教科版思想品德八年級(jí)上冊(cè)第6課《從眾與自我》(第2課時(shí))教案

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1、 最新教科版思想品德八年級(jí)上冊(cè)第 6 課《從眾與自 我》（第 2 課時(shí)）教案 第 2 課時(shí) 走向自主 【教材分析】 本部分內(nèi)容主要引導(dǎo)學(xué)生分析從眾心理的原因并掌握避免消極從眾的方法和途徑。包 括兩個(gè)層次。 第一層次：獨(dú)立思考 , 明辨是非 首先 , 教科書明確指出缺乏獨(dú)立思考、明辨是非的能力是盲目從眾的原因之一 , 并結(jié)合 中學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn) , 具體分析了中學(xué)生容易盲目從眾的原因。 其次 , 教科書從獨(dú)立思考、提高自己明辨是非的能力兩個(gè)方面提出了克服消極從眾心 理的方法。 第二層

2、次：自主選擇 , 勇于負(fù)責(zé) 本層次首先明確產(chǎn)生從眾現(xiàn)象的另外兩個(gè)原因：一是來自社會(huì)群體的壓力與影響；二 是缺乏抵制和抗拒壓力與誘惑的能力。相應(yīng)地 , 教科書提出了兩個(gè)克服從眾心理和行為的方 法：培養(yǎng)、發(fā)展個(gè)性和能力 , 尤其是培養(yǎng)自主選擇的能力；鍛煉抵制和抗拒壓力與誘惑的能 力。教科書先通過閱讀材料“對(duì)自己的過失負(fù)責(zé)” , 說明既要自主地做出合理的選擇和決定 , 還要為這種選擇和決定的后果承擔(dān)責(zé)任。教科書還對(duì)如何做出選擇及行動(dòng)具體步驟和方案 提供了相關(guān)參考資料。對(duì)于第二種方法 , 教科書相對(duì)細(xì)致地結(jié)合學(xué)生團(tuán)體生活的特點(diǎn)分析了 抵制、抗拒團(tuán)體與外部壓力和

3、誘惑的方法。 最后 , 教科書結(jié)合閱讀材料“梨無主 , 我心有主”總結(jié)出 , 只要堅(jiān)持“心中有原則” , 自 覺抵制不合理的壓力和影響 , 并自主做出正確選擇 , 就可以克服盲目從眾現(xiàn)象。 【教學(xué)目標(biāo)】 情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：做到心中有原則 , 堅(jiān)決杜絕不良嗜好 , 養(yǎng)成良好的行為習(xí) 慣。 能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和明辨是非的能力 , 做到自主選擇 , 勇于負(fù)責(zé)。 知識(shí)目標(biāo)：懂得盲目從眾的原因 , 知道怎樣避免盲目從眾 , 掌握克服消極從眾的方法。 【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】 教學(xué)重點(diǎn)：克服消極從眾心理的方法和途徑。引導(dǎo)學(xué)生正確、全面地分析從眾心

4、理的 1 / 4 最終目的 , 是教會(huì)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中避免盲目從眾 , 從而走向真正的自主。這是本課的重 點(diǎn), 也是本單元的落腳點(diǎn)。 教學(xué)難點(diǎn)：克服消極從眾 , 做到自主選擇 , 勇于負(fù)責(zé)。青春期的中學(xué)生開始向往和追求 獨(dú)立自主；交往重心開始由父母、師長(zhǎng)轉(zhuǎn)向同學(xué)和朋友 , 但他們知識(shí)少、閱歷淺、經(jīng)驗(yàn)少 , 因此如何確立自我、做到真正的自主而不盲從是八年級(jí)學(xué)生迫切要解決的難點(diǎn)問題。 【教學(xué)過程】 1．導(dǎo)入 方式一：回顧上節(jié)課所學(xué) ,從眾具有兩重性 ,既有積極作用 ,又有消極影響。盲目從眾是 有害的

5、,我們要克服盲目的、消極的從眾心理 ,逐步走向自主 ,直接導(dǎo)入課題。 方式二：引用故事《蘇格拉底的蘋果》 ,導(dǎo)入課題。 2．新課學(xué)習(xí) 方式一：合作探究 材料一：小蘭是班里的學(xué)習(xí)委員 , 學(xué)習(xí)刻苦 , 工作負(fù)責(zé) , 備受班主任的鐘愛。小蘭工作認(rèn) 真, 難免在班上得罪了一些同學(xué)和引起一些同學(xué)的嫉妒。這些同學(xué)在班上有意與她作對(duì) , 對(duì) 她采取冷嘲熱諷的態(tài)度 , 小蘭被同學(xué)們的行為嚇怕了 , 她變得懶散起來 , 不但在處理工作時(shí)對(duì) 違紀(jì)同學(xué)網(wǎng)開一面 , 甚至有意與這些同學(xué)玩在一起 , 違反紀(jì)律。老師批評(píng)時(shí) , 她覺得這樣才能 被那部分同學(xué)接納。

6、材料二：在某區(qū)對(duì)有不良行為的中學(xué)生的調(diào)查統(tǒng)計(jì)中 ,147 名學(xué)生有 100 名學(xué)生有吸煙 行為 , 而在對(duì)這些學(xué)生的具體詢問過程中了解到 , 在這 100 名學(xué)生中 , 有近 90%的學(xué)生接觸到 香煙是通過同學(xué) , 有的學(xué)生說：“看他們吸煙覺得很酷 , 所以我也就吸煙了?！? 老師將全班同學(xué)分組 ,在預(yù)習(xí)教材的基礎(chǔ)上 ,結(jié)合上述材料分析討論從眾的原因 ,各組派 代表交流看法。 綜合這兩則材料不難看出 ,青少年從眾主要是因?yàn)樽陨肀鎰e是非能力差 ,不能獨(dú)立思考 , 不能做出正確的負(fù)責(zé)任的選擇。通過材料一 ,還可以看出；社會(huì)群體的壓力和影響會(huì)使人從

7、眾。通過材料二可以看出 ,缺乏抵御外部不良影響的能力也會(huì)使人從眾。老師要引導(dǎo)學(xué)生概 括出從眾的原因即：缺乏獨(dú)立思考和辨別是非的能力；社會(huì)群體的壓力和影響；缺乏抵御 非正式團(tuán)體和外部不良影響的能力。 然后每組分配一個(gè)任務(wù) ,分別討論應(yīng)采取怎樣的對(duì)策避免盲目從眾。最后各組之間進(jìn)行分享和交流。 針對(duì)第一個(gè)原因 ,缺乏獨(dú)立思考和辨別是非的能力 ,我們的對(duì)策就應(yīng)該是增強(qiáng)獨(dú)立思考和 2 / 4 辨別是非的能力 ,那么應(yīng)怎樣增強(qiáng)這一能力呢？主要從兩個(gè)方面：第一 ,我們要用自己的頭腦 思考問題 ,對(duì)人對(duì)事有自己的分析和判斷；

8、第二 ,努力學(xué)習(xí)知識(shí)、積累經(jīng)驗(yàn)、鍛煉能力 ,特別 要注意培養(yǎng)獨(dú)立思考、自主判斷、明辨是非的能力。 針對(duì)從眾的另外兩個(gè)方面的原因 ,即：社會(huì)群體的壓力和影響 ,缺乏抵御非正式團(tuán)體和外 部不良影響的能力 ,應(yīng)采取的對(duì)策一：全面地發(fā)展自我 ,特別是增強(qiáng)自主做出合理的、負(fù)責(zé)任 的選擇和行動(dòng)的能力 ,為了增強(qiáng)學(xué)生自主做出合理的負(fù)責(zé)任的選擇的能力 ,老師們可以選用教 材Ｐ 61 的選擇方案對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。應(yīng)采取的對(duì)策二：增強(qiáng)抵擋團(tuán)體不合理壓力的能力 ,學(xué) 會(huì)抵制外部不良的誘惑 ,是青少年避免從眾的重要措施。 最后老師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行歸納和總結(jié)。 這

9、樣讓學(xué)生通過分析發(fā)生在同齡人身上甚至是自己生活中碰到的問題 ,能深刻地分析造 成從眾心理的原因 ,并能有針對(duì)性地探究克服盲目從眾的方法和途徑。進(jìn)而在生活中克服盲 目從眾 ,真正走向自主。 方式二：情景體驗(yàn)。 曉平平時(shí)比較遵守交通規(guī)則。有一天 , 他與幾個(gè)同學(xué)一起騎自行車去郊游 , 路過十字路口時(shí) , 沒有警察 , 同學(xué)們?nèi)硷w快地闖紅燈過去了。曉平會(huì)不會(huì)闖紅燈？除此之外老師還可 以選取學(xué)生比較關(guān)注的、身邊常發(fā)生的事例 ,如：教科書Ｐ 58 的交流活動(dòng) ,同學(xué)邀你星期天去游戲廳玩電子游戲；或去網(wǎng)吧；參加歌迷會(huì)等讓學(xué)生來體驗(yàn)。 讓學(xué)生體驗(yàn)生活中自己和

10、身邊的從眾現(xiàn)象 ,親身感受一下為什么會(huì)從眾 ,從而分析從眾的 原因 ,進(jìn)而尋找克服盲目從眾的方法 ,有利于指導(dǎo)學(xué)生的日常行為。 第一步：下面就以闖不闖紅燈這一生活中常見的事例為例 ,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)： （ 1）如果不闖紅燈 , 分析一下沒闖紅燈的原因。學(xué)生不難回答出：闖紅燈違反交通規(guī)則 ,我 們要珍愛生命 ,闖紅燈是缺乏法制觀念 ,不遵守規(guī)則的表現(xiàn)等 ,也就是在其他同學(xué)飛快地闖紅 燈過去的時(shí)候 , 你沒有盲目從眾 ,原因是你認(rèn)清了是非 ,會(huì)獨(dú)立思考。反之 ,盲目從眾的原因之 一就是缺乏獨(dú)立思考和明辨是非的能力。那么怎樣提高獨(dú)立思考、明辨是非的能力 ,克服

11、盲 目從眾呢？然后讓學(xué)生討論探究 ,尋找方法 ,進(jìn)行交流。 （ 2）如果你闖了紅燈 , 談?wù)勀愕南敕?？學(xué)生自然而然地回答出：別人都這么做（闖紅燈） , 自己也就跟著這樣做（闖紅燈）了 ,如果不這樣做 ,同學(xué)們會(huì)說自己“膽小鬼”、“不勇敢” 等,顯得與別人格格不入。老師就勢(shì)進(jìn)行引導(dǎo) ,群體的壓力和影響也會(huì)使人從眾。這樣就分析 出了從眾的另一個(gè)重要原因 ,因?yàn)槿狈Φ种仆獠坎涣加绊懙哪芰?,所以從眾。因此 ,缺乏抵御 非正式團(tuán)體和外部不良影響的能力是青少年從眾的又一重要原因。那么如何抵制社會(huì)群體 3 / 4 的壓力和

12、影響 ,避免盲目從眾呢？讓學(xué)生在預(yù)習(xí)教材的基礎(chǔ)上 ,四人一組進(jìn)行討論和探究 ,然 后進(jìn)行交流。 第二步：我思我悟?；貞涀约涸?yàn)閺谋姸龅囊患?,分析原因 ,造成的后果 ,并思考 再次面對(duì)類似的情形時(shí)該怎么辦？ 這樣有利于指導(dǎo)學(xué)生的日常行為 ,真正做到走向自主 ,從而 完成本課的教學(xué)目標(biāo)。 最后讓學(xué)生賞析教材 P63 的“梨無主 ,我心有主” ,升華主題 ,引導(dǎo)學(xué)生做到心中有原則 , 充滿信心地走向自主。 第三步：從今天開始 , 從自己最容易從眾的某些行為（如起哄、模仿時(shí)尚、追求時(shí)髦等）入手 , 有意識(shí)地鍛煉自己抵擋不合理壓力和抵御外部不良誘惑的能力。 【教學(xué)反思】 4 / 4