《單元主題教學(xué)》PPT課件

《《單元主題教學(xué)》PPT課件》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《單元主題教學(xué)》PPT課件（37頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、核心式單元主題教學(xué)天津市殘疾人康復(fù)服務(wù)指導(dǎo)中心啟智部 黃建玲2013年9月 個 別 化 教 學(xué) 活 動 設(shè) 計 流 程決定教學(xué)模式安排功課表配備教學(xué)目標（IEP目標）決定教學(xué)主題設(shè)計活動過程分析教材內(nèi)容選擇教學(xué)方法 課 程 的 組 織 類 型學(xué)科課程廣域課程核心課程活動課程概念學(xué)科課程既以各科目各自獨立設(shè)計，如：數(shù)學(xué)課、地理課。把許多科目依某種性質(zhì)，分類成幾個領(lǐng)域，是每個領(lǐng)域之內(nèi)容擴大并彼此聯(lián)系。以一個科目、一個領(lǐng)域或一個重要問題為課程核心，其它科目與核心聯(lián)系。以兒童為中心，學(xué)生之興趣及目的決定教學(xué)內(nèi)容，活動之選擇、設(shè)計，全由教師和學(xué)生合力完成。 一 、 核 心 領(lǐng) 域 教 學(xué) 模 式什么是核

2、心領(lǐng)域教學(xué)模式？ （ 一 ） 以 一 個 對 學(xué) 生 最 主 要 的 課 程領(lǐng) 域 為 核 心 ， 進 行 教 學(xué) 較 為 功 能 性 突 顯 主 要 領(lǐng) 域 的 功 能 。 （ 如 ： 生 活 自 理 、 語 言 溝 通 、 動 作 發(fā) 展 、 社 區(qū) 適 應(yīng) 、 學(xué) 習(xí) 常 規(guī) 、 社 會 情 緒 行 為 ） 核 心 教 學(xué) 是 長 期 的 學(xué) 習(xí) 規(guī) 劃 。 （ 促 進 學(xué) 生 發(fā) 展 ） 其 他 領(lǐng) 域 可 依 據(jù) 核 心 教 學(xué) 主 題 的 需 要 ， 同 時 教 導(dǎo) 各 領(lǐng) 域 的 內(nèi) 容 。 （ 二 ） 如 何 找 出 核 心 領(lǐng) 域1、 分 析 學(xué) 生 （ 同 組 學(xué) 生 ）

3、共 同 的 重 要 問 題 ， 確 定 核 心 教 學(xué) 的 領(lǐng)域 。 （ 1） 同 組 學(xué) 生 的 IEP目 標 分 析 ， 找 出 IEP目 標 的 共 同 點 （ 如 ： 都 在 發(fā) 展能 力 ）（ 2） 學(xué) 生 現(xiàn) 在 為 適 應(yīng) 環(huán) 境 需 要 具 備 的 能 力 。 （ 如 ： 學(xué) 習(xí) 常 規(guī) 、 語 言 溝 通 、 行 為 問 題 生 活 等 。 ）（ 3） 也 可 以 從 學(xué) 校 正 在 開 展 的 課 題 研 究 找 出 核 心 教 學(xué) 的 領(lǐng) 域 。 （ 如 ： 語 言 治 療 、 游 戲 治 療 、 課 程 研 究 ， 美 術(shù) 治 療 研 究 ） 2、 依 據(jù) 學(xué) 生 的

4、能 力 發(fā) 展 的 特 點 ， 確 定 該 核 心 領(lǐng) 域 學(xué) 生 現(xiàn) 階段 需 要 學(xué) 習(xí) 的 目 標 或 內(nèi) 容 。 分 析 該 核 心 領(lǐng) 域 學(xué) 習(xí) 需 要 的 能 力 。 分 析 該 核 心 領(lǐng) 域 學(xué) 生 的 能 力 。 分 析 該 核 心 領(lǐng) 域 學(xué) 生 需 要 學(xué) 習(xí) 的 學(xué) 習(xí) 目 標 。 （ 或 需 要 提 升 的 學(xué) 習(xí) 能 力 ） 二 、 單 元 主 題 教 學(xué)1. 在 一 定 的 教 學(xué) 期 限 內(nèi) 完 成 。 兩 周 ？ 一 個 月 ？ 一 季 度 ？2. 每 個 單 元 有 一 個 共 同 的 主 題 。 將 性 質(zhì) 相 近 的 一 組 目 標 組 合 成 一 個

5、 主 題 ， 同 時 教 。 （ 例 ： 都 在 解 決 某 項 生 活 問 題 。 ）3. 根 據(jù) 學(xué) 生 的 認 識 過 程 、 主 題 活 動 的 邏 輯 發(fā) 展 ， 使 學(xué) 生 通 過 整 體 部 分 統(tǒng) 整 的 學(xué) 習(xí) ， 熟 練 地 掌 握 相 關(guān) 知 識 、 能 力 。4. 提 供 學(xué) 生 一 個 完 整 的 學(xué) 習(xí) 經(jīng) 驗 。 在 主 題 活 動 中 ， 把 學(xué) 生 認 知 、 技 能 、 情 緒 等 能 力 統(tǒng) 合 起 來 教 學(xué) 。 單 元 主 題 教 學(xué) 的 優(yōu) 點 ：1. 讓 分 散 在 各 領(lǐng) 域 的 個 別 化 目 標 ， 以 一 個 單 元 主 題 活 動 來統(tǒng)

6、整 學(xué) 習(xí) 與 表 現(xiàn) ， 減 少 了 學(xué) 習(xí) 的 類 化 與 遷 移 的 困 擾 。 （ 也就 是 日 常 學(xué) 會 零 散 的 能 力 ， 在 一 個 自 然 、 真 實 的 情 境 中 應(yīng)用 ， 解 決 生 活 、 學(xué) 習(xí) 中 的 問 題 。 ） 每 個 領(lǐng) 域 的 目 標 都 在 教 、 在 學(xué) ， 但 都 朝 向 同 一 個 主題 為 了 解 決 某 一 個 生 活 、 學(xué) 習(xí) 問 題 。 學(xué) 生 學(xué) 會 了 許 多 生 活 、 學(xué) 習(xí) 中 的 完 整 技 能 ， 而 非 片 段知 識 。 2. 單 元 活 動 中 舉 行 的 活 動 ， 會 達 到 自 然 的 增 強 作 用 。（

7、特 別 是 單 元 結(jié) 束 活 動 ）讓 學(xué) 生 心 懷 期 望 的 學(xué) 習(xí) 。學(xué) 習(xí) 是 有 目 的 、 有 意 義 ?；?動 生 動 有 趣 ， 讓 學(xué) 生 快 樂 的 學(xué) 習(xí) 。學(xué) 生 知 道 自 己 完 成 學(xué) 習(xí) 目 標 的 標 準 、 后 果 。 3. 教 師 能 力 擷 長 補 短 ， 適 合 培 養(yǎng) 教 師 各 方 面 能 力 。教 師 （ 參 與 其 中 ） 從 中 體 會 教 學(xué) 活 動 的 快 樂 。靈 活 充 分 運 用 各 種 人 力 、 物 力 資 源 ， 使 教 學(xué) 型 態(tài) 豐 富 、 有 變化 、 能 盡 量 接 近 真 實 情 境 。 教 師 在 教 學(xué) 過

8、程 中 學(xué) 會 各 方 面 的 知 識 、 技 能 。（ 如 ： 依 單 元 活 動 的 需 要 ， 學(xué) 會 扮 演 各 種 角 色 ， 學(xué) 會 制 作 各種 道 具 、 學(xué) 會 創(chuàng) 作 與 導(dǎo) 演 演 出 、 學(xué) 會 活 動 組 織 能 力 、 學(xué) 會環(huán) 境 布 置 與 氣 氛 營 造 ， 學(xué) 會 人 際 溝 通 與 協(xié) 同 ） 三 、 單 元 主 題 教 學(xué) 設(shè) 計（ 一 ） 單 元 主 題 之 學(xué) 期 規(guī) 劃 。1、 訂 定 本 學(xué) 期 的 所 有 的 單 元 教 學(xué) 主 題 。（ 以 為 核 心 ？ ）2、 訂 定 每 個 單 元 教 學(xué) 主 題 的 一 般 性 目 標 。3、 單 元

9、 主 題 一 學(xué) 期 時 間 規(guī) 劃 （ 單 元 一 覽 表 ）4、 初 步 確 定 單 元 主 題 活 動 的 方 向 或 名 稱 。（ 或 單 元 名 稱 ） 某 班 單 元 主 題 一 覽 表 （ 以 生 活 適 應(yīng) 為 核 心 ）2013年 9月 至 2013年 12月月份單元名稱單元主題單元目標9月中秋團圓會能閱讀環(huán)境中的視覺提示進行學(xué)習(xí)活動1.能認讀環(huán)境中的視覺字2.提高主動洗手、洗臉、刷牙的意識3.能依視覺提示介紹自己相關(guān)資料4.會參加學(xué)校中秋團圓會5.能遵守團圓會秩序（等待、分享）10月金牌服務(wù)生能做餐前餐后的準備和收拾。1.增進器具清潔意識2.提高餐具取食能力3.提高競爭意識

10、4.保持良好的服務(wù)態(tài)度11月我型我秀能主動依需要進行衣 著搭配。1.能依視覺提示進行衣飾選擇搭配2.增加穿脫鞋子的主動性12月我是小主人能收拾整理環(huán)境禮貌接待客人。1.加強與人打招呼的禮貌行為2.能依視覺提示提示整理教室用品3.能記憶教室物品位置4.提高服務(wù)意識，具備良好的服務(wù)態(tài)度 1、 單 元 主 題 內(nèi) 容 （ 單 元 目 標 ） 的 來 源 ： 核 心 領(lǐng) 域 中 應(yīng) 學(xué) 習(xí) 的 內(nèi) 容 。 班 上 學(xué) 生 的 IEP一 同 攤 開 來 看 ， 在 核 心 領(lǐng) 域 （ 如 生 活 領(lǐng) 域 ） 中 有 多 少 目 標 可 用 單 元 教 學(xué) 的 ？ 日 常 生 活 或 學(xué) 習(xí) 需 要 學(xué)

11、習(xí) 及 表 現(xiàn) 的 重 要 內(nèi) 容 （ 或 學(xué) 習(xí) 能 力 ）是 什 么 ？ （ 不 一 定 是 IEP中 能 找 到 的 ）將 這 些 目 標 、 內(nèi) 容 統(tǒng) 整 、 分 類 一 下 ， 看 能 否 歸 納 出 幾 個 核心 問 題 出 來 。 （ 通 常 每 學(xué) 期 需 要 六 至 八 個 主 題 ， 亦 即 六 至八 個 核 心 問 題 。 ） 2、 單 元 主 題 活 動 （ 情 境 活 動 ） 的 來 源 ： 依 單 元 目 標 聯(lián) 想 到 的 情 境 活 動 。 （ 單 元 目 標 可 以 在 什么 情 境 活 動 中 表 現(xiàn) ） 。 學(xué) 生 正 在 熱 忠 于 此 、 感 趣 的

12、 活 動 。 對 照 平 常 人 的 這 半 年 生 活 內(nèi) 容 。 每 日 ， 每 周 ， 每 月 ，每 季 、 每 半 年 有 哪 些 活 動 。 （ 季 節(jié) 、 節(jié) 日 、 慶 典 社 區(qū) 將 舉 行 的 居 民 活 動 ? 或 是 電 視 、 社 區(qū) 流 行 的 節(jié) 目 、 游 戲 、 慶 祝 活 動 。 學(xué) 校 的 重 大 活 動 、 重 大 事 件 。 3、 單 元 名 稱 的 來 源 ： 以 學(xué) 生 為 本 位 命 名 .(從 學(xué) 生 的 角 度 ） 以 學(xué) 生 聽 起 來 、 說 起 來 都 很 方 便 的 方 式 命 名 . 單 元 主 題 活 動 之 結(jié) 束 活 動 的 名

13、 稱 。 單 元 主 題 活 動 中 學(xué) 生 要 表 現(xiàn) 的 能 力 。 單 元 主 題 活 動 中 學(xué) 生 要 說 的 一 句 話 。 單 元 主 題 活 動 的 情 境 名 稱 。 4、 單 元 主 題 時 間 分 配 原 則 ：確 定 各 個 單 元 的 先 后 順 序 、 時 間 期 限 。 依 單 元 主 題 活 動 之 間 的 關(guān) 聯(lián) 性 。 依 單 元 主 題 活 動 進 程 本 身 所 需 的 時 間 。 依 季 節(jié) 、 節(jié) 日 、 慶 典 的 時 間 。 配 合 學(xué) 校 、 社 區(qū) 活 動 的 時 間 。 依 影 響 單 元 教 學(xué) 進 行 的 人 員 調(diào) 度 等 。 一 個

14、 學(xué) 期 的 教 學(xué) 主 題 及 其 時 間 順 序 協(xié) 調(diào) 出 來 后 ，登 記 在 單 元 主 題 一 覽 表 上 。 （ 二 ） 每 個 單 元 主 題 之 活 動 設(shè) 計 。1 教 學(xué) 主 題 是 什 么 ？ 要 達 什 么 功 能 ？ （ 單 元 主 題 目 標 是 什 么 ）2 學(xué) 生 的 先 備 技 能 及 經(jīng) 驗 如 何 ？ （ 學(xué) 生 學(xué) 習(xí) 這 個 單 元 ， 現(xiàn) 在 已 會 了 什 么 ？ ）3 要 教 會 的 具 體 目 標 是 什 么 ？ （ 在 每 個 學(xué) 生 的 具 體 學(xué) 習(xí) 的 目 標 是 什 么 ？ ）4 選 擇 那 些 教 材 內(nèi) 容 ？ （ 教 材 分

15、析 、 教 學(xué) 活 動 分 析 ）5 運 用 什 么 教 學(xué) 策 略 方 法 ？6 利 用 什 么 教 學(xué) 媒 介 ？ 在 什 么 環(huán) 境 教 ？7 教 學(xué) 效 果 如 何 評 量 ？ 1 教 學(xué) 主 題 是 什 么 ？ 要 達 什 么 功 能 ？ （ 單 元 主 題 目 標 是 什 么 ） 單 元 目 標 指 的 是 ： 本 單 元 結(jié) 束 時 ， 學(xué) 生 能 學(xué) 會 什 么 能 力 ， 解 決 什 么 生 活 問 題 ？ 將 幾 個 單 元 目 標 敘 寫 成 一 個 具 功 能 性 的 行 為 目 標 。 （ 行 為 目 標 ： 在 什 么 情 況 下 ， 會 做 什 么 ？ ） 例 如

16、 ： “ 我 會 看 功 課 表 ” 這 個 主 題 的 單 元 目 標 可 寫 為 “ 會 看 功 課 表 后 ， 依 照 功 課 表 準 備 上 課 事 宜 ” 。 2 學(xué) 生 的 先 備 技 能 及 經(jīng) 驗 如 何 ？ 針 對 本 單 元 目 標 的 學(xué) 習(xí) ， 各 位 老 師 描 述 （ 回 顧 ） 每 位 學(xué) 生的 學(xué) 習(xí) 能 力 ， 及 學(xué) 習(xí) 情 況 。 現(xiàn) 在 學(xué) 生 都 有 了 哪 些 能 力 ？ （ 語 言 能 力 、 認 知 能 力 、 技 能 能 力 等 ） 現(xiàn) 在 學(xué) 生 還 有 哪 些 能 力 不 會 ？ （ 分 析 問 題 所 在 ， 或 學(xué) 習(xí) 的 重 點 ）

17、以 前 教 過 學(xué) 生 什 么 能 力 ， 用 什 么 方 法 教 的 ？ （ 分 析 有 效 的 教 學(xué) 策 略 ） 學(xué) 生 現(xiàn) 在 主 要 要 學(xué) 習(xí) 什 么 能 力 ？ （ 配 合 學(xué) 生 IEP目 標 ） 3 要 教 會 的 具 體 目 標 是 什 么 ？ 學(xué) 生 的 IEP中 列 出 適 合 本 教 學(xué) 主 題 教 的 目 標 。 4 選 擇 哪 些 教 材 內(nèi) 容 ？ （ 教 材 分 析 、 教 學(xué) 活動 分 析 ） 教 材 分 析 的 目 的 是 規(guī) 范 教 師 在 本 教 學(xué) 主 題 之 下 要 取材 的 內(nèi) 容 ： 必 需 精 簡 、 有 代 表 性 。 又 能 包 括 IE

18、P中 的 目 標 （ 而 不是 任 意 選 材 ， 失 之 龐 雜 ） 。 方 法 一 ： 先 分 析 單 元 目 標 本 身 包 含 的 要 素 。 例如：能閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境中的視覺提示進行學(xué)習(xí)活動。仿讀指出圈選分類配對連 線教室辦公室食堂廁所名字、年齡、性別工作分析圖學(xué)校區(qū)域標示教室空間標示功課表打招呼自我介紹身體清潔穿拖鞋遵守作息表主動參與活動 方 法 二 ： 先 想 出 單 元 活 動 的 結(jié) 束 方 式 我型我秀宣傳海報競選口號 才藝展示報名自我介紹的宣傳片服裝、道具投票大會 方 法 三 ： 以 學(xué) 生 需 要 發(fā) 展 的 能 力 來 呈 現(xiàn) 包括：認知、技能、情意態(tài)度我型我秀穿脫衣物注

19、意形象表達能力 模仿動作遵守規(guī)則服裝選擇、搭配 5、 有 效 的 教 學(xué) 策 略 、 方 法 ？ 選 擇 要 學(xué) 生 學(xué) 會 單 元 目 標 的 主 要 關(guān) 鍵 是 什 么 ？ 可 以 創(chuàng) 造 什 么 條 件 使 學(xué) 生 易 學(xué) 會 這 個 主 題 ？ 教 學(xué) 活 動 要 運 用 有 效 學(xué) 習(xí) 的 原 理 原 則 ， 便 能 事 半 功 倍 ， 而不 會 只 是 熱 鬧 一 場 。 例 如 ： 如 何 引 起 學(xué) 生 對 此 主 題 的 學(xué) 習(xí) 動 機 ？ 如 何 讓 學(xué) 生 了 解 此 主 題 中 的 抽 象 概 念 ？ 如 何 讓 學(xué) 生 精 熟 主 題 中 所 需 的 動 作 技 能

20、？ 如 何 于 習(xí) 得 技 能 后 能 維 持 良 好 的 習(xí) 慣 ？ 如 何 增 強 ？ 這 些 策 略 先 想 好 ， 教 學(xué) 活 動 也 呼 之 欲 出 了 。 6、 設(shè) 計 單 元 活 動 的 基 本 架 構(gòu) ： 依 據(jù) 完 形 心 理 學(xué) 習(xí) 理 論 ， 將 每 個 教 學(xué) 主 題 活 動 過 程 的 進 程可 分 為 ： 整 體 活 動 階 段 （ 始 活 動 、 引 起 動 機 ） 分 化 活 動 階 段 （ 具 體 活 動 、 練 習(xí) ） 統(tǒng) 整 活 動 階 段 （ 結(jié) 束 活 動 ） 整 體 分 化 統(tǒng) 整時間29-39 49-59 69-99 109-139 149-169

21、 179-199 209始活動1.觀看中秋相關(guān)視頻2.告知學(xué)生中秋將開團圓會1、宣布團圓會正式開始主活動3.討論如何開（形式、準備物品）4.分配任務(wù)2.迎賓3.客人依圖卡找到座位4.班主任宣布活動流程練習(xí)活動5.準備東西列好清單5.學(xué)生自我介紹 6.自助取食7.玩音樂游戲“擊鼓傳花”整理活動6、小組討論個人表現(xiàn)8.會場收拾教學(xué)資源視頻、圖片水果、飲料、月餅、餐具等 整 體 活 動 ：是 一 個 教 學(xué) 主 題 的 開 始 活 動 ， 具 有 預(yù) 告 、 引 起 動 機 的 作 用 。通 常 會 用 預(yù) 告 統(tǒng) 整 活 動 的 吸 引 力 來 引 起 對 本 主 題 的 興 趣 。 例 如 ：

22、預(yù) 告 學(xué) 生 下 周 六 要 舉 行 慶 生 會 。 分 化 活 動 ： （ 執(zhí) 行 學(xué) 生 的 IEP目 標 ）通 常 有 數(shù) 個 分 化 活 動 ， 為 了 讓 學(xué) 生 一 部 分 一 部 分 地 學(xué) 習(xí)主 題 的 內(nèi) 容 （ 經(jīng) 教 材 分 析 精 選 的 內(nèi) 容 ） 。學(xué) 習(xí) 時 要 運 用 到 學(xué) 生 最 有 效 的 學(xué) 習(xí) 方 法 。因 此 ， 分 化 活 動 階 段 經(jīng) 常 有 分 組 學(xué) 習(xí) 的 設(shè) 計 ， 不 同 的 學(xué)生 ， 用 不 同 的 方 法 、 學(xué) 習(xí) 相 同 或 不 相 同 的 教 材 內(nèi) 容 。 統(tǒng) 整 活 動 ：是 整 個 主 題 的 結(jié) 束 與 整 理 ，

23、 有 統(tǒng) 整 、 應(yīng) 用 的 功 能 ， 利 用一 個 生 活 的 情 境 或 有 特 別 意 義 的 情 境 ， 讓 學(xué) 生 來 表 現(xiàn) 在分 化 活 動 階 段 所 學(xué) 的 能 力 。統(tǒng) 整 活 動 越 接 近 真 實 情 境 越 好 ， 由 于 它 是 一 個 教 學(xué) 主 題的 高 潮 活 動 ， 所 以 通 常 我 們 會 先 想 好 統(tǒng) 整 活 動 ， 才 去 想整 體 活 動 和 分 化 活 動 。 單 元 教 學(xué) 活 動 卡單元名稱教學(xué)時間單元主題單元目標行為目標 教材分析教學(xué)策略相關(guān)服務(wù) 7、 依 學(xué) 生 的 個 別 化 目 標 設(shè) 計 單 元 活 動 的 細 節(jié) ： 每 節(jié)

24、課 的 每 個 小 活 動 要 如 何 進 行 ？ （ 教 學(xué) 法 ）要 用 什 么 道 具 ？ 如 何 發(fā) （ 展 示 ） 道 具 ？在 什 么 場 地 活 動 ？ 課 桌 椅 如 何 安 排 ？學(xué) 生 分 組 活 動 是 什 么 ？ 如 何 分 組 ？ 助 教 老 師 任 務(wù) 分 配 ？（ 這 些 細 節(jié) 就 依 每 個 學(xué) 生 要 學(xué) 習(xí) 的 目 標 來 變 化 ， 同 一 個 活 動 ， 可 同 時 滿 足 不 同 學(xué) 生 的 不 同 目 標 ）例 如 ： “ 切 蛋 糕 ” 的 小 活 動 ， 可 因 學(xué) 生 目 標 決 定 ： 由 誰 切 ？ 切 幾 塊 ？ 用 什 么 餐 具 吃

25、 蛋 糕 ？ 說 什 么 禮 貌 語 ？ 誰 坐 著 ？ 誰 站 著 將 這 些 決 定 寫 在 活 動 卡 上 。 教 學(xué) 活 動 卡 （ 日 ）單 元 ： 日 期 ： 教 師 ： 學(xué) 生 ：時間課名活 動 內(nèi) 容教具團 體 活 動個 別 活 動王可可張小泉李曉明 8、 教 學(xué) 資 源 、 教 具 ？活 動 中 采 用 何 種 教 學(xué) 媒 介 ， 才 能 吸 引 學(xué) 生 注 意 又 達 到 學(xué) 習(xí)與 練 習(xí) 的 效 果 ？如 果 是 學(xué) 一 個 抽 象 的 概 念 ， 有 的 學(xué) 生 必 需 藉 助 具 體 的 實 物操 作 來 學(xué) ， 有 的 學(xué) 生 卻 可 以 透 過 圖 片 、 符 號 來 學(xué) ， 而 圖 片的 大 小 ， 材 質(zhì) 又 有 不 同 作 用 ， 因 此 教 學(xué) 資 源 必 需 先 想 好 、準 備 好 ， 以 便 發(fā) 揮 最 佳 教 學(xué) 效 果 。教 具 資 源 備 份 （ 多 準 備 幾 份 以 備 用 ） 9.相 關(guān) 科 目 、 環(huán) 境 布 置 本 講 義 感 謝 重 慶 向 陽 兒 童 發(fā) 展 中 心 提供 相 關(guān) 資 料 。