2026國家開放大學(xué)電大?？啤秾W(xué)前兒童語言教育》期末試題及答案（試卷號(hào)：2508）

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1、2026國家開放大學(xué)電大?？啤秾W(xué)前兒童語言教育》期末試題及答案（試卷號(hào)：2508） 盜傳必究 一、 判斷題（每小題1分，共20分） 1. 語言是一種非常復(fù)雜的符號(hào)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，按其構(gòu)成成分來說，包括音、形、義三個(gè)方面。（X ） 2. 咳嗽聲是人類發(fā)音器官發(fā)出的聲音，也是語音。（X ） 3. 語言發(fā)展最重要的生理基礎(chǔ)是人類的神經(jīng)系統(tǒng)特別是大腦的發(fā)展。（V ） 4. 研究表明，一般從1歲開始，嬰兒才真正理解成人語言。（X ） 5. 重疊音出現(xiàn)是兒童早期語言發(fā)展的重要現(xiàn)象，是嬰兒說話所呈現(xiàn)特殊的“小兒語”式發(fā)音。（J ） 6. 識(shí)字是閱讀活動(dòng)的最基本的要求，所以幼兒在識(shí)字前是不具備閱讀能

2、力的。（X ） 7. 傾聽是幼兒語言學(xué)習(xí)不可缺少的一種行為能力，在幼兒階段，培養(yǎng)兒童傾聽行為是十分重要的。 （V ） 8. 把“媽媽”理解為僅指自己的媽媽，這是兒童理解詞義的特化現(xiàn)象。（X ） 9. 幼兒的語言能力是在語言形式、語言內(nèi)容和語言運(yùn)用三方面交互作用的過程中逐漸發(fā)展起來的。 （V ） 10. 復(fù)述是發(fā)展幼兒獨(dú)白語言的一種教育方式，是我國幼兒園語言教育中頗具特色的一種教育內(nèi)容。 （X ） 11. 早期閱讀主要是幫助幼兒從口頭語言向書而語言過渡的前期閱讀和前期書寫準(zhǔn)備。（V ） 12. 在談話活動(dòng)中，教師要做示范，給幼兒一些提示，及時(shí)糾正幼兒說話時(shí)用詞造句的錯(cuò)誤。（X

3、） 13. 講述的語言要求比談話的語言要求高，并旦建立在一般交談的語言基礎(chǔ)之上。（V ） 14. 兒童文學(xué)作品是指那些淺顯的的詩歌、小說、散文、劇本等。（X ） 15. 語言教育活動(dòng)是幼兒自發(fā)地觀察、模仿學(xué)習(xí)語言的過程。（X ） 16. 閱讀區(qū)具有以下三種功能：提高兒童的閱讀水平、為有計(jì)劃的閱讀活動(dòng)做準(zhǔn)備、培養(yǎng)幼兒對圖書 的興趣。（J ） 17. 幼兒語言教育的具體活動(dòng)目標(biāo)是指某一具體的教育活動(dòng)中要達(dá)到的目的，一般由專門的機(jī)構(gòu)制訂。 （X ） 18. 示范模仿法是指教師通過自身的規(guī)范化語言，為幼兒提供語言學(xué)習(xí)模仿的榜樣，讓幼兒始終在良 好的語言環(huán)境中自然地模仿學(xué)習(xí)。（V ） 1

4、9. 對學(xué)前兒童語言發(fā)展評(píng)價(jià)的主要方法有：觀察評(píng)估法、作品分析法、談話法、檔案評(píng)估法等等。 （V ） 20. 在體育教育活動(dòng)中滲透語言教育，可以讓兒童在爬、跳、胞等一系列活動(dòng)中，多觀看教師的示范 動(dòng)作。（X ） 二、 填空題（每空1分，共20分） 21. 學(xué)前兒童語言教育主要是研究學(xué)前兒童語言獲得、語言學(xué)習(xí)和語言教育的過程。 22. 早期閱讀環(huán)境包括精神環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境。 23. 0-3歲是兒童語言真正形成時(shí)期，也是兒童語言發(fā)展最迅速階段。 24. 嬰兒在發(fā)音上表現(xiàn)出的特殊策略常常有：省略音、替代音、重建音。 25. 談話情境的創(chuàng)設(shè)，常見方式有：用實(shí)物或直觀教具創(chuàng)設(shè)談話情境、用語

5、言創(chuàng)設(shè)談話情境、用游戲 或表演的形式創(chuàng)設(shè)談話情境。 26. 幼兒園語言教育的方法一般有：示范模仿法、視聽講做結(jié)合法、游戲法、表演法、練習(xí)法等。 27. 聽說游戲包含的語言教育目標(biāo)具有具體性、練習(xí)性、含蓄性的特點(diǎn)。 三、問答題(前3題每小題5分，后1題10分，共25分) 28. 為什么說語言是人類最重要的交際工具？ 答：(1)語言是一種人類所特有的社會(huì)現(xiàn)象。它隨著人類社會(huì)的產(chǎn)生而產(chǎn)生，也隨著人類社會(huì)的發(fā)展 而發(fā)展，在人類社會(huì)之外是沒有語言的，社會(huì)屬性是語言最為基本的一種屬性。 (2) 在人類的交際工具中，語言是最重要的。人類的交際工具除語言外，還有文字、旗語、紅綠燈、 電報(bào)代碼、數(shù)學(xué)

6、符號(hào)、化學(xué)公式以及手勢、表情等。文字記錄語言，處于從屬地位，是最重要的輔助交際 工具。旗語、電報(bào)代碼、數(shù)學(xué)符號(hào)等交際工具，大多是在語言和文字的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，且在特定領(lǐng)域內(nèi)為 社會(huì)服務(wù)，使用的范圍相當(dāng)狹窄。體態(tài)語只能作為輔助交際工具，代替不了語言交際的功能。 29. 如何讓孩子多通道地參與欣賞文學(xué)作品？ 答：(1)作品欣賞與教學(xué)媒體相結(jié)合。 (2) 作品欣賞與音樂活動(dòng)相結(jié)合。 (3) 作品欣賞與游戲結(jié)合。 (4) 欣賞作品與美術(shù)活動(dòng)相結(jié)合。 30. 如何對0至3歲的孩子開展早期語言教育活動(dòng)？ 答：(1)為嬰兒提供良好的言語示范和榜樣。 (2) 培養(yǎng)兒童多看、多聽、多說、多練的好習(xí)

7、慣。 (3) 開展早期閱讀，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。 (4) 隨時(shí)幫助嬰兒正確使用語言。 31. 專門性語言教育有什么特點(diǎn)？ 答：專門性語言教育是指遵循語言教育規(guī)律來組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)，側(cè)重提供幼兒以語言為對象的學(xué)習(xí)機(jī) 會(huì)，是實(shí)現(xiàn)語言教育目標(biāo)的有效途徑，是組織和傳遞語言教育內(nèi)容的實(shí)施環(huán)節(jié)，是落實(shí)語言教育任務(wù)的具 體手段，是教幼兒學(xué)習(xí)語言知識(shí)，教幼兒學(xué)習(xí)語言形式，教幼兒學(xué)習(xí)語言運(yùn)用技能的過程。 (1)語言教育活動(dòng)是有目的的語言學(xué)習(xí)過程。語言教育活動(dòng)是有目的地促進(jìn)幼兒語言發(fā)展的語言環(huán)境, 有明確的指向性。這種有目的性體現(xiàn)在各層各類的目標(biāo)中，通過各項(xiàng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，使全體兒童的語言都能 得到同等的發(fā)展

8、。 （2） 語言教育活動(dòng)是有計(jì)劃的語言學(xué)習(xí)過程。其它非正式的語言學(xué)習(xí)是沒有計(jì)劃的、隨意的，幼兒從 中所吸收到的語言信息材料一般也是支離破碎的，對于幼兒語言發(fā)展的影響必然是不全面的。專門的語言 教育活動(dòng)是一種有計(jì)劃的語言學(xué)習(xí)過程，這種“有計(jì)劃”集中體現(xiàn)在教育內(nèi)容的選擇上。 （3） 語言教育活動(dòng)是有組織的語言學(xué)習(xí)過程。語言教育活動(dòng)是一種在教師的組織下進(jìn)行的語言學(xué)習(xí)過 程。在這種有組織的過程中，教師始終注意幼兒已有的語言經(jīng)驗(yàn)，并在此基礎(chǔ)上，為幼兒提供新的語言經(jīng) 驗(yàn)，使幼兒通過學(xué)習(xí)，將新的語言經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為已有的語言經(jīng)驗(yàn)。由此循序漸進(jìn)，使幼兒的語言不斷得到發(fā) 展。 四、案例評(píng)價(jià)（共15分） 32.

9、 運(yùn)用本課程所學(xué)知識(shí)，從目標(biāo)的達(dá)成程度、活動(dòng)內(nèi)容和形式的適合程度、活動(dòng)內(nèi)部要素的協(xié)調(diào)程 度、效果分析四個(gè)方面對所給的語言教育活動(dòng)案例進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。要求不少于400字。 小班文學(xué)活動(dòng)《想長腳的石頭》活動(dòng)實(shí)錄 （一） 導(dǎo)入，引起幼兒興趣 師：今天我們小二班來了一位小客人，你們想認(rèn)識(shí)它嗎？ 幼：想。 師：這位小客人躲起來了，你們看它躲在哪里？哦，原來它躲在這里呢！它是誰呀？ 幼：小石頭。 師：我們一起來看看這是一塊怎樣的石頭？ （二） 看pptl,認(rèn)識(shí)小石頭。 師：誰來說說這塊小石頭是什么樣子的？ 幼：小石頭是圓圓的。 師：說的真好，還有誰想說小石頭的樣子？ 幼：小石頭是不高

10、興的。 師：你從哪里看出來小石頭是不高興的？ 幼：因?yàn)樗拿济前櫰饋淼摹? 師：你觀察得真仔細(xì)。那誰能說說小石頭為什么不高興嗎？ 幼：因?yàn)樗雼寢屃恕? 師：有可能。誰還有不同的想法？ 幼：因?yàn)樗鼪]有腳，也沒有手。 師：是的，你猜對了。這塊小石頭很想跟小朋友一樣走來走去，到別的地方看看，可是它沒有腳，大 家能幫它想想辦法嗎？ 幼：給他畫一雙腳。 幼：我抱著它，到別的地方去。 幼：可以幫它滾一下。 師：小朋友都很會(huì)想辦法，那我們看看這塊小石頭用了什么辦法。 （三）觀察講述PPT內(nèi)容，理解故事內(nèi)容，體會(huì)小石頭未實(shí)現(xiàn)愿望時(shí)傷心的心情和實(shí)現(xiàn)愿望后的喜悅 心情。 （1）觀察PPT

11、2-6,猜想故事內(nèi)容，體會(huì)小石頭未實(shí)現(xiàn)愿望時(shí)傷心的心情。 ① 看PPT2 師：小石頭用了什么辦法呀？ 幼：小石頭用了借腳的辦法。 師：小石頭向哪些動(dòng)物借了腳？ 幼：向小雞、小貓、螟蚣借腳。 ② 看PPT3 師：小石頭是怎樣向小雞借腳的？它會(huì)對小雞怎么說？ 幼：小雞，你把腳借給我，好嗎？ 幼：小雞，你把腳借給我用一下，好嗎？ 師：你們說得很好，我們大家也來說一說好嗎？ 幼：好。 師幼：小雞，你把腳借給我，好嗎？ 師：小雞把腳借給小石頭了嗎？ 幼：沒有。 師：你是怎么看出來的？ 幼：小石頭還是不高興的。 幼：小雞的手放在頭上，好像是搖搖手說不可以。 師：小朋友很

12、聰明。小雞不肯借腳，它會(huì)對小石頭怎么說？ 幼：我不借。 幼：不好。 幼：不行。 師：我們一起來演演小石頭向小雞借腳，好嗎？ 幼：好。 師：那我和女孩子演小雞，男孩子演小石頭。 （師和幼分角色演這一段，特別提醒男孩子說小石頭的話。） 師：剛才，大家演得不錯(cuò)。那么小石頭又向誰借腳了呢，我們接著往下看。 ③ 看PPT4 師：小石頭向誰借腳？ 幼：小石頭向小貓借腳。 師：小石頭是怎樣向小貓借腳的？ 幼：小貓，你把腳借給我，好嗎？ 師；你再說一遍，我們一起來學(xué)學(xué)他的話，好嗎？ 幼：好。 （大家一起學(xué)說：小貓，你把腳借給我，好嗎？） 師：小貓把腳借給小石頭了嗎？ 幼：沒

13、有。 師：誰來說說你從哪里看出來的？ 幼：小貓是不高興的，小石頭也是不高興的。 師：是的，從小貓和小石頭的表情上，他們都是皺著眉頭的可以看出來，是嗎。那么，小貓不肯借石 頭，會(huì)說什么？ 幼：不行。 師：我們把這段也來演演好嗎。 幼：好。 師：這次女孩子演小石頭，男孩子演小貓。 （男女分角色演，特別提醒女孩子說小石頭的話。） 師：小貓不肯借腳給小石頭，小石頭又向螟蚣借腳，我們看看螟蚣借腳給小石頭了嗎？ ④ 看PPT5 師：小石頭是怎樣向螟蚣借腳的？ 幼：娛蚣，你把腳借給我，好嗎？ 幼：螟蚣，你有那么多腳，借給我兩只，好嗎？ 師：我們一起來說一說，好嗎？ （師幼共同說

14、：螟蚣，你有那么多腳，借給我兩只，好嗎？） 師：螟蚣把腳借給小石頭了嗎？ 幼：沒有。 師：你是怎么看出來的？ 幼：小石頭、螟蚣都是不高興的。 師：嗯。那螟蚣會(huì)怎么對小石頭說？ 幼：不行。 師：我們把這段演一演。這次我來演小石頭，你們演螟蚣。 （師幼演這一節(jié)。） ⑤ 看PPT6,體會(huì)小石頭未實(shí)現(xiàn)愿望時(shí)傷心的心情。 師：為什么小雞、小貓、螟蚣都不肯借腳給小石頭？ 幼：借給小石頭，他們自己會(huì)沒有腳，就不能走路了。 師：螟蚣，有那么多腳，為什么也不肯借腳給小石頭？ 幼：借給小石頭，它會(huì)流血的。 師：小石頭，借不到腳，你們看他的心情是怎樣的？ 幼：不同興。 師：那么小石頭

15、不高興會(huì)說什么？ 幼：唉，為什么他們都不肯借給我腳呢？ 幼：要是我自己能長出腳來，就好了！ 師：那誰能演演傷心、不高興的樣子嗎？ （個(gè)別演、集體演） （2）看PPT7,猜想故事內(nèi)容，體會(huì)小石頭實(shí)現(xiàn)愿望時(shí)喜悅的心情。 師：你們看，這里小石頭是怎樣的表情？ 幼：高興的。 師：你們能說說小石頭這里為什么會(huì)變得高興了？ 幼：因?yàn)樗灰晃恍∨笥褤斓搅?，做成了?xiàng)鏈。 師：為什么小朋友撿到做成項(xiàng)鏈，小石頭很開心呢？ 幼：因?yàn)樗辉俟聠瘟恕? 幼：因?yàn)樗梢愿∨笥训教幦チ?。小朋友到哪里，它就跟著到哪里? 師：是的，小石頭跟著小朋友，會(huì)跟小朋友一起干什么呢？ 幼：會(huì)跟小朋友一起去玩

16、。 幼：會(huì)跟小朋友一起上幼兒園。 幼：會(huì)跟小朋友一起看電視。 師：嗯，大家想得很好。小石頭長出腳了嗎？ 幼：沒有。 師：小石頭沒有長出腳，那它實(shí)現(xiàn)愿望了嗎？ 幼：實(shí)現(xiàn)了。 師：為什么？ 幼：因?yàn)樗切∨笥训捻?xiàng)鏈，小朋友到哪里，小石頭也會(huì)到哪里。 （四） 完整欣賞故事 師：下而，我們一起來聽聽這個(gè)故事，故事題目是《想長腳的石頭》。 （看看PPT8,聽老師完整講故事。） （五） 想象活動(dòng) 師：故事中的小朋友幫助小石頭實(shí)現(xiàn)了，到處去走走看看的愿望。如果是你，你想帶小石頭去哪里？ 干什么？ 幼：我想帶小石頭去南京玩。 幼：我想帶小石頭到幼兒園玩滑滑梯。 幼：我想帶小石頭

17、去肯德基店里吃東西。 師：希望大家有機(jī)會(huì)帶著自己喜歡的石頭到處去走走、看看。 附錄： 故事《想長腳的石頭》 有一塊小石頭，光溜溜，圓乎乎，就像小鳥生的蛋。小石頭看到別人走來走去，心里很羨慕。 “小雞，你把腳借給我好嗎？ ”小雞搖搖頭，不肯把腳借給小石頭。 “小貓，你把腳借給我好嗎？ ”小貓搖搖頭，也不肯借腳。 螟蚣爬過來，小石頭說：“螟蚣大哥，你有那么多腳，借給我兩只好嗎？ ”螟蚣搖搖頭，還是不肯把 腳借給小石頭。 “唉，我自己要是能長出腳來該有多好??！”小石頭多么想到處去看看。 “呦，多漂亮的小石頭！ ”一個(gè)小朋友走過來，揀起了小石頭。他把小石頭做成項(xiàng)鏈，掛在脖子上。 小

18、朋友看電視，小石頭跟著一起看。 小朋友唱歌，小石頭在那里靜靜地聽。 小朋友嚼泡泡糖，小石頭聞著泡泡糖的香味兒。 小朋友到哪里，小石頭也就到了哪里，跟著小朋友，小石頭就像自己長了腳一樣。 答：目標(biāo)的達(dá)成程度：幼兒基本都能通過觀察圖片，讀憧畫而，理解故事，體會(huì)小石頭未實(shí)現(xiàn)愿望時(shí) 傷心的心情和實(shí)現(xiàn)愿望后的喜悅心情。還能根據(jù)畫而進(jìn)行猜想，大膽表達(dá)自己的想法。目標(biāo)達(dá)成程度較好。 內(nèi)容和形式的適合程度：活動(dòng)內(nèi)容和形式完全適合。內(nèi)容安排上重點(diǎn)突出，對幼兒原有的語言、認(rèn)知 和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)估計(jì)準(zhǔn)確?；顒?dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)清晰，以問題為中心引導(dǎo)幼兒層層深入地尋找答案，教師以支持者身 份鼓勵(lì)幼兒看和說，讓幼兒在良好的氛

19、圍中學(xué)習(xí)到了知識(shí)?；顒?dòng)過程中根據(jù)不同的內(nèi)容組合變換形式，看 課件、表演、聽故事等設(shè)計(jì)動(dòng)靜結(jié)合，能激發(fā)起幼兒參與活動(dòng)的熱情。 內(nèi)部要素的協(xié)調(diào)程度：活動(dòng)氛圍輕松自由，學(xué)習(xí)環(huán)境寬松快樂，幼兒在活動(dòng)中的興趣很濃?；顒?dòng)準(zhǔn)備 充分，把幼兒活動(dòng)材料上的小圖片做成了課件，這對于喜歡看大圖書的幼兒來說更具吸引力。師生、生生 互動(dòng)的原則體現(xiàn)得比較明顯。但在本次活動(dòng)中激發(fā)膽小幼兒大膽講述方而需進(jìn)一步加強(qiáng)引導(dǎo)，個(gè)別膽小的 孩子參與率不是很高，在今后的教學(xué)活動(dòng)中一定要注意，考慮到全局，使每個(gè)幼兒都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。 效果分析：語言活動(dòng)效果達(dá)到新綱要的指導(dǎo)要點(diǎn)。教師注重“以幼兒為本”，幼兒的主動(dòng)性發(fā)揮得較 好。教師在引導(dǎo)

20、幼兒的過程中，如果能留更多的時(shí)間讓幼兒思考，幼兒的主動(dòng)性會(huì)發(fā)揮得更好。 五、根據(jù)所給材料設(shè)計(jì)活動(dòng)方案（共20分） 33.要求：（1）設(shè)計(jì)應(yīng)符合語言教育目標(biāo)和幼兒年齡發(fā)展特點(diǎn)；（2）任意選擇一種活動(dòng)類型設(shè)計(jì)相應(yīng)的 活動(dòng)方案，可提煉“材料2”主題設(shè)計(jì)談話活動(dòng)或聽說游戲方案，可圍繞“材料2”設(shè)計(jì)講述活動(dòng)、文學(xué) 作品學(xué)習(xí)活動(dòng)或早期閱讀活動(dòng)方案；（3）方案結(jié)構(gòu)完整，包含活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過程等內(nèi)容；（4） 按照活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的步驟列出活動(dòng)過程每一環(huán)節(jié)的要點(diǎn)。 材料1：小幼兒語言教育目標(biāo) 第一，談話活動(dòng)。學(xué)會(huì)安靜地聽同伴說話，不隨便插嘴；喜歡與同伴交談，愿意在集體而前講話；能 聽憧并愿意說普

21、通話；在教師的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)圍繞主題談話，能用短句表達(dá)自己的意思；初步學(xué)習(xí)常用的 交往語言和禮貌用語。 第二，講述活動(dòng)。能有興趣地運(yùn)用各種感官，按照要求去感知講述內(nèi)容；理解內(nèi)容簡單、特征鮮明的 實(shí)物、圖片和情景；愿意在集體面前講述；能正確說出講述內(nèi)容的主要特征或主要事件；能安靜地聽老師 或同伴講述，并用眼睛注視講述者。 第三，聽說游戲。樂意參加游戲活動(dòng)，在游戲中大膽地說話；發(fā)準(zhǔn)某些難發(fā)的音，初步掌握方位詞及 人稱代詞，學(xué)習(xí)正確運(yùn)用動(dòng)詞；在游戲中嘗試按照規(guī)則運(yùn)用簡單句說話；養(yǎng)成在集體活動(dòng)中傾聽別人講話 的習(xí)慣，能聽懂并理解較簡單的語言游戲規(guī)則。 第四，文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)。喜歡欣賞文學(xué)作品，愿意

22、參加文學(xué)活動(dòng)，對文學(xué)作品的語言感興趣；能初 步感受文學(xué)作品的語言美，知道故事、詩歌和散文是不同體裁的文學(xué)作品；學(xué)習(xí)理解文學(xué)作品的情節(jié)內(nèi)容 或畫而情節(jié)，能用語言、動(dòng)作、表情等方式表達(dá)自己對文學(xué)作品的理解；在文學(xué)作品原有基礎(chǔ)上擴(kuò)充想象, 仿編詩歌、散文中的一句或續(xù)編故事結(jié)尾。 第五，早期閱讀活動(dòng)。喜歡看書，知道看書的基本方法，能初步看憧單幅兒童圖畫書的主要內(nèi)容；能 用口頭語言將兒童圖畫書的主要內(nèi)容說出來，開始感受語言和其他符號(hào)的轉(zhuǎn)換關(guān)系；對文字感興趣，能在 成人啟發(fā)下認(rèn)讀最簡單的文字；在活動(dòng)中以描圖畫的方式練習(xí)基本筆畫。 材料2：比小手 是 小手小手洗一洗， 小手小手搓一搓， 小手小手

23、擦一擦， 小手小手拍一拍， 小手小手伸出來， 比比誰的小手白。 答：(本題無統(tǒng)一答案，按所設(shè)計(jì)方案符合要求的程度酌情給分。) 要求：(1)設(shè)計(jì)應(yīng)符合語言教育目標(biāo)和幼兒年齡發(fā)展特點(diǎn)(見試題材料1); (2) 活動(dòng)類型應(yīng)為文學(xué)作品學(xué)習(xí)、講述活動(dòng)、談話活動(dòng)、聽說游戲活動(dòng)、早期閱讀活動(dòng)中的一種; (3) 方案結(jié)構(gòu)完整，包含活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過程等內(nèi)容； (4) 按照活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的步驟(見所附材料)列出活動(dòng)過程每一環(huán)節(jié)的要點(diǎn)。 附：活動(dòng)過程一般步驟 文學(xué)作品學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)與實(shí)施的步驟： (1) 初步感知文學(xué)作品； (2) 理解體驗(yàn)作品經(jīng)驗(yàn)； (3) 遷移作品經(jīng)驗(yàn)； (4)

24、創(chuàng)造性想象和語言表述。 講述活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的步驟： (1) 感知理解講述對象； ⑵運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)自由講述； (3) 引進(jìn)并學(xué)習(xí)新的講述經(jīng)驗(yàn)。 談話活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的步驟： (1) 創(chuàng)設(shè)談話情境，引出談話話題； (2) 鼓勵(lì)幼兒圍繞話題自由交談； (3) 引導(dǎo)幼兒圍繞中心話題逐步拓展交談內(nèi)容； (4) 教師隱性示范新的談話經(jīng)驗(yàn)。 聽說游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的步驟： (1) 創(chuàng)設(shè)游戲情景，引發(fā)幼兒興趣； (2) 交待游戲規(guī)則，明確游戲玩法； (3) 教師指導(dǎo)幼兒游戲； (4) 幼兒自主游戲。 早期閱讀活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的步驟： (1) 幼兒自己閱讀， (2) 師幼共同閱讀； (3) 圍繞閱讀重點(diǎn)開展活動(dòng)； (4) 歸納閱讀內(nèi)容。