坎東中學《生物的基本特征》教案(3課時)

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1、 2019 最新坎東中學《生物的基本特征》教案（ 3 課時） 一、 教學目標： 知識 使學生了解生物和非生物的共同點和不同點 , 目標 技能 通過活動的對比和歸納 , 使學生能識別生物 和非生物 , 目標 情感 通過活動 , 培養(yǎng)學生間的合作精神 , 通過教學 , 滲透辯證目標 唯物主義思想 二、 教學重難點： 重點 生物和非生物的對比 難點 識別生物和非生物 突破：活動 , 對比和歸納 三、 教法與學法： 教法 講授 , 設疑 , 討論 學

2、法 通過活動、多媒體等獲取相應住處 , 通過運用 , 拓展深化知識 四、 流程設計： 程序 教師活動 學生活動 設計意圖 提問： 創(chuàng) 1、狗能夠從幼年長到成年是因 復習鞏固 原 設 為： 。 思考 有 知 識 , 引 情 2、植物會向光生長 , 說明植物有 回答 導學生對 知 境 特性。 識 的 整 合 , 3、除了以上兩點外 , 生物還有哪 為新知識 作 些共同特性？ 鋪墊 引入 我們知道生物有感覺、運動攝取 食物、吸收氧氣等共同特征 , 那

3、 1 / 5 么大家有沒有想過生物和非生物 思 考 激發(fā)興趣 之間有什么共同和 設疑 不同呢？（停頓） 程序 教師活動 學生活動 設計意圖 引入 本節(jié)課 我們將對生物和非生物作一比較。 新授 多媒體展示一組生物和非生物圖 以此作為 典 片 , 然后請學生舉例 , 引出教室里 比較 范 , 為 校 園 的文竹和花盆 , 參照課本表格進 討論 活動伏筆

4、 行比較 , 教師小結(jié) 按小組將全班分成 8 組 , 尋找生 選 定 生 物 通 過 活 動 , 分組 物和非生物 ,, 對動物與非生物 , 和非生物 , 培養(yǎng)觀察 能 活動 植物與非生物進行比較 , 完成表 進 行 比 力 , 培 養(yǎng) 合 格 較 、 思 作交流能 力 （教師分發(fā)表格） 考、討論 , 和思維能力 教師從旁輔導 完成表格 規(guī)定時間 12 分鐘 匯報

5、匯 報 、 交 培養(yǎng)學生 語 交流 組織學生匯 報交流評價 流、評價 , 言表達能力 評價 完善活動 組織學生觀看馬和汽車的比較片 觀 看 、 思 培養(yǎng)學生 觀 觀看課件 斷與人和機器人的比較片斷 , 完 考、記錄 察能力和 思 成課本表格 考問題能力 交流 組織學生匯報交流評價 匯 報 、 交 培養(yǎng)學生 語 評價 教 師指明汽車和機器人的活動是 流、評價 , 言表達能力 非自主的 完善活動

6、通過本堂課的學習 , 你有哪些新 思 考 、 回 調(diào)動學生 的 小結(jié) 的認識？ 答、補充 主觀能動性 1 、 下列 物 體 中 不 屬 于 生 物 的 是： A、 雞 B 、桌子 鞏固 C、貓 D 、柳樹 思考 鞏固所學 的 2、下列不屬于生命活動的是： 回答 知識 2 / 5 A、生產(chǎn)汽車 B 、貓捉老鼠 C 、 蘋果成熟 D 、人體呼吸 1、 作業(yè)本 完成作業(yè) 應用、知

7、識 作業(yè) 2、 收集不 同的生物和非生物各 完成收集 深化和延伸 10 種 活動記錄 一、 動物（例如麻雀）和非生物（房屋）比較 生命活動 動物 非生物 感覺 有 沒有 運動 攝取食物 吸收氧氣 排出廢物 生長 生殖 二、 植物（樟樹）和機動非生物（摩托）比較 生命活動 植物 非生物 感覺 運動 攝取食物 吸收氧氣 排出廢物 生長 生殖

8、3 / 5 生物的基本特征 一、教學目標： 1、知識目標： 掌握生物的基本特征。 2、能力目標： 通過學生活動 , 培養(yǎng)學生的觀察能力、分析能力、抽象概括能力 , 訓練學生 會用準確的語言表達的能力。 3、創(chuàng)新素質(zhì)目標： 通過學生活動培養(yǎng)學生的合作、交流和概 括能力 。 4、德育目標： 增強學生熱愛大自然、保護大自然的情感 , 更加熱愛生活 , 珍愛生命。 二、教學分析與處理 1、教材分析： 指導學生觀察生物 , 從實際生活中認識生物與非生物 , 歸納生物的 基本特征

9、。采用如下基本方法：通過學生活動（觀察分析現(xiàn)象）——初步得出結(jié)論——討論——得出結(jié)論——應用結(jié)論 重點： ① 學生能夠舉例說明生物具有 的共同特征。 ② 增強熱愛大自然 , 保護大自然的情感。 難點：培養(yǎng)學生分析 和歸納問題的問題的能力。 2、學生分析： 學生通過前面學習 , 對生物和非生物的區(qū)別。生物的基本特征已經(jīng)了解。這節(jié)課再通學 生活動鍛煉學生的觀察分析和歸納能力。 三、教學過程： 活動 觀察和比較自然界中的生物和非生物 1. 組織學生到校園觀察生物和非生物 , 要求學生歸納出生物的基本特征。（ 30 分鐘） 觀察后討論完

10、成下列表格 生命活動 動物 植物 木料 巖石 機動物體 感覺 4 / 5 運動 攝取食物 吸收氧氣 排出廢物 生長 生殖 歸納生物的基本特征 基本特征 新陳代謝（ metabolism ） 生長發(fā)育 應激性 (irritab ility) 和運動 繁殖和遺傳 (heredity) 2 . 回到教室后教師用圖片和多媒體課件展示生物的生長和繁殖 , 植物的吸收氧氣和排出廢 物等不易觀察到的生物特征。同學之間交流已經(jīng)完成的表格。（ 5 分鐘）

11、 從眾多的生物事例中歸納出的生物共同特征 , 是否都應在一個生物體上體現(xiàn)呢 ?教師可 及 時引導學生應用所學的知識 , 讓學生任舉一種自己熟悉的生物或以人為例 , 說明生物具有 新陳代謝 , 生長發(fā)育 , 應急性 , 運動 , 繁殖和生長的特征 , 從而使學生形成一個基本觀點 , 即具 備這些特征的物體 , 才是生物。 3．利用“生物的基本特征”知識 , 學生討論鐘乳石、珊瑚和珊瑚蟲 , 哪個是生物 , 并說明理由。（ 5 分鐘） 4。學生提出疑問 , 師生共同討論（ 5 分鐘） 坎東初中初一科學 5 / 5