第四單元《邏輯的力量》(一）認(rèn)識(shí)邏輯（公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案）高二語(yǔ)文（統(tǒng)編版選擇性必修上冊(cè)）

《第四單元《邏輯的力量》(一）認(rèn)識(shí)邏輯（公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案）高二語(yǔ)文（統(tǒng)編版選擇性必修上冊(cè)）》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《第四單元《邏輯的力量》(一）認(rèn)識(shí)邏輯（公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案）高二語(yǔ)文（統(tǒng)編版選擇性必修上冊(cè)）（8頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、第四單元《邏輯的力量》(一）認(rèn)識(shí)邏輯（公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案）高二語(yǔ)文（統(tǒng)編版選擇性必修上冊(cè)） 《邏輯的力量》教學(xué)設(shè)計(jì)(一） 教學(xué)目標(biāo) 語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用 了解邏輯的一般知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生思維的縝密性，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確、嚴(yán)密、清晰地表達(dá)自己想法的能力。 思維發(fā)展與提升 掌握辨析概念和運(yùn)用推理的一般方法，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。 審美鑒賞與創(chuàng)造 將自發(fā)形成的思維習(xí)慣轉(zhuǎn)化為自覺(jué)的合乎邏輯的思維方式。 文化傳承與理解 培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、深人探究的習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。 教時(shí)安排 五課時(shí)

2、 第一教時(shí) 認(rèn)識(shí)邏輯 課時(shí)目標(biāo) 1.了解中運(yùn)用。一些基本的邏輯知識(shí)，并有意識(shí)地在語(yǔ)文學(xué)習(xí) 2.了解邏輯知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用。 3.幫助學(xué)生樹立獨(dú)立思考、深人探究的意識(shí)，從而提高學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。 課時(shí)重難點(diǎn) 1.了解邏輯的基本知識(shí)，初步了解高考中涉及邏輯知識(shí)的相關(guān)題目。 2.掌握一些基本的邏輯知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生把自發(fā)形成的思維習(xí)慣轉(zhuǎn)化為自覺(jué)的合乎邏輯的思維形式，準(zhǔn)確、嚴(yán)密、清晰地表達(dá)自己的思想。 教學(xué)過(guò)程 一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣 有這樣一個(gè)故事：有一個(gè)

3、殘暴的國(guó)王，統(tǒng)治著一個(gè)奇怪的國(guó)家。這個(gè)殘暴的國(guó)王頒布了一條奇怪的法令，所有從前線抓回來(lái)的俘虜都要回答這樣一個(gè)問(wèn)題：你來(lái)這里做什么？如果答的是真話，就得用火燒死，如果回答的是假話，就得絞死?？雌饋?lái)，任何俘虜都難逃噩運(yùn)。 有一天，前線送來(lái)了一個(gè)俘虜，執(zhí)法官按照慣例問(wèn)他：你來(lái)這里干什么？聰明的俘虜回答：我來(lái)這里是為了被絞死。聽(tīng)了俘虜?shù)幕卮?，?zhí)法官頓時(shí)傻了眼，不知道如何是好。因?yàn)槿绻娴慕g死這個(gè)俘虜，那么這個(gè)俘虜說(shuō)的是真話，而說(shuō)了真話是要被燒死的?？墒侨绻堰@人燒死，那他說(shuō)的就是假話，而說(shuō)假話是要被絞死的。執(zhí)法官不好處理，只好上報(bào)國(guó)王裁決。國(guó)王冥思苦想了半天也沒(méi)想出辦法，最后只好把這個(gè)俘虜

4、放了。這個(gè)聰明的俘虜利用真話、假話、絞死、燒死之間的邏輯推理關(guān)系，救了自己一命，我們所說(shuō)的“邏輯"一般指邏輯規(guī)律，即關(guān)于思維形式結(jié)構(gòu)最基本、最一般的規(guī)律。 印發(fā)資料，初步感知 (一)理解概念的特點(diǎn) 1.以小組為單位交流課前搜集的各學(xué)科的概念和定成義。選擇某一個(gè)概念思考它包含哪些具體的對(duì)象，能否自己給概念下個(gè)定義。 2.學(xué)生自主交流明確： 概念是反映思維對(duì)象的一般的本質(zhì)屬性的思維形式。屬性包括本質(zhì)屬性和非本質(zhì)屬性：所謂本質(zhì)屬性，是決定該對(duì)象之所以成為該對(duì)象并區(qū)別于其他對(duì)象的屬性；所謂非本質(zhì)屬性，是對(duì)該對(duì)象不具有決定意義的屬性。

5、 概念的內(nèi)涵和外延。內(nèi)涵是概念對(duì)思維對(duì)象本質(zhì)屬性的反映，外延是概念對(duì)思維對(duì)象范圍的反映。內(nèi)涵和外延是概念的兩個(gè)邏輯特征，二者是相互依存的。 概念的外延之間的關(guān)系大概有以下六種： ①全同關(guān)系。 ②真包含關(guān)系。 ③真包含于關(guān)系。 ④交叉關(guān)系。 ⑤矛盾關(guān)系。 ⑥反對(duì)關(guān)系。 3.弄清概念和詞語(yǔ)之間呈現(xiàn)的關(guān)系。 (1)一個(gè)概念可以由多個(gè)詞語(yǔ)表示。 如，“父親”是“有子女的男子"，這是“父親”的概念。而“爹"“爸爸”“家嚴(yán)"“阿大”也可以表示這個(gè)概念，甚至“老爺子"“老頭子”等在特定的

6、場(chǎng)合也可以表示這個(gè)概念。又如，死是一種生理現(xiàn)象，中國(guó)人有上百種說(shuō)法，一個(gè)字的有“亡"“故”“薨"；兩個(gè)字的有“斷氣”“長(zhǎng)眠"“物化”；三個(gè)字的有“回老家"“上西天”“見(jiàn)閻王"；四個(gè)字的有“與世長(zhǎng)辭”“百年之后"“駕鶴西去”。這些是同義詞、近義詞，詞不相同，表示的概念卻是一樣的。 (2)一個(gè)詞語(yǔ)也可以表示多個(gè)概念。 如，北京是個(gè)內(nèi)陸城市，但不少地方被稱為海，“中南海"“北海”“什剎海"等。在蒙古語(yǔ)中稱“水”為“海"，“花園”為“海子"，這是元代沿襲下來(lái)的名稱。語(yǔ)言當(dāng)中的多義詞常常表示不止一個(gè)概念。 (3)總結(jié)：概念和詞語(yǔ)之間既然呈現(xiàn)復(fù)雜的關(guān)系，那就要注意透過(guò)詞

7、語(yǔ)看詞語(yǔ)背后的概念。而要正確理解慨念，就必須弄清概念的內(nèi)涵和外延。例如，李白《靜夜思》“床前明月光”中的“床"往往被理解為人們睡臥的床，其實(shí)這是一種誤會(huì)，它的實(shí)際意義是圍在井口的一圈欄桿。 4.適用歸納。 (1)在論述類文本閱讀中對(duì)某個(gè)概念的理解。 (2)在病句中考查。 (3)練習(xí)反饋。 ①在《孔乙己》中，孔乙已明明偷了別人的書，卻還爭(zhēng)辯：“竊書不能算偷…竊書！…讀書人的事，能算偷么？”他的辯解為什么引來(lái)人們的嘲笑？ 明確：“偷"和“竊”在概念上本是全同關(guān)系，孔乙己卻硬把它們說(shuō)成是全異關(guān)系，企圖蒙混過(guò)關(guān)，結(jié)果引來(lái)人們的嘲笑

8、。 ②指出下列句子的錯(cuò)誤之處。 A.小明去商店買了牙膏、牙刷、紙巾和日用品。（概念包含) B.今天大掃除，女同學(xué)擦玻璃，團(tuán)員掃地，班干部抹桌子。（概念交叉） C詞可以分為單音詞、復(fù)音詞、單純?cè)~、合成詞、褒義詞、貶義詞。（劃分標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一） (二)理解命題 1.命題的相關(guān)內(nèi)容。 (1)概念：命題，邏輯學(xué)指表達(dá)判斷的語(yǔ)言形式，由系詞把主詞和賓語(yǔ)聯(lián)系而成。語(yǔ)句“人是動(dòng)物"就表達(dá)了一個(gè)命題。以下語(yǔ)句都表達(dá)命題：①所有人是動(dòng)物：②李白和杜甫是同時(shí)代的人。③如果天在下雨，那么地是濕的。 (2)思考：①法律是有強(qiáng)制

9、性的。②這份合同是有效的嗎？③請(qǐng)把門關(guān)上！④?。∥矣H愛(ài)的相國(guó)。這些句子哪些是命題？ (3)討論明確： 語(yǔ)句②是疑問(wèn)句，它僅僅提出問(wèn)題，語(yǔ)句③是祈使句，它表達(dá)一種要求，愿望。語(yǔ)句④是感嘆句，它只是抒發(fā)情感。這幾類語(yǔ)句都沒(méi)有直接描述事物，也就無(wú)所謂真假，因此它們不表達(dá)命題。語(yǔ)句①則不同，它作為陳述句，描述了法律的性質(zhì)，它表達(dá)了命題。 (4)總結(jié)：一般來(lái)說(shuō)，只有陳述句才直接表達(dá)命題，但即使是陳述句，它與命題之間也沒(méi)有一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。同一個(gè)命題可以有不同的語(yǔ)句表達(dá)形式，而同一語(yǔ)句也可以表達(dá)不同的命題。 2.思考：什么是多義句？ (1)討論明確

10、： 一個(gè)句子可以表示不止一個(gè)命題，這就是多義句。如，“王小剛在飛機(jī)上寫字”，可以表示王小剛在飛機(jī)里面的桌子上寫字，也可以表示王小剛把字寫在飛機(jī)的機(jī)身上。“我們煤氣廠今年夏天一定供好氣"，在書面語(yǔ)里表示了兩個(gè)命題，一個(gè)命題是供應(yīng)好的煤氣，另一個(gè)金題是要把供氣工作做好。這樣的句子表示了哪個(gè)命題，是由上下文決定的。 (2)總結(jié)：通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，我們知道了句子和命題之間存在著復(fù)雜的關(guān)系，使用命題時(shí)就應(yīng)當(dāng)性意一個(gè)句子是不是同時(shí)表示了兩個(gè)命題，上下文是不是能夠清除其中的一個(gè)命題。 3.適用歸納。 (1)在病句中考查。 A一個(gè)句子可以表示不止一個(gè)命

11、題，造成歧義。 如，他爸爸動(dòng)手術(shù)去了。（可理解為他爸爸是醫(yī)生：他爸爸是病人) B前后矛盾。（命題中所用的詞語(yǔ)出現(xiàn)自相矛盾的現(xiàn)象) 如，他是眾多死難者中幸免的一個(gè)。(“死難者”指已經(jīng)死去，“幸免"指未死，自相矛盾) C命題中出現(xiàn)“兩面對(duì)一面”或“一面對(duì)兩面"的錯(cuò)誤。 如，是否努力學(xué)習(xí)，是提高成績(jī)的關(guān)鍵。（兩面對(duì)一面） D命題中的“主項(xiàng)”和“賓項(xiàng)"不搭配。 如，魯迅的故鄉(xiāng)是新江紹興人。(“主項(xiàng)”是故鄉(xiāng)，“賓項(xiàng)"是人，不搭配) E.表達(dá)命題的句式雜糅。 如，紀(jì)念五四青年節(jié)的到來(lái)。（或者說(shuō)“紀(jì)念

12、五四青年節(jié)”，或者說(shuō)“五四青年節(jié)來(lái)了") F.潛臺(tái)詞。 潛臺(tái)詞就是深藏在話語(yǔ)中的真正含意。這種含意沒(méi)有直接寫出來(lái)，說(shuō)出來(lái)，而是通過(guò)語(yǔ)言流露、表達(dá)出來(lái)。俗話說(shuō)“說(shuō)話聽(tīng)聲，鑼鼓聽(tīng)音”，指的就是話中有潛臺(tái)詞。潛臺(tái)詞表現(xiàn)出說(shuō)話者的真正意圖、真正動(dòng)機(jī)，在邏輯上叫“預(yù)設(shè)義"或“隱含義”，即深藏在話語(yǔ)中的真正含義。如，《世說(shuō)新語(yǔ)》記載：孔融十歲時(shí)，前往拜見(jiàn)名士李元禮。閑談之中，眾人都稱贊孔融的才華，唯獨(dú)一個(gè)叫陳韙的人不以為然地說(shuō)：“小時(shí)候聰明，長(zhǎng)大了未必聰明，"孔融聽(tīng)后就立即說(shuō)道：“陳先生小時(shí)候一定很聰明，”孔融的言外之意就是難怪陳先生現(xiàn)在不聰明。 (三)理解推理

13、 1.明確概念。 推理是從一個(gè)或幾個(gè)已知判斷推出一個(gè)新判斷的思維形式。推理由前提、結(jié)論、推理聯(lián)項(xiàng)三個(gè)部分組成。其中，前提是作為推理根據(jù)的已知判斷；結(jié)論是根據(jù)已知判斷所推出的新判斷；推理聯(lián)項(xiàng)是前提與結(jié)論之間的邏輯聯(lián)結(jié)項(xiàng)，是推理的邏輯常項(xiàng)。 2.明確推理的分類。 推理中常見(jiàn)的有三段論推理和二難推理等。 (1)三段論推理是由兩個(gè)包含著一個(gè)共同項(xiàng)的性質(zhì)判斷作前提，推出另一個(gè)性質(zhì)判斷為結(jié)論的間接推理。這個(gè)定義應(yīng)注意三點(diǎn)：一是三段論全由性質(zhì)判斷組成；二是兩個(gè)前提必須有一個(gè)共同項(xiàng)（相同的概念）；三是三段論是間接推理，因?yàn)樗那疤崾莾蓚€(gè)判斷組成。

14、 比如：凡犯罪行為都是違法行為，搶劫行為是犯罪行為，所以，搶劫行為是違法行為。 2.邏輯規(guī)律的類型。 (1)同一律要求在同一思維過(guò)程中概念和判斷具有確定性，始終保持如一?！巴凰季S過(guò)程"，是指同一時(shí)間，同一關(guān)系、同一思維對(duì)象三個(gè)方面的“三同一”思維過(guò)程。違反同一律要求的基本錯(cuò)誤是：在同一思維過(guò)程中，概念、判斷的內(nèi)容不確定。具體表現(xiàn)為：偷換概念或混淆概念、偷換論題或混淆論題（或轉(zhuǎn)移論題）。 例如，一位旅行者又饑又渴，來(lái)到一家酒店。他問(wèn)：“老板，夾肉面包多少錢一份？"“五塊錢?！薄敖o我來(lái)兩份，"“好。”“老板，我感到渴比餓更厲害?？捎脙煞菝姘鼡Q十塊錢一份的啤酒嗎

15、？"“當(dāng)然可以?！庇谑撬韧昃凭妥吡?。老板急忙叫住他，說(shuō)：“你還沒(méi)付錢呢？"“我不是用面包換的酒嗎？”“可你面包未付錢啊。"“我沒(méi)吃你的面包，為何要付錢呢？”“是啊，可是…"老板一時(shí)找不出問(wèn)題出在哪里，只好讓他走了。大家想一想問(wèn)題出在哪里呢？ (2)不矛盾律是指在同一思維過(guò)程中，針對(duì)同一個(gè)對(duì)象，兩個(gè)互相矛盾的命題不能同時(shí)都是真的，肯定一個(gè)，就必須否定另一個(gè)，不能兩個(gè)都肯定。 不矛盾律要求兩個(gè)相互否定的判斷不能同真。就是說(shuō)，一個(gè)思想與其否定，互相排斥，不能都真，至少有一假。如果違反這一要求，在同一思維過(guò)程中對(duì)一個(gè)對(duì)象既予以肯定，又予以否定，就犯了“自相矛盾”的錯(cuò)誤。

16、 例如，我國(guó)有世界上沒(méi)有的萬(wàn)里長(zhǎng)城。 (3)排中律是指在同一思維過(guò)程中，兩個(gè)互相矛盾的命題必有一真。排中律的要求是：在同一思維過(guò)程中，不能對(duì)兩個(gè)具有相互矛盾或反對(duì)關(guān)系的思想同時(shí)予以否定。違反排中律要求的基本邏輯錯(cuò)誤叫“兩不可"，即對(duì)兩個(gè)具有相互矛盾關(guān)系的判斷都同時(shí)予以否定。 例如，說(shuō)世界上有鬼，這不對(duì)，這是迷信；但要說(shuō)世界上沒(méi)鬼，也未免武斷，因?yàn)橛行┈F(xiàn)象還真不好解釋。這句話對(duì)“世界上有鬼”和“世界上沒(méi)鬼"這對(duì)互相矛盾的判斷同時(shí)否定，犯了“兩不可”的錯(cuò)誤。 (4)充足理由律要求一個(gè)被斷定為真的判斷具備充足的理由。 3.適用歸納。

17、(1)論述類文本閱讀。 (2)補(bǔ)寫句子、選句填空、句子排序。 (3)病句考查。 練習(xí) 珠寶店有一顆鉆石被盜，據(jù)偵察，作案的是甲、乙、丙、丁中的一個(gè)。四人的供詞如下：甲：鉆石不是我偷的，我那天在外地。乙：鉆石是丁偷的，那天，他去過(guò)珠寶店。丙：乙偷的，我看見(jiàn)他到黑市去賣過(guò)鉆石。?。阂遗c我有私仇，他有意陷害我。 假設(shè)這四個(gè)人中，只有一個(gè)人講真話。請(qǐng)問(wèn)罪犯是誰(shuí)？ 明確：罪犯是甲。供詞中乙與丁兩人的供詞自相矛盾，根據(jù)“不矛盾律"，其中必定有一個(gè)“真”，有一個(gè)“假"。那么，甲和丙則屬于講假話之列，即事實(shí)與甲和丙的供詞相反，由此可知，甲

18、是罪犯。 三、課外延伸，學(xué)習(xí)探究 下面的故事運(yùn)用了什么邏輯規(guī)律？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。 1.數(shù)學(xué)家斯摩林，根據(jù)莎士比亞的名劇《威尼斯商人》中的情節(jié)編成一道邏輯推理題： 女主人公鮑西亞對(duì)求婚者說(shuō)：“這里有三個(gè)盒子：一個(gè)是金盒子，一個(gè)是銀盒子，一個(gè)是鉛盒子，每個(gè)盒子的銘牌上各寫有一句話。三句話中，只有一句是真話。誰(shuí)能猜中 我的肖像放在哪一個(gè)盒子里，誰(shuí)就能做我的丈夫?！苯鸷猩蠈懙氖恰靶は裨谶@里"，銀盒上寫的是“肖像不在這盒里”，鉛盒上寫的是“肖像不在金盒里"。 2.據(jù)說(shuō)有一次，鄰人偷了華盛頓家里的一匹馬。華盛頓同一位警官到鄰人的農(nóng)場(chǎng)里去討索，但那人拒

19、絕歸還，并聲稱那是他自己的馬。華盛頓用雙手蒙住馬的兩眼，對(duì)鄰人說(shuō)：“如果這馬是你的，那么，請(qǐng)你告訴我們，馬的哪只眼睛是瞎的？” “右眼。" 華盛頓放開蒙右眼的手，馬的右眼并不瞎。“我說(shuō)錯(cuò)了，馬的左眼才是瞎的?！编徣思敝鵂?zhēng)辯說(shuō)。華盛頓放開蒙左眼的手，馬的左眼也不瞎?！拔矣终f(shuō)錯(cuò)了…"鄰人還想狡辯。 “是的，你錯(cuò)了，”警官說(shuō)，“證明這馬不是你的，立即把馬交還給華盛頓先生吧！" 3.莊子與惠子游于濠梁之上。莊子曰：“鰷魚出游從容，是魚之樂(lè)也?！被葑釉唬骸白臃囚~，安知魚之樂(lè)？"莊子曰：“子非我，安知我不知魚之樂(lè)？”惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非魚也，子之不知魚之樂(lè)，全矣！"莊子曰：“請(qǐng)循其本。子曰‘汝安知魚樂(lè)’云者，既已知吾知之而問(wèn)我，我知之濠上也?！? 四、布置作業(yè) 邏輯對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有什么作用？請(qǐng)結(jié)合自己學(xué)習(xí)的實(shí)際情況談?wù)効捶ā?