2024-2025 教師培訓計劃

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1、學 校 教 師 培 訓 方 案 土門子鎮(zhèn)中學 一、指導思想 以生本理念下的課堂教學改革為先導，以學校教化教學工作實際為依據(jù)，把學校當作老師成長的搖籃，把課堂當作老師發(fā)展的舞臺，以提高廣闊老師實施新課程實力和教化創(chuàng)新實力，培育一批專業(yè)型、創(chuàng)新型老師為目的，努力打造一批結構合理、素養(yǎng)精良的老師隊伍。 二、現(xiàn)狀分析 1．干部隊伍。領導班子和干部隊伍結構合理，以身作則，真抓實干，威信較高。 2．老師隊伍。我校的老師隊伍，以中年老師為主，學初又補充了一部分剛剛畢業(yè)年輕隊伍?，F(xiàn)有教職工53名，其中專任老師52名。 三、培訓對象 培訓

2、對象是指學校的全部老師。依據(jù)我校老師的特點，將老師分為五部分： （1） 班主任老師。 （2） 教化教學實力相對較弱的老師。 （3） 新調入學校的老師。（4） 具有發(fā)展?jié)摿Φ那嗄旯歉衫蠋煛? （5） 縣級骨干老師、學科代言人。 四、培訓原則 1、堅持理論聯(lián)系實際的原則。理論學習必需與基礎教化改革發(fā)展的形勢相結合，必需與學校發(fā)展與老師自身須要相結合，做到培訓教化教學化，培訓教研科研化；堅持理論學習與建立學習型組織相結合，真正把教化理論學習落到實處。 2、堅持針對性、實效性原則。學習教化理論，目的就是總結教化閱歷，反思教學行為，在實踐中不斷有新創(chuàng)建。通過學習，使老師真正轉變教學

3、行為，切實解決教化教學中存在的突出問題和難點問題，提高自己的教化創(chuàng)新實力。 3、堅持老師主體性原則。在校本教化中要發(fā)揮老師的主體性，事實上就是要將老師從制度和權力的桎梏中解放出來，讓老師的特性得到充分張揚，激發(fā)、喚醒沉睡的老師主體意識，激勵主體性的成長，才能真正達到校本培訓演化為校本發(fā)展，才能使培訓變?yōu)槔蠋熤鲃訉W習、敢于創(chuàng)新的自覺行為。 五、目標與內容 （一）目標 老師群體政治思想及道德修養(yǎng)好，師德水平高；具有扎實的教化教學基本功，駕馭先進的教化理念，能創(chuàng)新教化教學方法。 1、 新上崗的老師，以樹立正確的職業(yè)信念，鞏固專業(yè)思想，熟識有關教化政策法規(guī)，熟識教材教法、駕馭基本教化教學技

4、能、盡快適應教化教學為目標。 2、 教化教學實力相對較弱的老師，以轉變教化觀念、改進教學技能和教學方法，積累教學閱歷，提高教學質量，適應教改須要為目標； 3、 新調入學校的老師，以熟識了解學校、盡快融入教學體系和老師群體為目標； 4、 具有發(fā)展?jié)摿Φ那嗄旯歉衫蠋?，以繼承和發(fā)揚名優(yōu)老師優(yōu)秀教化思想和勝利閱歷、形成教學風格和特長，由"閱歷-技術型"向"實踐-反思型"轉變。 5、縣級骨干老師、學科代言人。以發(fā)揮他們的帶頭和示范作用，盡快成長為市骨干老師或學科帶頭人，促其這部分老師盡快由"反思型"向"學科專家型"的角色轉變?yōu)槟繕恕? （二）內容 1．學習先進教化理念 相識是行動的先導，我

5、們本著“觀念先行、行動跟進”的要求，以主動主動的看法學習新理念、新思想。基于我們多年對教化的相識理解，我們確立了“以人為本、質量立校、科研興校、特色強?！钡霓k學理念，并把實踐這一辦學理念申報為科研課題加以探討。在教化教學活動中，緊緊把握住“促進學生發(fā)展”這一教化的基本特征，要求把一切教化行為都落實到能夠促進學生主動、全面、充分地發(fā)展上。為此，每一個老師都要深刻領悟這一辦學理念的科學特質，主動實踐這一教學理念。學校要求每一位老師仔細學習教化理論著作。主動撰寫學習心得和反思小結，努力提高自己的理論素養(yǎng)，特殊是通過學習，樹立科學的老師觀、學生觀和學習觀。 2．開展課題探討 課題探討是教化科研的靈

6、魂，教化科研只有扎根于教化實踐的土壤上才能枝繁葉茂。開展以校為本的教學探討，必需將校本教研、課改試驗、素養(yǎng)教化與課題探討融為一體，提高實效性，使校本教研有效促進學校教學改革的發(fā)展。 3.課堂教學有效性探討 在實行新課程的教學過程中，我校老師由于受到觀念、施教水平以及學生基礎等因素的影響，教學過程中出現(xiàn)了“穿新鞋、走老路”的現(xiàn)象，用舊方法教新教材，課堂教學不能促進學生進行有效的學習，促進學生全面發(fā)展的三維目標得不到落實，學生的創(chuàng)新意識和實踐實力得不到培育等問題。老師和學生普遍感到不適應，老師教得累，學生學得苦。為此我們必需大力加強高效課堂教學的探討。為此必需做好兩個方面的工作：一是抓好公

7、開課教學，每學期舉辦優(yōu)質課預賽決賽，加強集體備課，主動開展集體聽課評課活動，努力提高自身素養(yǎng)，促使老師之間的互研互學，強化教研教改意識，進而爭取在教學領域中呈現(xiàn)生動活潑的大好局面。二是大力進行教學策略和教學方法的探討，特殊是學生的學法和良好行為習慣的探討。 4.抓好集體研討備課 集體備課是溝通教學內容，提高業(yè)務素養(yǎng)和教學實力，促進青年老師快速成長的重要環(huán)節(jié)。依據(jù)學校的有關規(guī)定，各個組除了參與市里組織的教研活動外，每周還要扎實支配一次自己的組內集體備課活動。在集體備課中進行專業(yè)學習?；蚓湍骋粋€專題，一次確定一個人或兩個人主講，每次確定一個主題，講過以后進行溝通探討，有記錄，有主持，人人有機

8、會，人人都參與，形成一種集體探討的氛圍。 5. 老師培訓詳細內容 (1)師德師風培訓。培訓內容包括老師職業(yè)道德規(guī)范，與教化相關的法律法規(guī)等內容。 (2)教化理論培訓。其內容包括課程改革的內容，課程改革背景目標、課程結構、教學策略、課程評價、課程管理以及結合社會實踐活動課程等，目的在于更新老師觀念，吃透課改精神。 (3)課程標準培訓。重點學習所教學科課程的目標內容、評價要求、教學方法和手段。利用暑假組織骨干老師參與省市老師培訓，開學初利用有效時間組織全體老師培訓學習教化法規(guī)、教學策略、班主任藝術、新教材學習體會等。 (4)教材培訓，目的是提高老師駕取教材的實際實力。 (5)科學素

9、養(yǎng)的培訓。學習教化科研的基本方法，從教學實踐中發(fā)覺問題，培育老師的科研實力。 (6)教學基本功培訓。內容包括備課上課、說課、批改、輔導評價、一般話競賽、粉筆字競賽等。 (7)信息技術培訓。重點包括兩方面內容。一是信息技術的運用。二是信息技術與學科整合相關學問，目的培育老師運用現(xiàn)代化教學技術服務教學實力。 （8）新老師拜師結對。每學年組織新上崗老師和老老師學習拜師拜師結對，學習老老師的、備、教、改、輔、批等技能。 六、措施 制定制度和嘉獎政策，采納學歷進修、專題學習、理論研討、技能培訓等多種形式加強老師的師德修養(yǎng)和業(yè)務培訓，努力構建學習型校內。 （1）提高對老師培訓的相識是做好工

10、作的關鍵，要加強學習，把校本培訓與老師的專業(yè)發(fā)展和學校辦有特色結合起來，切實搞好培訓工作。 （2）加強老師培訓的組織領導，加強過程監(jiān)控管理和考核評價工作，做好相關記錄，仔細落實培訓方案。 （3）走出去，請進來。與外界建立廣泛聯(lián)系，溝通教改觀念 → 互聽教改課并進行研討→教改展示課。 （4）發(fā)揮骨干老師的帶頭作用，指派他們擔當學校子課題負責人之任，設計方案，組織實施，在理論與實踐兩層面都提高，促其向探討型老師發(fā)展。 （5）老師培訓與課題探討相結合。確定學校教科研課題，成立若干子課題小組，把每一位一線老師依據(jù)任教學科和專業(yè)特長編入課題小組，定期開展活動，加強溝通，互幫互學，共同提高。 （

11、6）師徒結對。秋季學期拜師結對，春季學期青年老師獻上一節(jié)匯報課。 （7）推動"五個一"活動。即每周一篇讀書筆記，每周一篇課堂隨筆，每月一個案例剖析 每學期上一節(jié)公開課，每學期完成一個小課題探討。 （8）充分利用老師例會時間組織老師培訓、研討。 （9）為每位老師建立接著教化檔案，剛好收集相關資料和成果。 骨干老師培訓支配 2024年學校為培育出一批高水平的骨干老師，使他們成為學校教化教學的帶頭人，并能起到工作中的龍頭作用，帶動全校教化教學工作的整體發(fā)展，特制定我校骨干老師培訓支配： 一、骨干老師培訓支配現(xiàn)狀分析 學?，F(xiàn)有在職教職工48 人，校級學科帶頭人10人，縣骨干老師3人

12、。教職工隊伍穩(wěn)定，人心思進。但同時，存在著學科結構不合理，青年骨干老師支撐點少，尤其是教改科研意識較弱等問題。 二、骨干老師培訓支配培育目標 通過1-2年的努力，培育一支由學科帶頭人為龍頭，縣骨干老師、及各類優(yōu)秀骨干老師組成的青年骨干老師隊伍。 三、骨干老師培訓支配主要舉措 1、強化學習，更新觀念，不斷提高自身理論水平。 人的意識、觀念的更新比行為更重要。對青年老師的培育著重學習，尤其是教化、教學理念，相關理論學問的學習，剛好把握教化發(fā)展的時代脈搏，從而增加老師相識問題、分析問題、解決問題的實力。為此，要求青年骨干老師每月交一份讀書心得體會，每學期精讀一本教化專著，主動參與各類專家講

13、座、學習，多角度汲取養(yǎng)分。 2、加強校內“傳、幫、帶”活動，以課堂為載體，切實提高青年老師專業(yè)水平。 骨干老師培訓支配不能等、靠、要，老師的成長主陣地在校內。為此，在校內堅持“一幫一”“一幫二”的“結對子”活動，從思想溝通、課前的學情分析、教材分析到教學過程設計、課后反思均進行隨時對話、“跟蹤聽課”、重點強化“示范課”“隨堂課”“診斷課”，讓青年老師先定格，再入格，直至跳出“模式”逐步形成自身教學特色和風格。為集體體現(xiàn)校內“幫扶”成果，每學年實行一次青年老師賽課活動，供應更多展示平臺。 3、“壓擔子”促使青年老師更穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展。 青年老師的穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展，自我成長的須要是內因，是主要

14、動力，外部環(huán)境起著巨大的推動作用。為此，在學校工作中，對青年老師適時加壓工作擔子，如年級組長、教研組長、教科研主任等，讓他們充分感受到成長的體驗和賞識的愉悅，進一步激發(fā)青年老師自我成長的須要。并進一步適時提出新的工作要求，促使其沿著優(yōu)秀青年老師、教學能手、學科帶頭人、名老師的軌跡發(fā)展。 老師隊伍建設，尤其是青年老師的培育干脆制約和影響著學校的長遠發(fā)展，我校將堅持以青年骨干老師的培育為龍頭，扎實抓好老師隊伍建設，爭創(chuàng)人民滿足的教化，辦家長滿足的學校，做學生滿足的老師，讓光福的孩子歡樂成長起來。 四、骨干老師培訓支配培育 1、凡被評為本年度的骨干老師，實行公開。 2、學校、個人制定本年度培育支配，并仔細落實。 3、學校創(chuàng)建條件為骨干老師供應教化教學服務。 4、每學期學校提出骨干老師到校外先進校學習、溝通1-2天。 6、每學年骨干老師組織公開課一節(jié)，每學年骨干老師撰寫有價值的論文一篇，并在縣級以上獲獎。 7、適時組織骨干老師參與市、區(qū)教化教學培訓，提高理論水平。 8、學校每年對骨干老師進行考核，不合格者不能作為年度骨干老師。 9、學校對骨干老師實行年度嘉獎，并在評優(yōu)、晉級等方面優(yōu)先考慮。 骨干老師培訓支配 土門子鎮(zhèn)初級中學