué)習(xí)行為?；A(chǔ)知識(shí)、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練：光與人燈的關(guān)系十分密切1、活動(dòng)目標(biāo)：A、能將自己搜集的資料與其他同學(xué)交流。B、能舉出兩個(gè)以上的實(shí)例說(shuō)明人類生活離不開(kāi)光。實(shí)施建議1、可4人一組2、組織學(xué)生收集“光與人類的密切關(guān)系”的資料或圖片，召開(kāi)信息交流會(huì)，讓學(xué)生交流、體會(huì)人類對(duì)光的利用。

44、板書(shū)設(shè)計(jì)：10、七色光陽(yáng)光：紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七種顏色 （白光組合光）課后反思：東四尺小學(xué)體驗(yàn)探究課堂教學(xué)導(dǎo)學(xué)案 主備人：張海霞 課題11、電在我家中導(dǎo)學(xué)時(shí)間2015-課時(shí)編號(hào)三下11導(dǎo)學(xué)目標(biāo)1歸納出電是現(xiàn)代生活中寶貴的能源的結(jié)論。用圖或文字的形式描述電是怎樣到達(dá)自己家中的。2能找出三種節(jié)約用電的方法。列舉三個(gè)以上的實(shí)例，說(shuō)明電在生活和生產(chǎn)中的用途。3能舉例說(shuō)出停電對(duì)現(xiàn)代人生活會(huì)造成什么影響，并說(shuō)明理由。導(dǎo)學(xué)重難點(diǎn)1描述電是怎樣到達(dá)自己家中的。2列舉三個(gè)以上的實(shí)例，說(shuō)明電在生活和生產(chǎn)中的用途。教具應(yīng)用調(diào)查表 課件教案學(xué)法選擇調(diào)查討論前置作業(yè)設(shè)計(jì)調(diào)查表，做好調(diào)查記錄，調(diào)查生活中節(jié)約用電的

45、方法。 導(dǎo)學(xué)過(guò)程創(chuàng)設(shè)情景、問(wèn)題導(dǎo)入：1師：用圖畫(huà)的形式，引出“在發(fā)明電之前，人們是怎樣生活的？”和“在停電之后，人們的生活會(huì)變成什么樣？”兩個(gè)假想性討論。2討論結(jié)束后，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己最想知道的關(guān)于電的問(wèn)題。指導(dǎo)自學(xué)、合作探究：活動(dòng)一：它們需要什么才能工作？1、活動(dòng)目標(biāo)：A、能說(shuō)出各種常見(jiàn)家用電器的功能。B、能舉例說(shuō)明電為我們的生活提供了能源。C、能與其他同學(xué)交流自己知道關(guān)于電的知識(shí)。3實(shí)施：A、每4個(gè)人一組，便于討論和交流。B、要求學(xué)生課前調(diào)查自己家中電器的情況，并記錄下來(lái)，以便課上交流。教師課前調(diào)查自己家中電器的圖片，以便課上指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)各種家用電器。C、教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)教材中以及收集到的

46、家用電器圖片，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出它們各自的用途和功能。然后。引導(dǎo)學(xué)生分析出各種家用電器工作時(shí)都需要電，如電池、電源等。學(xué)生完成后，教師要組織交流討論，加深學(xué)生對(duì)家用電器的功能及用途的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生對(duì)是有進(jìn)一步的了解和認(rèn)識(shí)?；顒?dòng)二：電是怎樣來(lái)到我們家中的？1、活動(dòng)目標(biāo)：A、能描述電從發(fā)電廠來(lái)到家中的大致過(guò)程。B、能說(shuō)出兩條以上電來(lái)之不易的理由。2、實(shí)施A、4人一組。C、學(xué)生一般都知道家用電器接通電源就能工作，但是對(duì)電怎么來(lái)到我們生活中的可能知之甚少。通過(guò)組織學(xué)生在教材上的圖中連線，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)電是發(fā)電廠發(fā)電后，經(jīng)過(guò)高壓輸電、變電站改變電壓、長(zhǎng)途輸送，最后才成為我們家中的電源。我們插上電源插頭，家用電器就

47、能工作了。通過(guò)連線的過(guò)程，使學(xué)生體驗(yàn)到電來(lái)之不易。D、指導(dǎo)學(xué)生閱讀科學(xué)在線，了解人類發(fā)現(xiàn)電的歷史。使學(xué)生懂得電的發(fā)現(xiàn)經(jīng)過(guò)了一個(gè)漫無(wú)邊際長(zhǎng)的過(guò)程，電的發(fā)現(xiàn)是人類歷史上一件重大的事情。歸納概括、提升認(rèn)識(shí)：在日常生活中，接通（電源），電器就可以工作了?；A(chǔ)知識(shí)、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練：自讀科學(xué)在線（P36）1、什么叫靜電？2、1752年，美國(guó)科學(xué)家（富蘭克林）雷雨中（放風(fēng)箏）實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)了電。拓展延伸、提升能力：拓展活動(dòng)：調(diào)查生活中節(jié)約用電的方法1、活動(dòng)目標(biāo)：A、能與小組其他同學(xué)合作開(kāi)展調(diào)查活動(dòng)。B、能說(shuō)出3種以上在生活中節(jié)約用電的方法。2、實(shí)施：A、在學(xué)生對(duì)電的來(lái)源有了初步了解以后，啟發(fā)學(xué)生討論電的方法，啟發(fā)學(xué)生

48、思考生活中怎樣才能做到節(jié)約用電。B、并啟發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)調(diào)查表，做好調(diào)查記錄。教師要對(duì)學(xué)生的調(diào)查活動(dòng)進(jìn)行檢查和評(píng)價(jià)。板書(shū)設(shè)計(jì)：11、電在我家中隨手關(guān)燈 使用節(jié)能燈泡 隨手關(guān)掉所有電源課后反思：東四尺小學(xué)體驗(yàn)探究課堂教學(xué)導(dǎo)學(xué)案 主備人：張海霞 課題12、讓燈亮起來(lái)導(dǎo)學(xué)時(shí)間2015-課時(shí)編號(hào)12導(dǎo)學(xué)目標(biāo)采取具體行動(dòng)防止廢舊電池對(duì)環(huán)境造成污染。舉例說(shuō)出常用電器工作時(shí)，需要電源、開(kāi)關(guān)、電線。用基本材料，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的電路，制作開(kāi)關(guān)裝置；用簡(jiǎn)圖和文字表示設(shè)計(jì)方案。導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)電路的組成及連接方法。教具應(yīng)用電源、開(kāi)關(guān)、電線、小燈泡教案學(xué)法選擇實(shí)驗(yàn)法前置作業(yè)拆卸安裝手電筒，帶手電筒 導(dǎo)學(xué)過(guò)程創(chuàng)設(shè)情景、問(wèn)題導(dǎo)入：作業(yè)檢

49、測(cè)：拆卸安裝手電筒指導(dǎo)自學(xué)、合作探究：活動(dòng)1：讓小燈泡亮起來(lái)。1、出示活動(dòng)目標(biāo)：A、能用一些基本組件連接一個(gè)簡(jiǎn)單電路。B、能舉例說(shuō)明常用電器的工作需要電源、開(kāi)關(guān)、電線，并需要一個(gè)完整的回路。C、能將自己設(shè)計(jì)的電路用圖的形式記錄下來(lái)。D、能向其他同學(xué)介紹自己連接電路的方法。2、實(shí)施建議：A、教師在課前要按組為學(xué)生準(zhǔn)備若干套實(shí)驗(yàn)材料。最好每小組1套，如果有條件可以每人1套。B、實(shí)驗(yàn)前，要先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)燈泡、燈座、電池盒、開(kāi)關(guān)、導(dǎo)線等器村的名稱和作用。對(duì)于燈泡，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)燈泡的螺絲部分和螺絲部分頂端的黑色錫點(diǎn)，使學(xué)生懂得燈泡的螺絲部分可以連接到電池的一極，而螺絲部分頂端的錫點(diǎn)，則需要連接到電池

50、的另一極，燈泡才能亮。C、學(xué)生在做連接電路實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要事項(xiàng)，仔細(xì)引導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)。比如，先把開(kāi)關(guān)的閘刀；燈泡插入燈座時(shí)，一定要使燈泡的尾部和燈座下的金屬片接觸；把電池插入電池的正極壓入電池盒內(nèi)，絕對(duì)不可能把電池的正負(fù)極用一根電線直接相連，這樣會(huì)造成短路。D、在學(xué)生實(shí)驗(yàn)中，容易出現(xiàn)燈泡損壞、電池沒(méi)電、導(dǎo)線兩端沒(méi)有露出金屬部分，燈座接不良等問(wèn)題，使實(shí)驗(yàn)不成功。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)該先讓學(xué)生自己找原因，想辦法解決。必要時(shí)教師給予提示，進(jìn)行指導(dǎo)?；顒?dòng)2：制作開(kāi)關(guān)1、出示活動(dòng)目標(biāo)：A、能設(shè)計(jì)、制作一個(gè)電路開(kāi)關(guān)。B、能說(shuō)出開(kāi)關(guān)在電路中的作用。C、能舉例說(shuō)出幾種常見(jiàn)的開(kāi)關(guān)。2、實(shí)施建議：A、教師在課前要為學(xué)生

51、準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料，也可以課前發(fā)動(dòng)學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料，做到至少每組1套。B、實(shí)驗(yàn)前，教師要通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)開(kāi)關(guān)在電路中的作用。然后，指導(dǎo)學(xué)生選擇材料，制作自己的開(kāi)頭。C、啟發(fā)學(xué)生思考開(kāi)頭是怎樣控制燈泡的亮與滅的，協(xié)助學(xué)生把自己小組制作的開(kāi)頭連接到電路中，看能否控制燈泡的亮與滅。D、連接開(kāi)頭時(shí)，要注意導(dǎo)線、開(kāi)關(guān)和物體連接處要緊密、牢固。如果連接松動(dòng)或接觸不良，會(huì)影響實(shí)驗(yàn)效果。歸納概括、提升認(rèn)識(shí)：認(rèn)識(shí)電池A、能舉例說(shuō)出常見(jiàn)的電池類型。B、能說(shuō)出電池在電路中的作用。實(shí)施建議：A、教師課前要組織學(xué)生收集各種各樣的電池，查閱有關(guān)電池發(fā)明的資料，以備課上使用。B、結(jié)合教材中的圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察各種各樣的電池

52、，然后分組討論這些電池都用在什么地方。C、認(rèn)識(shí)電池后，教師通過(guò)講解電池發(fā)明史的故事，使學(xué)生知道世界上第一個(gè)電池是200多年前，由意大利科學(xué)家亞歷山德伏打發(fā)明的；組織學(xué)生交流所查閱的資歷料，使學(xué)生對(duì)電池發(fā)明的重要意義有一定的認(rèn)識(shí)?；A(chǔ)知識(shí)、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練：電路圖材料：電源、開(kāi)關(guān)、電線、小燈泡拓展延伸、提升能力：設(shè)計(jì)制作一個(gè)廢電池回箱，放在家門(mén)口或校園里。1、活動(dòng)目標(biāo)：A、能說(shuō)出不能隨便丟棄舊電池的原因。B、能設(shè)計(jì)一個(gè)美觀實(shí)用的廢電池回收箱。2、活動(dòng)建議：A、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)廢電池的危害性，激發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)制作廢電池回收箱的興趣。B、要對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)方案方案，制作過(guò)程、掛放地點(diǎn)等給以很能夠分的指導(dǎo)，以防活動(dòng)流于形

53、式。C、要?jiǎng)訂T學(xué)生在生活中自覺(jué)收集廢電池，積極發(fā)揮廢電池回收箱的作用。作業(yè)布置、分層訓(xùn)練：制作一個(gè)廢電池回箱板書(shū)設(shè)計(jì)：12、讓燈亮起來(lái)發(fā)電站高壓電線變電站民用電線家中直流電課后反思：東四尺小學(xué)體驗(yàn)探究課堂教學(xué)導(dǎo)學(xué)案 主備人：張海霞 課題13.導(dǎo)體和絕緣體導(dǎo)學(xué)時(shí)間2015-課時(shí)編號(hào)13導(dǎo)學(xué)目標(biāo)能用實(shí)驗(yàn)的方法驗(yàn)證各種材料是否導(dǎo)電。能鑒別常見(jiàn)行為是否符合安全用電要求，并說(shuō)出理由。解釋導(dǎo)體和絕緣體的概念。導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)區(qū)別導(dǎo)體和絕緣體的方法及安全用電的方法教具應(yīng)用改錐、插座、電源、小燈泡電線教案學(xué)法選擇實(shí)驗(yàn)法 課件前置作業(yè)手電筒為什么會(huì)發(fā)光？ 導(dǎo)學(xué)過(guò)程創(chuàng)設(shè)情景、問(wèn)題導(dǎo)入：1作業(yè)檢測(cè)2思考哪些能導(dǎo)電？指導(dǎo)

54、自學(xué)、合作探究：活動(dòng)一：將圖中物體分別連接到電路中，觀察燈泡是否發(fā)光。1、活動(dòng)目標(biāo)：A、能根據(jù)經(jīng)驗(yàn)預(yù)測(cè)哪些材料可以導(dǎo)電，哪些材料不可以導(dǎo)電。B、能通過(guò)實(shí)驗(yàn)證實(shí)自己的預(yù)測(cè)。C、能用自己的話說(shuō)出什么是導(dǎo)體，什么是絕緣體。2、實(shí)施建議A、可以為4人一組，每組準(zhǔn)備1套實(shí)驗(yàn)材料，活動(dòng)時(shí)間不少于20分鐘，討論環(huán)節(jié)約10分鐘。B、課前教師檢查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)材料是否齊全，并提出預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的要求，指導(dǎo)學(xué)生把自己的預(yù)測(cè)用一種顏色的筆，記錄在教材的表格中，通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的預(yù)測(cè)。C、先指導(dǎo)學(xué)生按照上節(jié)課連接簡(jiǎn)單電路的方法連接好電路，使燈泡亮起來(lái)。然后將事先準(zhǔn)備的材料分別連接在電路中，觀察燈泡是否亮。要求每測(cè)試完一種

55、物體的導(dǎo)電性，就將實(shí)驗(yàn)結(jié)果用另一種顏色的筆記錄在教材的表格中，燈泡亮畫(huà)“”，燈泡不亮畫(huà)“x”。D、根據(jù)物體的導(dǎo)電性，對(duì)物體進(jìn)行分類。分類記錄表可以不寫(xiě)物體名稱，只寫(xiě)編號(hào)?；顒?dòng)二：導(dǎo)體與絕緣體的應(yīng)用。1、活動(dòng)目標(biāo)：A、能說(shuō)出常用電工物體各部分是什么材料組成的。B、能舉例說(shuō)明生活和生產(chǎn)中使用導(dǎo)體和絕緣體的原因。C、能與其他同學(xué)交流各自知道的正確使用導(dǎo)體和絕緣體的原因。2、實(shí)施建議：1)可分4人一組，活動(dòng)時(shí)間為15分鐘。2)教師在指導(dǎo)學(xué)生觀察圖中和物品時(shí)，要出示實(shí)物。提示學(xué)生認(rèn)識(shí)：這些電工具或電路元件的組成各分幾部分？各個(gè)部分是什么材料制成的？為什么用這種材料？啟發(fā)學(xué)生用所知道的導(dǎo)體、絕緣體的知識(shí)、解釋這些電工工或電路