漢語(yǔ)拼音《b p m f》課后反思

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1、漢語(yǔ)拼音?b p m f?課后反思 　　?b p m f?課后反思一 　　今天是學(xué)生入學(xué)的第二周。我們班語(yǔ)文課學(xué)習(xí)的是漢語(yǔ)拼音第3課?bpmf?。由于孩子剛上學(xué)不久 ,還沒(méi)有養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣 ,學(xué)生的注意力不是很集中 ,這勢(shì)必給我的教學(xué)帶來(lái)一定的難度。在上課之前研究教材的時(shí)候我就想 ,這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容實(shí)際上并不多 ,也并不難 ,主要是怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣 ,激發(fā)他們的求知欲望 ,組織好他們?cè)谠兄R(shí)的根底上學(xué)好新的知識(shí)是關(guān)鍵。為此 ,我采取了不少方法。 　　1.以故事形式創(chuàng)設(shè)情境 ,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 　　我感覺(jué)生動(dòng)有趣的故事是引人入勝的法寶之一。我將本課配的情境圖用帶大家游玩為

2、線 ,故事中包含了字母的讀音、字形 ,一步步引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)音 ,認(rèn)清形。上課伊始 ,我將bp融入到有趣的故事之中進(jìn)行情境導(dǎo)入 ,孩子們一開始就入情入境地投入到課堂中 ,很好地激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的興趣。 　　2、創(chuàng)編順口溜 ,鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象 ,滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。學(xué)的起勁時(shí) ,獎(jiǎng)勵(lì)兒歌、歌曲 ,極大的調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)中 ,盡量做到邊總結(jié)邊穩(wěn)固。比方歌曲改編 ,把剛學(xué)的順口溜編入小星星的旋律中 ,既讓孩子們放松休息 ,又穩(wěn)固了剛學(xué)的知識(shí)。 　　3.通過(guò)實(shí)際操作 ,增強(qiáng)識(shí)記。指導(dǎo)發(fā)音是第一課時(shí)的重點(diǎn)。要明確教給學(xué)生發(fā)音方法 ,反復(fù)示范讓學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)音方法。多種形式練習(xí)讓學(xué)生體會(huì)發(fā)音的要領(lǐng)

3、。如用小紙條擺在口邊發(fā)b、p兩音 ,讓學(xué)生形象直觀地認(rèn)識(shí)到b、p發(fā)音時(shí)氣流強(qiáng)弱的比照。bp的形很容易混淆。我讓學(xué)生自己想方法去區(qū)別b和p ,學(xué)生們興趣極高 ,有的說(shuō)“像個(gè)6字bbb ,9字反寫ppp〞 ,有的根據(jù)半圓的方向說(shuō)“右下半圓bbb ,右上半圓ppp〞 ,有的學(xué)生用手指拼擺b、p ,孩子們的積極性也調(diào)動(dòng)起來(lái)了! 　　4.送字母回家。 　　最后一個(gè)環(huán)節(jié)是教學(xué)生寫bpmf ,采取的是送“bpmf〞回家的方式。我先通過(guò)課件演示拼音格里的字母 ,讓學(xué)生觀察bpmf到底住在四線格的哪一格 ,接著讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每個(gè)字母怎么寫 ,然后范寫 ,學(xué)生同步書空。最后學(xué)生在練習(xí)本上寫。學(xué)生很好地掌握書寫格式

4、和筆順。 　　學(xué)完本課后 ,我覺(jué)得遺憾的地方:聲母發(fā)音中過(guò)分依靠教師領(lǐng)讀 ,缺少學(xué)生獨(dú)立認(rèn)讀能力的培養(yǎng)。按音節(jié)表的順序拼讀的多 ,其實(shí)及時(shí)地讓他們利用卡片 ,打亂順序認(rèn)讀 ,進(jìn)而練讀拼音詞、拼音句 ,以訓(xùn)練學(xué)生見形知音的能力。 　　?b p m f?課后反思二 　　這一課學(xué)習(xí)bpmf四個(gè)聲母的讀法、寫法 ,以及和韻母的兩拼讀法。第一課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)是掌握b p m f的發(fā)音、寫法。 　　教學(xué)中 ,我先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的6個(gè)單韻母 ,從而引出本課教學(xué)內(nèi)容聲母bpmf。課后 ,有如下思索: 　　1、情境導(dǎo)入教學(xué) ,我引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖 ,看看圖上畫了什么?并引導(dǎo)孩子們理解圖意 ,引出bp

5、mf四個(gè)聲母 ,繼而一起讀一讀語(yǔ)境歌:“爸爸帶我爬山坡 ,爬上山坡看大佛。大喇叭里正播送 ,保護(hù)大佛不要摸。〞通過(guò)這些激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、幫助識(shí)記 ,為學(xué)生學(xué)習(xí)字母提供了一個(gè)語(yǔ)言背景和環(huán)境。 　　2、始終把準(zhǔn)確拼讀、正確書寫字母作為重點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生用手掌感受b和p發(fā)聲時(shí)氣流的強(qiáng)弱 ,以便掌握正確的發(fā)聲方法。用播送的“播〞發(fā)音輕一點(diǎn)、短一點(diǎn) ,引出聲母“b〞; 山坡的“坡〞讀得輕一點(diǎn)、短一點(diǎn) ,就是聲母p;不要摸的“摸〞讀得輕一點(diǎn)、短一點(diǎn) ,就是聲母m;大佛的“佛〞讀得輕一些、短一些 ,就是聲母f。 　　3、指導(dǎo)學(xué)生書寫的重點(diǎn)在于寫字習(xí)慣的養(yǎng)成 ,寫字過(guò)程中 ,正確的坐姿、正確的握筆姿勢(shì)、寫字時(shí)

6、觀察范字的習(xí)慣、按筆順寫的習(xí)慣、寫完后檢查的習(xí)慣、簿本的整潔等 ,這個(gè)過(guò)程的重要意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)甚于字寫得好與壞。寫字時(shí)握筆姿勢(shì):筆拿高 ,一關(guān)節(jié);兩點(diǎn)靠 ,兩點(diǎn)捏;掌心空 ,立掌寫;“三個(gè)一〞:眼離書本一尺 ,胸離桌邊一拳 ,手離筆尖一寸。 　　4、在寫字過(guò)程中 ,我注意孩子學(xué)習(xí)方式的多樣化 ,盡量設(shè)計(jì)多種多樣的適合兒童的練習(xí) ,防止簡(jiǎn)單機(jī)械地抄寫。教授書寫字母口訣:有頭向上升 ,有尾向下拖 ,沒(méi)頭又沒(méi)尾 ,只能駐中格。并巡視指導(dǎo) ,一筆描紅 ,筆筆到位 ,表?yè)P(yáng)寫得好的學(xué)生。 　　5、本節(jié)課 ,還有很多缺乏之處:一是 ,沒(méi)能根據(jù)一年級(jí)孩子注意的特點(diǎn)合理安排課間活動(dòng);二是 ,讀的方式不夠多樣 ,可

7、以范讀、領(lǐng)讀、齊讀、男女生讀、開火車讀等方式;三是 ,學(xué)生板演的bpmf ,不需要立刻指出錯(cuò)誤 ,可以集體訂正、比擬 ,以提醒其他同學(xué)不要犯類似錯(cuò)誤。 　　在以后的教學(xué)中 ,我將關(guān)注學(xué)情 ,以生為本 ,克服自身的缺乏之處 ,打造高效課堂。 　　?b p m f?課后反思三 　　?b p m f?根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況 ,進(jìn)行如下教學(xué)反思： 　　成功之處： 　　1、在教學(xué)的過(guò)程中 ,善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境 ,通過(guò)引領(lǐng)同學(xué)們走入拼音王國(guó)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用小視頻講解知識(shí)點(diǎn) ,讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方式掌握了yi wu yu三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。 　　2、善于利用多種方式進(jìn)行朗讀來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)

8、生積極性 ,通過(guò)指讀、開小火車讀、小老師領(lǐng)讀、齊讀等多種方式幫助孩子們集中注意力 ,加強(qiáng)穩(wěn)固知識(shí)點(diǎn) ,力爭(zhēng)做到查缺補(bǔ)漏 ,讓每一個(gè)孩子都順利掌握知識(shí)點(diǎn)。 　　3、注意善于組織管理教學(xué) ,能夠關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和紀(jì)律情況 ,提醒走神的學(xué)生及時(shí)回到課堂中去。 　　缺乏之處： 　　1、小習(xí)題的設(shè)置只讓同學(xué)在臺(tái)下說(shuō) ,有的同學(xué)并不明白究竟具體哪些是韻母 ,哪些是聲母 ,哪些是整體認(rèn)讀音節(jié)?？蓢L試通過(guò)讓學(xué)生上臺(tái)來(lái)指讀的方式完成小練習(xí)。 　　2、關(guān)于韻母、聲母、整體認(rèn)讀音節(jié)進(jìn)行分類的要求對(duì)一年級(jí)的孩子過(guò)高 ,孩子對(duì)于分類的概念還不是很明確。 　　3、在教學(xué)聲母時(shí)候要求干脆利索 ,但是教學(xué)韻母時(shí)應(yīng)該要求讀完整 ,這一點(diǎn)的要求有所欠缺。 　　4、大聲讀并不等于喊 ,要求學(xué)生做到聲音洪亮但不是大聲喊。 　　5、整個(gè)課堂最后可以嘗試安排書寫或者小游戲的互動(dòng)等 ,做到有效穿插結(jié)合。 4 / 4