新課標人教版初中生物第二單元《生物和細胞》

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1、第 二 單 元 生 物 和 細 胞 第 二 單 元 在 課 標 中 的 位 置 義 務 教 育 階 段 生 物 課 程 的 內(nèi) 容 標 準 包 括 10個 一 級 主 題 ： 1 科 學 探 究 2 生 物 體 的 結(jié) 構(gòu) 層 次 3 生 物 與 環(huán) 境 4 生 物 圈 中 的 綠 色 植 物 5 生 物 圈 中 的 人 6 動 物 的 運 動 和 行 為 7 生 物 的 生 殖 、 發(fā) 育 與 遺 傳 8 生 物 的 多 樣 性 9 生 物 技 術(shù) 10 健 康 地 生 活 每 個 一 級 主 題 一 般 由 若 干 二 級 主 題 及 具 體 內(nèi) 容 標 準 和活 動 建 議 組 成 。

2、具 體 內(nèi) 容 標 準 規(guī) 定 了 義 務 教 育 階 段 的 生 物課 程 所 要 達 到 的 基 本 的 學 習 目 標 。 活 動 建 議 列 舉 了 有 利 于學 習 目 標 達 成 的 觀 察 、 調(diào) 查 、 資 料 的 收 集 和 分 析 、 討 論 、實 驗 、 實 踐 等 活 動 建 議 。 課 標 在 第 二 單 元 內(nèi) 容 中 的 體 現(xiàn)一 級主 題 二 級主 題 具 體 內(nèi) 容 標 準 活 動 建 議 教 材 中 對應 的 章 節(jié)生 物體 結(jié)構(gòu) 層次 細 胞是 生命 活動 的基 本單 位 說 明 顯 微 鏡 的 基 本 構(gòu) 造 和 作用 。使 用 顯 微 鏡 和 模 仿

3、制 作 臨 時裝 片 。 用 顯 微 鏡 觀 察 一滴 池 塘 水 中 的 微小 生 物 練 習 使 用 顯微 鏡闡 明 細 胞 是 生 命 活 動 的 基 本結(jié) 構(gòu) 功 能 單 位 。 給 學 生 提 供 多 種動 植 物 材 料 ， 通過 模 仿 制 作 臨 時裝 片 ， 進 行 觀 察 、比 較 和 歸 納 。 觀 察 植 物 、動 物 細 胞說 明 單 細 胞 生 物 可 以 獨 立 完成 生 命 活 動 。 區(qū) 別 動 、 植 物 細 胞 結(jié) 構(gòu) 的 主要 不 同 點 。描 述 細 胞 核 在 生 物 遺 傳 中 的重 要 功 能 。 觀 察 某 種 原 生 動物 （ 例 如 草 履

4、 蟲 ）的 取 食 、 運 動 、趨 性 。有 條 件 的 學 校 可以 指 導 學 生 從 網(wǎng)絡(luò) 中 查 找 有 關(guān) 方面 的 資 料 。 只 有 一 個 細胞 的 生 物 體觀 察 植 物 、動 物 細 胞細 胞 核 是 遺傳 信 息 庫 一 級主 題 二 級主 題 具 體 內(nèi) 容 標 準 活 動 建 議 教 材 中 對 應的 章 節(jié)生 物體 的結(jié) 構(gòu)層 次 細 胞分 裂 、分 化形 成組 織 描 述 細 胞 分 裂 的 基 本 過程 。 觀 察 洋 蔥 根 尖 細胞 分 裂 的 切 片（ 注 意 細 胞 分 裂過 程 中 有 染 色 體的 變 化 ） 。 細 胞 通 過 分 裂 產(chǎn)生 新

5、 細 胞概 述 生 物 體 的 各 種 組 織是 由 細 胞 分 裂 、 分 化 形成 的 。 動 物 體 的 結(jié) 構(gòu) 層次識 別 人 體 的 幾 種 基 本 組織 。 識 別 植 物 的 幾 種 主要 組 織 。 動 物 體 的 結(jié) 構(gòu) 層次植 物 體 的 結(jié) 構(gòu) 層次 一 級主 題 二 級主 題 具 體 內(nèi) 容 標 準 活 動 建 議 教 材 中 對 應的 章 節(jié)生 物體 的結(jié) 構(gòu)層 次 多 細胞 生物 體的 結(jié)構(gòu) 層次 描 述 綠 色 開 花 植 物 體 的 結(jié) 構(gòu)層 次 ： 細 胞 、 組 織 、 器 官 、個 體 的 結(jié) 構(gòu) 層 次 。 通 過 植 物 器官 的 角 色 扮演 ， 理

6、 解 植物 體 各 器 官的 相 互 聯(lián) 系 。 植 物 體 的 結(jié) 構(gòu) 層次描 述 人 體 的 結(jié) 構(gòu) 層 次 ： 細 胞 、組 織 、 器 官 、 系 統(tǒng) 、 個 體 的結(jié) 構(gòu) 層 次 。 動 物 體 的 結(jié) 構(gòu) 層次 一 級主 題 二 級主 題 具 體 內(nèi) 容 標 準 活 動 建 議 教 材 中 對應 的 章 節(jié)生 物的 多樣 性 生 物的 多樣 性 描 述 病 毒 和 細 菌 的 主 要 特 征以 及 它 們 與 人 類 生 活 的 關(guān) 系 。 沒 有 細 胞 結(jié)構(gòu) 的 微 小 生物 病 毒 教 材 分 析 在 第 一 單 元 中 ， 學 生 從 宏 觀 角 度 了 解 了 生 物 和

7、 生 物 圈 等 生 物 學 知 識 。 第二 單 元 主 要 從 微 觀 水 平 上 認 識 生 物 體 ， 本 單 元 內(nèi) 容 包 括 四 章 ： “ 觀 察 細胞 的 結(jié) 構(gòu) ” 、 “ 細 胞 的 生 活 ” 、 “ 細 胞 怎 樣 構(gòu) 成 生 物 體 ” 、 “ 沒 有 細 胞結(jié) 構(gòu) 的 微 小 生 物 病 毒 ” 。 這 四 章 內(nèi) 容 從 觀 察 細 胞 、 了 解 細 胞 的 生 活 、認 識 生 物 體 的 結(jié) 構(gòu) 層 次 到 沒 有 細 胞 結(jié) 構(gòu) 的 生 物 病 毒 ， 采 用 多 幅 彩 圖直 觀 地 介 紹 了 細 胞 和 生 物 體 的 基 本 概 念 ， 強 調(diào)

8、學 生 動 眼 觀 察 、 動 腦 思 考 、動 手 操 作 ， 讓 學 生 主 動 地 參 與 學 習 活 動 ， 體 現(xiàn) 了 基 礎(chǔ) 教 育 課 程 改 革 中 提出 的 轉(zhuǎn) 變 學 生 學 習 方 式 的 精 神 。 通 過 “ 科 學 技 術(shù) 社 會 ” 欄 目 滲 透 科 學技 術(shù) 與 社 會 的 教 育 思 想 ， 強 調(diào) 科 學 技 術(shù) 在 科 學 研 究 和 社 會 發(fā) 展 中 的 重 要 作 用 ； 利 用 科 學 家 的 故 事 等 科 學 史 內(nèi) 容 促 進 學 生 情 感 態(tài) 度 與 價 值 觀 的 發(fā)展 。 第 一 章 觀 察 細 胞 的 結(jié) 構(gòu) 本 章 包 括 “

9、練 習 使 用 顯 微 鏡 ” 、 “ 觀 察 植 物 細 胞 ” 和 “ 觀 察 動 物 細 胞 ”三 節(jié) 。 第 一 節(jié) “ 練 習 使 用 顯 微 鏡 ” 主 要 介 紹 了 顯 微 鏡 的 構(gòu) 造 ， 安 排 了 學 生 實驗 “ 練 習 使 用 顯 微 鏡 ” 。 教 材 在 介 紹 顯 微 鏡 構(gòu) 造 及 使 用 顯 微 鏡 進 行 觀 察 的步 驟 時 ， 以 圖 代 文 ， 直 觀 性 強 ， 有 利 于 不 同 操 作 水 平 的 學 生 自 主 地 學 習 。實 驗 后 面 安 排 的 討 論 題 以 及 練 習 題 不 再 是 考 查 學 生 記 憶 了 哪 些 顯 微

10、鏡 的 結(jié)構(gòu) 名 稱 ， 而 是 設(shè) 計 了 一 些 使 用 顯 微 鏡 中 可 能 遇 到 的 問 題 ， 需 要 學 生 利 用 掌握 的 顯 微 鏡 知 識 去 解 決 。 在 “ 科 學 技 術(shù) 社 會 ” 欄 目 中 介 紹 了 顯 微 鏡 技 術(shù) 發(fā)展 的 歷 程 ， 讓 學 生 感 受 到 顯 微 鏡 研 制 的 成 功 為 人 類 認 識 微 觀 世 界 打 開 了 一扇 門 ； 顯 微 鏡 技 術(shù) 的 日 臻 完 善 ， 使 人 類 對 微 觀 世 界 的 認 識 不 斷 深 入 。 第 二 節(jié) “ 觀 察 植 物 細 胞 ” 主 要 安 排 學 生 制 作 植 物 細 胞

11、的 臨 時 裝 片 并 觀 察 植 物 細 胞 。 在 引 言 中 ， 首 先 提 出 兩 個 啟 發(fā) 學 生 思 考 的 問 題 ， 引 出 常 用 的 三種 玻 片 及 制 作 方 法 。 之 后 ， 利 用 彩 圖 直 觀 地 指 導 學 生 制 作 臨 時 裝 片 。 在 觀察 植 物 細 胞 的 材 料 準 備 上 ， 教 材 提 供 了 選 擇 的 余 地 ， 學 生 在 多 次 制 作 臨 時裝 片 的 活 動 中 熟 悉 操 作 技 能 。 教 材 中 還 利 用 顯 微 鏡 下 的 植 物 細 胞 圖 及 植 物細 胞 模 式 圖 ， 指 導 學 生 認 識 植 物 細 胞

12、。 在 實 驗 后 還 附 上 了 生 物 圖 的 畫 法 和 注 意 事 項 ， 指 導 學 生 學 習 繪 制 生 物 細 胞圖 的 基 本 方 法 ， 掌 握 記 錄 觀 察 結(jié) 果 的 一 種 方 法 。 在 本 節(jié) 中 還 安 排 了 測 量 和 計算 的 技 能 訓 練 ， 具 體 內(nèi) 容 是 測 量 、 計 算 細 胞 的 大 小 ， 這 與 顯 微 鏡 觀 察 到 的 植物 細 胞 聯(lián) 系 起 來 ， 使 技 能 訓 練 成 為 學 生 學 習 的 延 伸 。 第 三 節(jié) 是 “ 觀 察 動 物 細 胞 ” ， 主 要 安 排 了 “ 觀 察 人 的 口 腔 上 皮 細 胞 ”

13、 。在 引 言 中 ， 引 導 學 生 從 已 學 的 植 物 細 胞 結(jié) 構(gòu) 入 手 ， 采 用 對 比 的 方 法 學 習 動 物細 胞 的 結(jié) 構(gòu) 。 在 介 紹 動 物 細 胞 時 是 以 人 的 細 胞 為 例 的 ， 一 方 面 ， 讓 學 生 掌 握臨 時 裝 片 的 制 作 、 顯 微 鏡 使 用 和 繪 制 生 物 圖 的 技 能 ； 另 一 方 面 ， 通 過 觀 察 了解 人 的 口 腔 上 皮 細 胞 的 結(jié) 構(gòu) ， 歸 納 出 動 植 物 細 胞 的 主 要 異 同 點 。 教 材 安 排 了學 生 活 動 “ 制 作 動 物 細 胞 模 型 ” ， 主 要 是 培

14、養(yǎng) 學 生 根 據(jù) 已 有 知 識 進 行 實 踐 活動 的 能 力 。 在 科 學 家 的 故 事 欄 目 中 ， 介 紹 了 “ 施 萊 登 、 施 旺 與 細 胞 學 說 ” ， 目 的 是 通 過 兩 位 年 輕 科 學 家 一 絲 不 茍 的 工 作 精 神 及 細 胞 學 說 的 創(chuàng) 立 過 程 ， 使學 生 感 受 到 細 胞 學 說 的 創(chuàng) 立 是 一 個 發(fā) 展 的 過 程 ， 是 許 多 科 學 家 共 同 努 力 的 成果 。 第 二 章 細 胞 的 生 活 這 一 章 主 要 讓 學 生 認 識 到 細 胞 是 有 生 命 的 ， 細 胞 的 生 活 不 但 需 要 物

15、 質(zhì)和 能 量 ， 還 需 要 信 息 。 包 括 “ 細 胞 的 生 活 需 要 物 質(zhì) 和 能 量 ” 、 “ 細 胞 核是 遺 傳 信 息 庫 ” 和 “ 細 胞 通 過 分 裂 產(chǎn) 生 新 細 胞 ” 三 節(jié) 。 第 一 節(jié) “ 細 胞 的 生 活 需 要 物 質(zhì) 和 能 量 ” ， 主 要 講 述 了 細 胞 中 的 物 質(zhì) 。細 胞 膜 控 制 物 質(zhì) 的 進 出 。 細 胞 質(zhì) 中 的 能 量 轉(zhuǎn) 換 器 等 內(nèi) 容 。 關(guān) 于 細 胞 中 的物 質(zhì) ， 列 舉 了 學 生 熟 悉 的 生 活 現(xiàn) 象 蔗 糖 溶 于 水 ， 并 用 彩 圖 直 觀 地 表示 出 糖 在 水 中

16、溶 解 和 水 分 子 的 結(jié) 構(gòu) ， 讓 學 生 知 道 水 和 糖 是 細 胞 需 要 的 重要 物 質(zhì) 。 之 后 ， 歸 納 出 細 胞 需 要 的 無 機 物 和 有 機 物 及 細 胞 生 活 過 程 中 產(chǎn)生 的 廢 物 。 雖 然 細 胞 的 物 質(zhì) 組 成 是 比 較 抽 象 的 內(nèi) 容 ， 但 是 這 些 知 識 是 學生 理 解 細 胞 生 活 的 基 礎(chǔ) ， 因 此 教 材 在 講 述 的 同 時 輔 以 彩 圖 幫 助 學 生 加 深理 解 。 在 講 述 細 胞 膜 控 制 物 質(zhì) 的 進 出 時 ， 教 材 也 是 利 用 直 觀 的 彩 圖 表 示細 胞 膜 控

17、 制 物 質(zhì) 出 入 細 胞 ， 幫 助 學 生 理 解 細 胞 膜 能 夠 讓 有 用 的 物 質(zhì) 進 入細 胞 ， 還 能 把 細 胞 內(nèi) 產(chǎn) 生 的 廢 物 排 到 細 胞 外 。 在 介 紹 細 胞 質(zhì) 中 有 能 量 轉(zhuǎn)換 器 的 內(nèi) 容 時 ， 教 材 利 用 了 貼 近 學 生 生 活 的 內(nèi) 容 和 彩 圖 ， 來 說 明 細 胞 如 同 物 體 運 動 和 生 物 的 生 活 一 樣 都 需 要 能 量 ， 并 深 入 淺 出 地 舉 例 講 述 了 能量 的 形 式 以 及 能 量 的 轉(zhuǎn) 換 ， 進 而 提 出 細 胞 也 能 進 行 能 量 轉(zhuǎn) 換 。 利 用 細 胞中

18、 的 葉 綠 體 和 線 粒 體 的 彩 圖 ， 讓 學 生 了 解 葉 綠 體 和 線 粒 體 在 能 量 轉(zhuǎn) 換 中的 作 用 ， 明 確 葉 綠 體 和 線 粒 體 就 是 細 胞 中 的 能 量 轉(zhuǎn) 換 器 。 第 二 節(jié) “ 細 胞 核 是 遺 傳 信 息 庫 ” ， 講 述 了 遺 傳 信 息 在 細 胞 核 中 ， 細 胞 核中 有 儲 存 遺 傳 信 息 的 物 質(zhì) 一 DNA， DNA和 蛋 自 質(zhì) 組 成 染 色 體 等 內(nèi) 容 。 在 本 節(jié)的 引 言 中 ， 首 先 提 出 幾 個 生 活 中 的 事 例 ， 如 公 共 汽 車 站 牌 、 天 氣 預 報 、 蓋 樓需

19、 要 的 圖 紙 等 內(nèi) 容 ， 說 明 什 么 是 信 息 。 用 人 從 一 個 受 精 卵 發(fā) 育 長 大 的 事 實 說明 ， 人 從 父 母 那 里 獲 得 了 與 遺 傳 有 關(guān) 的 信 息 。 讓 學 生 了 解 到 人 類 生 活 不 但 需要 物 質(zhì) 和 能 量 ， 還 需 要 信 息 。 關(guān) 于 遺 傳 信 息 在 細 胞 核 中 ， 教 材 提 供 了 資 料 分析 “ 小 羊 多 莉 的 身 世 ” ， 讓 學 生 通 過 分 析 多 莉 產(chǎn) 生 的 過 程 ， 自 己 得 出 細 胞 中的 遺 傳 信 息 在 細 胞 核 中 的 結(jié) 論 。 有 關(guān) 細 胞 核 中 有

20、 儲 存 遺 傳 信 息 的 物 質(zhì) DNA的 內(nèi) 容 ， 教 材 輔 以 DNA分 子 片 段 示 意 圖 把 抽 象 的 知 識 形 象 化 ， 并 列 舉 生 活 中的 實 例 使 學 生 了 解 DAN上 的 基 因 就 是 遺 傳 信 息 。 在 講 述 DNA和 蛋 自 質(zhì) 組 成 染色 體 的 內(nèi) 容 時 ， 教 材 除 了 提 供 染 色 體 的 彩 圖 外 ， 還 將 染 色 體 數(shù) 目 異 常 的 遺 傳病 人 的 圖 片 提 供 給 學 生 ， 使 學 生 從 感 性 到 理 性 認 識 細 胞 中 遺 傳 物 質(zhì) 的 作 用 。教 材 利 用 科 學 家 的 故 事 介

21、 紹 了 米 舍 爾 發(fā) 現(xiàn) 核 酸 的 過 程 ， 以 及 其 他 科 學 家 對 核酸 功 能 的 深 入 研 究 。 第 三 節(jié) “ 細 胞 通 過 分 裂 產(chǎn) 生 新 細 胞 ” ， 主 要 講 述 了 細 胞 的 生 長 和 分 裂 。在 引 言 中 明 確 提 出 生 物 體 由 小 長 大 ， 是 細 胞 生 長 和 分 裂 的 結(jié) 果 。 鑒 于 初 中 學生 的 認 知 水 平 ， 教 材 關(guān) 于 細 胞 分 裂 強 調(diào) 的 是 ， 一 個 細 胞 分 裂 成 為 兩 個 新 細 胞 ， 在 細 胞 分 裂 時 染 色 體 已 經(jīng) 加 倍 了 ， 細 胞 分 裂 產(chǎn) 生 的

22、新 細 胞 所 含 的 遺 傳 物 質(zhì) 與原 細 胞 一 樣 。 在 “ 科 學 技 術(shù) 社 會 ” 欄 目 中 介 紹 了 癌 細 胞 及 預 防 癌 癥 的 生 活 方式 ， 講 述 了 細 胞 生 物 學 和 分 子 生 物 學 在 防 治 癌 癥 方 面 的 研 究 進 展 ， 引 導 學 生通 過 多 種 媒 體 查 詢 資 料 ， 獲 取 更 多 的 信 息 。 第 三 章 細 胞 怎 樣 構(gòu) 成 生 物 體 本 章 包 括 “ 動 物 體 的 結(jié) 構(gòu) 層 次 ” 、 “ 植 物 體 的 結(jié) 構(gòu) 層 次 ” 和 “ 只 有 一個 細 胞 的 生 物 體 ” 三 節(jié) 。 第 一 節(jié)

23、“ 動 物 體 的 結(jié) 構(gòu) 層 次 ” ， 主 要 以 人 為 例 ， 介 紹 人 體 從 細 胞 到 個體 的 結(jié) 構(gòu) 層 次 。 采 用 圖 文 結(jié) 合 的 方 式 ， 講 述 了 細 胞 分 化 和 組 織 的 概 念 以及 細 胞 分 化 形 成 組 織 的 大 致 過 程 ， 符 合 學 生 從 感 性 到 理 性 的 認 知 規(guī) 律 。安 排 了 學 生 實 驗 “ 觀 察 人 體 的 基 本 組 織 ” ， 進 一 步 熟 悉 使 用 顯 微 鏡 的 技能 。 在 介 紹 器 官 和 系 統(tǒng) 的 概 念 時 ， 強 調(diào) 學 生 對 人 體 各 個 器 官 和 系 統(tǒng) 的 整體 認

24、 識 。 第 二 節(jié) “ 植 物 體 的 結(jié) 構(gòu) 層 次 ” ， 主 要 介 紹 綠 色 開 花 植 物 的 結(jié) 構(gòu) 。 教 材內(nèi) 容 的 安 排 是 從 植 物 體 及 器 官 組 成 到 主 要 的 植 物 組 織 介 紹 ， 與 講 述 動 物體 的 結(jié) 構(gòu) 層 次 不 同 ， 是 從 宏 觀 到 微 觀 。 第 三 節(jié) “ 只 有 一 個 細 胞 的 生 物 體 ” ， 主 要 講 述 原 生 動 物 、 單 細 胞 藻 類和 單 細 胞 真 菌 。 在 引 言 中 提 出 了 兩 個 具 有 啟 發(fā) 性 的 問 題 ， 引 入 單 細 胞 生物 的 結(jié) 構(gòu) 和 生 活 。 學 生 實

25、 驗 “ 觀 察 草 履 蟲 ” 進 一 步 強 化 學 生 顯 微 鏡 的 操 作 和 制 作 臨 時 裝 片 的 技 能 。 在 講 述 單 細 胞 生 物 與 人 類 的 關(guān) 系 時 ， 注 意 從有 利 和 有 害 兩 個 方 面 引 導 學 生 去 認 識 ， 培 養(yǎng) 學 生 辯 證 地 看 待 其 他 生 物 與人 類 的 關(guān) 系 。 第 四 章 沒 有 細 胞 結(jié) 構(gòu) 的 微 小 生 物 病 毒 本 章 介 紹 了 病 毒 的 種 類 、 結(jié) 構(gòu) 和 生 活 特 點 以 及 與 人 類 的 關(guān) 系 。 在引 言 中 利 用 問 題 引 出 病 毒 的 發(fā) 現(xiàn) 史 ， 提 到 了

26、電 子 顯 微 鏡 技 術(shù) 的 應 用 使人 類 觀 察 到 了 病 毒 。 關(guān) 于 病 毒 的 種 類 ， 教 材 介 紹 了 與 人 類 健 康 、 動 植物 和 細 菌 生 活 有 關(guān) 的 病 毒 。 病 毒 的 結(jié) 構(gòu) 和 生 活 是 學 生 不 熟 悉 的 ， 是 學習 的 難 點 ， 應 引 導 學 生 結(jié) 合 教 材 提 供 的 彩 圖 進 行 觀 察 和 思 考 。 有 關(guān) 病毒 與 人 類 的 關(guān) 系 ， 教 材 從 預 防 病 毒 病 ， 如 何 利 用 病 毒 ， 病 毒 對 人 有 利有 害 等 多 方 面 進 行 了 介 紹 ， 強 調(diào) 在 基 因 工 程 中 病 毒

27、 的 重 要 作 用 。 在“ 科 學 技 術(shù) 社 會 ” 欄 目 中 介 紹 了 朊 病 毒 、 瘋 牛 病 ， 克 雅 氏 病 ， 目 的是 引 導 學 生 關(guān) 注 社 會 生 活 中 科 學 技 術(shù) 的 應 用 問 題 ， 思 考 人 與 其 他 生 物如 何 和 睦 相 處 ， 共 同 發(fā) 展 的 問 題 ， 從 而 在 生 活 和 未 來 社 會 活 動 中 能 夠 規(guī) 范 自 己 的 行 為 ， 成 為 保 護 環(huán) 境 ， 保 護 生 物 的 促 進 者 。 七 年 級 上 學 期 生 物 教 學 的 幾 點 感 想1、 上 好 七 年 級 生 物 的 第 一 課 。 最 初 認

28、為 致 同 學 們 沒 有 什 么 重 點 內(nèi) 容 ， 頂 多 讓 學生 知 道 什 么 是 生 物 學 就 可 以 了 。 應 該 給 學 生 多 介 紹 一 些 最新 的 、 有 趣 的 生 物 事 例 ， 不 一 定 只 局 限 于 教 材 中 的 內(nèi) 容 。例 如 ： 生 物 科 學 在 生 產(chǎn) 、 生 活 中 的 應 用 、 生 物 科 學 發(fā) 展 的前 沿 動 態(tài) 、 大 自 然 中 有 趣 的 生 物 現(xiàn) 象 等 ， 引 發(fā) 學 生 對 生 物學 的 興 趣 。 其 次 ， 要 多 用 一 些 輕 松 活 潑 的 語 言 ， 活 躍 課 堂氣 氛 。 注 意 情 感 的 投 入

29、， 融 洽 師 生 關(guān) 系 ， 為 今 后 師 生 的 教學 交 流 打 下 一 個 良 好 的 基 礎(chǔ) ， 提 高 學 生 學 習 生 物 知 識 的 興趣 。 （ 親 其 師 ， 信 其 道 。 ） 。 最 后 要 對 學 習 生 物 學 的 方 法進 行 指 導 。 （ 1） 、 閱 讀 教 材 的 方 法 、 帶 著 問 題 閱 讀 。 學 生 首 先 對 教 材 進 行 粗 讀 ， 了解 大 概 內(nèi) 容 。 然 后 根 據(jù) 同 步 學 習 或 者 是 老 師 的 導學 案 中 設(shè) 置 的 問 題 進 行 仔 細 閱 讀 。 并 且 要 及 時 標注 出 教 材 中 的 重 點 和 難

30、 點 （ 特 別 的 字 體 或 顏 色 ） 。 、 概 念 原 理 重 點 讀 。 新 教 材 中 的 新 名 詞 、 概 念 非常 多 ， 而 這 些 新 名 詞 、 概 念 往 往 就 是 一 節(jié) 課 中 的重 點 內(nèi) 容 。 掌 握 了 這 些 名 詞 、 概 念 就 等 于 掌 握 了這 節(jié) 課 的 內(nèi) 容 。2、 重 視 學 習 方 法 的 指 導 （ 2） 、 標 記 的 方 法 對 于 重 點 內(nèi) 容 ， 尤 其 是 關(guān) 鍵 的 字 詞 、 句 子 可 以用 不 同 的 方 式 標 記 。（ 3） 、 做 筆 記 提 倡 直 接 把 重 要 內(nèi) 容 以 及 練 習 題 答 案

31、記 錄 在 教材 上 ， 并 且 一 定 要 用 鋼 筆 或 圓 珠 筆 （ 七 年 級 學 生慣 用 鉛 筆 ） 。 3、 積 極 使 用 多 媒 體 設(shè) 備 。 現(xiàn) 代 化 的 教 學 手 段 越 來 越 多 地 引 入 課 堂 ， 為生 物 學 教 學 提 供 了 有 利 條 件 ， 取 得 了 較 好 的 科 學效 果 。 其 中 多 媒 體 技 術(shù) 的 應 用 ， 已 成 為 教 學 中 強有 力 的 輔 助 手 段 。 它 的 圖 文 并 茂 使 教 學 變 得 生 動有 趣 、 輕 松 活 潑 ， 能 極 好 地 提 高 學 生 學 習 和 運 用生 物 學 的 興 趣 。 現(xiàn)

32、在 各 所 學 校 都 已 經(jīng) 配 備 了 完 善的 多 媒 體 教 學 設(shè) 備 ， 應 在 教 學 中 充 分 使 用 。 （ 適度 ， 不 能 弱 化 傳 統(tǒng) 教 學 手 段 。 ） 4、 多 與 學 生 的 生 活 相 聯(lián) 系 。（ 1） 、 在 當 今 信 息 技 術(shù) 高 度 發(fā) 展 的 時 代 ， 教 師 應 當及 時 捕 捉 社 會 新 聞 中 蘊 含 的 生 物 教 育 資 源 ， 并 且 把 他們 及 時 運 用 到 教 學 中 ， 有 利 于 提 高 學 生 的 學 習 興 趣 ，也 有 利 于 學 生 情 感 態(tài) 度 與 價 值 觀 的 培 養(yǎng) 。 比 如 在 學 習 沒

33、有 細 胞 結(jié) 構(gòu) 的 微 小 生 物 病 毒 時 可 以 可 聯(lián) 系 當前 社 會 所 關(guān) 注 的 重 大 話 題 艾 滋 病 進 行 教 學 。 通過 相 關(guān) 資 料 的 搜 集 整 理 讓 學 生 明 白 ： 預 防 艾 滋 病 是 全社 會 的 責 任 ， 每 個 人 都 應 該 懂 得 預 防 的 基 本 知 識 ， 加強 保 護 意 識 ， 珍 愛 自 己 的 生 命 ， 并 且 要 以 正 確 的 態(tài) 度對 待 艾 滋 病 患 者 。 通 過 學 習 ， 學 生 形 成 了 相 互 關(guān) 愛 的情 感 ， 也 提 高 了 他 們 關(guān) 注 社 會 、 關(guān) 注 生 命 的 責 任 感

34、。 （ 2） 、 充 分 利 用 一 些 社 會 現(xiàn) 象 。 在 學 習 細 胞 分 化 形 成 組 織 這 一 部 分 內(nèi) 容 時 我們 可 以 打 一 個 比 方 。 細 胞 的 分 化 就 像 初 中 生 畢 業(yè)畢 業(yè) 后 的 去 向 ， 最 初 同 學 們 都 是 相 同 的 初 中 生 ，每 天 做 著 相 似 的 事 情 ， 畢 業(yè) 后 有 的 學 生 成 為 高 中生 ， 有 的 成 為 職 專 生 ， 有 的 可 能 去 打 工 ， 有 的 可能 無 所 事 事 。 這 樣 做 既 能 幫 助 學 生 理 解 知 識 ， 同時 也 能 幫 助 學 生 端 正 學 習 態(tài) 度 。

35、 （ 3） 、 適 當 運 用 特 定 的 電 影 片 段 。 觀 看 電 影 是 人 們 日 常 生 活 中 一 種 重 要 的 娛 樂 方式 ， 其 中 有 很 多 電 影 都 具 有 一 定 的 教 育 意 義 ， 在教 學 中 適 當 運 用 一 些 電 影 片 段 往 往 可 以 得 到 意 想不 到 的 收 獲 。 在 學 習 “ 生 物 的 特 征 ” 時 可 播 放 影片 終 結(jié) 者 的 片 段 既 可 以 引 發(fā) 學 生 了 解 未 來 科技 發(fā) 展 的 方 向 又 可 以 引 發(fā) 對 機 器 人 倫 理 的 思 考 ；學 習 “ 細 胞 核 是 遺 傳 信 息 庫 ” 時

36、通 過 播 放 影 片 第 六 日 的 片 段 引 導 學 生 領(lǐng) 會 克 隆 的 知 識 背 景 ，對 學 生 想 象 力 和 創(chuàng) 造 力 發(fā) 展 具 有 巨 大 的 推 動 作 用 。 當 然 播 放 電 影 的 時 機 要 把 握 好 。 5、 加 強 實 驗 教 學生 物 學 是 一 門 以 實 驗 為 主 的 自 然 科 學 。 在 生 物 教 學 中 ， 保 障 實 驗 教 學的 順 利 進 行 ， 是 培 養(yǎng) 學 生 觀 察 、 動 手 、 思 維 等 多 種 能 力 的 重 要 途 徑 ；學 生 通 過 主 動 參 與 實 驗 活 動 ， 有 利 于 科 學 態(tài) 度 、 情 感

37、 和 價 值 觀 的 發(fā) 展 。尤 其 是 第 二 單 元 的 實 驗 主 要 是 使 用 顯 微 鏡 進 行 觀 察 ， 因 此 ， 教 師 要 少講 、 精 講 ， 讓 學 生 有 充 足 的 時 間 進 行 顯 微 鏡 的 操 作 練 習 和 臨 時 裝 片 的制 作 ， 要 讓 學 生 有 充 足 的 時 間 進 行 觀 察 、 思 考 和 交 流 。 當 然 在 放 手 讓學 生 做 實 驗 的 同 時 要 保 證 學 生 形 成 規(guī) 范 的 操 作 意 識 和 態(tài) 度 ， 所 以 在 實驗 教 學 時 教 師 一 方 面 要 做 好 操 作 示 范 ， 另 一 方 面 在 學 生

38、實 驗 時 要 加 強檢 查 指 導 ， 即 時 給 予 幫 助 糾 正 學 生 不 規(guī) 范 的 操 作 。 比 如 ： “ 練 習 使 用顯 微 鏡 ” 這 一 實 驗 ， 在 實 驗 過 程 中 學 生 就 要 注 意 以 下 幾 點 操 作 規(guī) 1、不 能 單 手 拿 著 鏡 臂 移 動 顯 微 鏡 ； 2、 對 光 要 目 （ 目 鏡 ） 物 （ 物 鏡 ） 通 光（ 通 光 孔 、 光 源 ） 一 直 線 ， 光 強 用 平 面 鏡 ， 光 弱 用 凹 面 鏡 ； 3、 用 左眼 觀 察 ， 不 能 用 右 眼 觀 察 和 閉 著 右 眼 觀 察 的 習 慣 ； 4、 在 轉(zhuǎn) 動 粗 （ 細 ） 準 焦 螺 旋 時 ， 必 須 雙 手 同 時 均 勻 用 力 進 行 。 6、 培 養(yǎng) 良 好 的 師 生 感 情（ 1） 、 尊 重 學 生 ， 多 與 學 生 交 流 ， 拉 近 與 學 生 的距 離 。 （ 2） 、 上 課 不 拖 堂 。（ 3） 、 適 量 、 適 時 布 置 作 業(yè) 。 http:/ 中 國 科 普 博 覽http:/ 中 國 科 普 網(wǎng)7、 拓 展 視 野 ， 充 實 知 識 。